【正文】 。試背下闋。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。周瑜蘇軾建功年齡二十多歲四十多歲職務(wù)東吳都督團(tuán)練副使（虛職）際遇功成名就功業(yè)未成 外貌英俊儒雅早生華發(fā)生活幸福美滿屢遭不幸（蘇軾對周瑜的“贊揚(yáng)”的同時慨嘆自己。嘗試背誦這首詞。表中的話被人摘取，以為他有誹謗朝廷之意。元佑八年（1093年）新黨再度執(zhí)政，八年后回京，北歸途中，卒于常州，謚號文忠。嘉佑元年（1056年），二十歲的考中進(jìn)士。（三）說教學(xué)程序設(shè)計第一課時（一）課前預(yù)習(xí)作者簡介：（生說，師補(bǔ)充）（1）.生平：蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學(xué)家、書畫家。第三課時，以《定**》為出發(fā)點，探究蘇軾的人生態(tài)度，與古代文人的文化心理。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：本課一共選入兩首蘇軾詞，兩首詞在風(fēng)格上有很大差異。而現(xiàn)在的學(xué)生對西方文化、前衛(wèi)文化了解甚多，而相對缺乏對傳統(tǒng)文化的了解。這個單元學(xué)習(xí)宋詞。②教學(xué)目標(biāo)、重難點及確立依據(jù)：本篇課文的授課對象是高一學(xué)生。三、了解古代文人的內(nèi)心歸宿，感受淡定的人生態(tài)度。因此，第一課時，是著重于走進(jìn)蘇軾本人，學(xué)習(xí)《念奴嬌其次，作為一種傳統(tǒng)文學(xué)形式，它與作者的心理，境遇是分不開的。政治上蘇軾是失意的，但就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認(rèn)為蘇軾堪稱“中國古代第一全才。哲宗即位后，又不能容于舊黨，因而再度自求外調(diào)。（2）東坡先生非心醉于音律者，偶爾作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄筆者始知自振。要以無生（忘記自己的得失利祿）的覺悟，才能夠成就更偉大的有生事業(yè)。這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之情？于是便引出下面一大段抒情?！霸缟A發(fā)”感慨光陰虛度?！叭松鐗簟狈催^來也可以激發(fā)我們對人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。）第二篇：蘇軾詞兩首說課稿說課人：谷海峰大家好，我今天說課的題目是高中語文第三冊第二單元的《念奴嬌赤壁懷古》在教材中的地位非常高，首先從高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌過程與方法目標(biāo)以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點撥法、探究法、比較法”為主要方法來組織教學(xué)。我主要通過以下三方面來解決難點： 一是借助蘇軾的經(jīng)歷和性格來理解。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境課前先播放《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》，再把九句寫山水的名家詩句串聯(lián)成文引入新課，目的是用歌曲為整節(jié)課奠定一個良好的基調(diào)，再由歌曲和詩文名句創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入詩境中來?！?dú)W陽修《醉翁亭記》，不盡長江滾滾來。① 講解高考中詩詞鑒賞的考察點 ② 講解鑒賞詩詞的角度并解題這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生明確高考考點，學(xué)會解題的角度，從而提高鑒賞能力。二是《念奴嬌——《卜算子》？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。第三篇：蘇軾詞兩首《蘇軾詞兩首》素材挖掘與寫作運(yùn)用素材挖掘【素材清單】《念奴嬌羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達(dá)的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達(dá)的心去挑戰(zhàn)我們的人生。來到黃州，在這最落魄的日子里，在他看來“回首向來蕭瑟處”，卻已是“也無風(fēng)雨也無晴”。但是，東坡知道，命運(yùn)不濟(jì)，仕途的黑暗永遠(yuǎn)容不下這樣一個生性放達(dá)的蘇東坡?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。后來修了一祠廟來緬懷這一偉大的文人，知心的父母官。是啊，都是堅持惹的禍，或許放棄沒有錯。伴著涓涓細(xì)泉，聆聽習(xí)習(xí)古風(fēng)，故園神游中，蒼銀白發(fā)與皎潔月光交相輝映。挫折、痛苦，唯有忘記。壯闊的滔滔江水讓東坡選擇忘記，忘記那些失意、悲傷，忘記那些仕途的不得意?！碧稍谝蝗~扁舟上，任由小船隨著江流飄飄蕩蕩、沉沉浮浮。其實，你何曾不是一輪圓月呢，懸掛于歷史的星空，照亮了中國的文學(xué)史，更照亮了后來者的內(nèi)心世界。你說：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭。誰怕？一蓑煙雨任平生?！边@等文字，“細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚”。