【正文】 當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。“直”同“值”，價(jià)值。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這首詩。提高鑒賞古詩的能力。《行路難》是李白借樂府古題抒發(fā)自己懷才不遇的詩篇。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的。一方面，長安兩年的經(jīng)歷，使他認(rèn)識到朝廷的黑暗和仕途的艱難，滿懷悲憤，卻又無可奈何，產(chǎn)生了進(jìn)退失據(jù)、茫然無措的強(qiáng)烈痛苦，反復(fù)感嘆：“行路難！行路難！”另一方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅(jiān)信不移及歷史上一些賢人最終得到明主重用的事例，又使他對前途滿懷希望，相信自己終會有乘風(fēng)破浪之時(shí)，顯示出對理想的執(zhí)著追求和對前途的充分自信。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。有《李太白集》。少年抱負(fù)宏大。這是及時(shí)行樂的灑脫，是對生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決。，嘗試感情朗讀。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。，分析解答以下問題，把握詩作內(nèi)容以及作者感情。，疏通、理解全詩。）（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀），幫助學(xué)生理解詩歌寫作時(shí)代背景。學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。（趙翼《論詩》）（2）冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。)(y249。（zh249。唐詩宋詞成為我國古代詩歌繁榮的象征。，背誦。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。李白本是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎?但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求。“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋彼膫€(gè)連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)所作。但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。李白，字太白，號青蓮居士?？扇≈幵娋淦肺鲚^細(xì)致，能夠注重情感的變化，讓學(xué)生體會百步九折的藝術(shù)特點(diǎn)。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。作者在此化用這兩個(gè)典故，表明自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心?！氨ā薄把M山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。這就更能讓我們感受到詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。詩歌背景：《行路難》是李白在天寶三載(744年)遭受讒毀初離長安南下時(shí)所作，共三首，本文是第一首。年輕時(shí)漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。這個(gè)人就是李白。3．理解詩中蘊(yùn)含的情感。讓我們再一次背誦全詩。卻義無反顧地寫出“吾將上下而求索”的豪情壯志——（齊讀）閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。：自由讀——個(gè)別示范讀（設(shè)計(jì)意圖：李白晚期經(jīng)歷有助于學(xué)生深刻了解詩人，恰好也有助于生理解本詩中雖有哀嘆，但仍以激昂為主調(diào)。后來史朝義叛亂，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。引入：元代楊載評論李白的七言古詩說：“如江海之波，一波未平，一波復(fù)起”。長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”、“模糊不清，不知所措”之意。）活動4【活動】四、和詩人前行，思“難路行”（一）深讀全詩，感情懷“別人寫詩是一句一句記下來，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了”，那么為了強(qiáng)化情感的宣泄，拆讀，可否？（和原詩比較）出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。引導(dǎo)：“難”字——“難”，篆文，=（堇）+（隹，隼），可解釋為“大鳥被困住”，由此可見詩人“壯志難酬”。例如：“金樽玉盤”、“欲渡”、“破浪”等。長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海生自由朗讀詩，讀出壯志之情。自由朗讀。行路難，行路難！多歧路，今安在？賞析示例：①金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢——以此襯托詩人內(nèi)心的愁苦、茫然，這是“以樂景寫哀”,古人云“增其一倍哀樂”。哪些句子能讀出“難”之意？生讀詩，思考。提示：結(jié)合課下注釋，理解詩句意思，將七言詩改為五言詩。（設(shè)計(jì)意圖：本詩為七言，也有三言，且對偶句較多。師引導(dǎo)：這樣一個(gè)灑脫、浪漫的詩人，在四十二歲時(shí)得到了做官的機(jī)會。⑶結(jié)合背景，深入領(lǐng)會作者復(fù)雜的情感，以及本詩波瀾起伏的特點(diǎn)?！榜T唐易老，李廣難封”，這是千古的悲愴?！痹娗榈牡矗瑢⒃娙巳倘柝?fù)重、矛盾痛苦的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致！四、賞析技巧概括本詩的寫作風(fēng)格此詩的語言近似口語，明白曉暢。”滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒能驅(qū)散的？詩人擊節(jié)高歌唱起了凄愴的《行路難》。第八句表達(dá)的是作者心中的無奈，“豈無感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。長歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況。② 第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對此有怎樣的看法？明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。先似乎“認(rèn)命”了，后又似乎“不認(rèn)命”，最后似乎還是“認(rèn)命”了。門閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。杜甫《春日憶李白》詩中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩有鮑照的俊逸風(fēng)格。明代張溥《漢魏六朝百三家集》本《鮑參軍集》為最流行。詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇。孝武帝死后，明帝劉□殺前廢帝子業(yè)自立，子頊響應(yīng)了晉安王子勛反對劉□的斗爭。元嘉二十一年(444)，劉義慶病逝，他也隨之失職，在家閑居了一段時(shí)間。本籍山東東海（治所在今郯城）；一說山西上黨（可能是指東海鮑氏的祖籍）。讀懂大意之讀音、節(jié)奏；同位合作，根據(jù)大意試背誦二、知人論詩聯(lián)想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，并通過朗讀體現(xiàn)自己的理解。提出問題：試結(jié)合之前一定量的詩歌學(xué)習(xí)，歸納鑒賞詩歌的一般步驟。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】導(dǎo)入：交流有關(guān)“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。可以寫一兩句話，也可以寫一兩句詩。(配樂)全班齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句?？梢宰x全詩，也可以讀自己最喜歡的一句詩。是啊，在詩歌當(dāng)中，詩人的心情可謂起起伏伏。表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的執(zhí)著和追求。因?yàn)樵娙嗽谶@句詩中直抒胸臆。我從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”這句詩中，看到了一個(gè)充滿希望，理想未滅的李白。”這句詩中，讀出了一個(gè)內(nèi)心苦悶的李白。(師配樂范讀，學(xué)生輕生跟讀，體會詩歌中的詩人形象。行路難啊，行路難!岔路何其多，我的路，今日在何處?總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川。路是一種象征，象征人生之路。老師提出兩個(gè)問題讓學(xué)生探討。有疑問的地方作下標(biāo)記。重要字音： 金樽zūn 珍饈xiū投箸zh249。也就是說李白身上有著一種超凡脫俗的與眾不同的精神與氣質(zhì)，那么這是一種怎樣的精神與氣質(zhì)呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問題來走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界吧。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學(xué)了他老人家多少名篇名句呀。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎刷)師： 同學(xué)們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字? 生：李白師：同學(xué)們說得很正確，看來李白“酒仙”的稱號可真是深入人心啊。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢想征途，其實(shí)，我們每一個(gè)語文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場場夢想的“跋涉”呢？每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢想征途上獨(dú)有的風(fēng)景，我愿意且思且行！《行路難》教案4教學(xué)目標(biāo)：通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問題的時(shí)候，有一些突兀，學(xué)生們沒有很好的理解我的意思，把如何讀好一首詩歌的方法一一推薦了出來，或許更換一種問的方式會更好，比如：如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中，我通過適時(shí)地展示背景，增強(qiáng)學(xué)生們對于詩的了解，詩歌，我個(gè)人感覺不適合翻譯出來，學(xué)生們“一望而知”但是具體說說，又無從談起，當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后，使得他們慢慢向詩境靠攏。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。《行路難》教案320xx年4月2號—4號，山東省古詩文教學(xué)研討會在煙臺龍口舉行，我在參會的同時(shí)，有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課，《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。要正確理解李白詩歌中積極浪漫主義精神的實(shí)質(zhì)，李白詩中雖流露著強(qiáng)烈的個(gè)人色彩和人生如夢、及時(shí)行樂等今天看來是消極的情緒，但總的來說，在當(dāng)時(shí)是有積極意義的。兩人的詩，都在一定程度上反映了封建統(tǒng)治者對人才的壓抑，而由于時(shí)代和詩人精神氣質(zhì)方面的原因，李詩卻揭示得更加深刻強(qiáng)烈，同時(shí)還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂觀的自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格?！靶新冯y!行路難!多歧路，今安在?”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，逼真地傳達(dá)出進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。一位是伊尹，在受湯聘前曾夢見自己乘舟繞日月而過。接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了。(《古詩觀止》)這是李白所寫的三首《行路難》的第一首。懷才不遇在那樣的年代是很普遍的事，可他認(rèn)為憑自己的才學(xué)，可以平步青云，大展宏圖。這是令詩人十分向往的。世路多么艱難!好像當(dāng)你要渡過黃河時(shí)，河上卻結(jié)滿了冰凌。所以第一首直接從居官俸養(yǎng)的富厚寫起，感到行路的艱難，決意掛帆渡海他去，大有孔子“道不行，乘桴浮于?！钡母锌?。從詩中可以看出太白的人生觀。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。于是發(fā)出了“行路難”的感嘆，有了“不能食”與“心茫然”的憂愁與迷惘。思考與討論李白詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。此外，古絕句在唐時(shí)也有作者，都屬古體詩范圍。五言和七言古詩較多，簡稱五古、七古。(展示學(xué)生作品)(七)課堂小結(jié)：(播放音樂《我們等待那一天》)通過今天的學(xué)習(xí)讓我們更進(jìn)一步地了認(rèn)識了李白這位“謫仙人”，也因?yàn)樽哌M(jìn)他的內(nèi)心，讓我們獲得了有價(jià)值的人生感悟。(這句也常被后人作為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進(jìn)取的力量。因?yàn)榍懊鎸懙健敖痖浊寰啤薄坝癖P珍羞”，如此美味佳肴，本應(yīng)開懷暢飲、一醉方休，可李白竟然食不知味，可見此時(shí)的詩人，心中充滿著一種懷才不遇，人生失意的苦悶。)讓我們用這樣的句式，來表達(dá)我們心中的感受：多媒體：我從_________這句詩中，讀出了一個(gè)_________的李白。)李白在仕途受阻后，發(fā)出了怎樣的感慨?運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方式?(行路難!行路難!多歧路，今安在?運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式)仕途受阻后的李白是否心灰意冷、意志消沉?從哪兒可以看出?表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度?(沒有，長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。(3)請一個(gè)同學(xué)用自己的話描述詩歌內(nèi)容，生評價(jià)。有疑問的地方作下標(biāo)記。齊讀：女生齊讀前三組詩句，男生齊讀后三組詩句。譯讀：分組對照課下注釋讀懂全詩，圈點(diǎn)出不懂的地方全組討論，老師解疑。(三)分層推進(jìn)式誦讀：通過多種形式的誦讀法，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托教學(xué)氣氛。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“詩仙”“酒仙”李白的經(jīng)典之作《行路難》。而當(dāng)我們說到李白時(shí)，就常常不自覺地將他和他的詩與酒聯(lián)系在一起。進(jìn)而要求學(xué)生牢記在腦子里，融化到血液中，成為自己生命里的一部分。四、設(shè)計(jì)理念“平庸的老師只是敘述，良好的老師講解，優(yōu)異的老師示范，偉大的老師啟迪激勵。情感目標(biāo)：理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。體會作者在詩句中表達(dá)的思想感情。一、教材分析《行路難》是語文版九年級下冊第七單元的一首樂府詩。行路難 李白珍羞美味不能食，茫然回顧 破浪追風(fēng)終不改，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航第四篇：《行路難》教案《行路難》教案作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。縱觀李白的一生，雖然其兩次從政都已失敗，但是始終沒有放棄過自己的努力與追求，始終著他對國家與社會的關(guān)心，始終確信“天生我材必有用”，我們從李白的一生汲取成長的養(yǎng)分。這下大家明白李白的表現(xiàn)了吧！f、回到前邊的問題，李白運(yùn)用這兩個(gè)典故的目的是什么呢？仍然希望自己能像古人有機(jī)會實(shí)現(xiàn)自己的理想〔政治〕？我們看下一句： 。自古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！詩句a、找學(xué)生解釋一下這句話。李白在其《將進(jìn)酒》中寫到：“會須一飲三百杯”，面對如此盛宴，嗜酒的李白要一醉方休，不醉不歸了吧？ 沒有詩中如何交待的？“停杯設(shè)箸不能食，拔劍四顧心茫然”化用《擬行路難》其六 鮑照對案不能食，拔劍擊柱長嘆息?！痹姷拇笠馕蚁胪瑢W(xué)們不難明白，我們學(xué)過李白的大部分詩作中也有一部分提到了酒了，請大家回憶一下有哪些？抽刀斷水水更流，就被消愁愁更愁青天有月來幾時(shí)，我今停杯一問之舉杯邀明月，對影成三人今天學(xué)習(xí)他的《行路難》，也不例外地提到了酒，那位同學(xué)將相關(guān)的句子讀給大家聽聽。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的分析歸納出作品要表達(dá)的思想感情；并通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓學(xué)生自主思考，合理聯(lián)想進(jìn)而準(zhǔn)確了解作者復(fù)雜的心理變化過程。多次誦讀有助于學(xué)生了解詩歌的主要內(nèi)容，突出了本課的教學(xué)目標(biāo)。二：整體感知（一）、作者介紹設(shè)計(jì)意圖