其中《念奴嬌誦讀法：本篇文章有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能品味其文辭美、意境美，領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。作者簡介：（生說，師補(bǔ)充）蘇軾（1037～1101年），字子瞻，號“東坡居士”，北宋眉州眉山（即今四川眉山）人，是宋代（北宋）著名的文學(xué)家、書畫家。他被貶到湖州時寫了謝上的表文“臣愚不識時，難以追陪新進(jìn)，老不生事，或可牧養(yǎng)小民”。B糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。為什么特別提出“人道是”三個字？（3）作者對三國人才輩出的時代很向往，但為什么尤其羨慕周瑜？（4）“多情應(yīng)笑我，……”是否與蘇軾一貫的樂觀情緒相抵觸?”人生如夢,……”是說蘇軾消極,還是積極。引導(dǎo)學(xué)生 A．從寫“景”之中悟壯闊宏偉之豪放 B．從寫“人”之中悟叱咤風(fēng)云之豪放： C．從抒“情”之中悟曠達(dá)感奮之豪放：（五）拓展延伸比較閱讀杜牧的詩歌《赤壁》，讓學(xué)生把握竟象與意境，尋找二文的相同點與不同點，提高詩詞語言鑒賞能力，總結(jié)并讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。明確：抓住“吟嘯”、“徐行”、“輕”三個詞。)③ 我們?nèi)绾卫斫膺@個“任”字呢?(明確：任，任憑之意，任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。1.“料峭春風(fēng)吹酒醒。)“常態(tài)”描寫下蘊(yùn)含深意，這樣寫有什么好處?(明確：一語雙關(guān)，以曲筆寫胸臆，顯得含蓄蘊(yùn)藉，從生活小事見出人生哲理。“忘卻營營”“江海寄余生”可以見出蘇軾是早有這樣的想法的。總體說來，這首詞的藝術(shù)表現(xiàn)特點是：寫眼前景，想心中事，情景交融，隱喻寄托，含不盡之意見于言外。(人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。2．了解不同時期詞作者的創(chuàng)作風(fēng)格。他以灑脫曠達(dá)之氣入詞，詞體也由形式的解放進(jìn)而為內(nèi)容的革新，形成了豪放詞派，對南宋愛國詞人的影響尤其顯著，留下了更為豐富多彩的詞篇。必修4 第二單元備課人：李老師3．關(guān)于《念奴矯但是他畢竟是個曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心情感的激蕩，頗有“天風(fēng)海雨逼人”之感。中國古代知識分子普遍存在的一種出世與人世的精神矛盾，而蘇軾是其中最達(dá)觀灑脫的一個。起筆開闊，大江洶涌奔騰，使人想見錦繡山河中產(chǎn)生的千古風(fēng)流人物。3．【提問】《念奴嬌》最突出的寫作特點是怎樣的？【明確】以景襯人，以他人襯自己，是這首詞中的兩層襯托。是蘇軾自己神游故國，自己笑自己自作多情，使得華發(fā)早生。詞的下片寫雨過天晴后的心理感受。2．完成“研討與練習(xí)”一、二、三?！碑?dāng)他回首走過的風(fēng)雨歷程時，竟達(dá)到了一種寵辱偕忘、超乎物外的曠達(dá)人生境界。這個問題可以讓學(xué)生展開討論。4．【提問】《念奴嬌》的上片說：“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”?！皝y石”三句轉(zhuǎn)為描寫赤壁雄奇壯闊的景物，陡峭的山崖散亂地高插云宵，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪，把讀者帶進(jìn)一個奔馬轟雷、驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！“江山如畫”一句是在這雄偉畫卷中自然而然得出結(jié)論，“一時多少豪杰”又轉(zhuǎn)到寫人。4．關(guān)于《定**》《定**》也是蘇軾貶居黃州時期的作品，記敘的只是出游時途中遇雨的一件小事，但從中表述了作者灑脫、放達(dá)的人生態(tài)度，更寄寓了他對自己所遭受的政治打擊的憤懣和故作曠達(dá)之情。詞的上片將周郎和赤壁并提，已經(jīng)肯定了周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的決定作用，到下片再著力寫周瑜的才干和功勛，英雄形象就格外鮮明了。這首詞的豪壯情調(diào)首先表現(xiàn)在對赤壁景物的描寫上。這首詞寫于神宗元豐五年（1082），作者在“烏臺詩案”之后被貶到黃州時期。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號東坡居士。2．從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進(jìn)而把握作品的意境。（四）總結(jié)全文，升華感情蘇軾一生風(fēng)雨,一生坎坷,然而,無論他走到哪里,他的名字就響徹在那里的 天空中,響徹在那里的人們的心坎上。同學(xué)舉點例子。已經(jīng)活在世上，誰又能脫身人生這個大羅網(wǎng)呢?所以無論是人間天上，還是廟堂江湖，對于蘇軾來說均是“外部世界”，本無區(qū)別。我們可以從蘇軾的其他詞作中找到依據(jù)——PPT展示《臨江仙》：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來仿佛三更。山頭斜照卻相迎。有點嘯傲江湖的味道。(卓爾不群，非同一般)(反其道而行之的倔強(qiáng)，錚錚傲骨)“一蓑煙雨任平生”這句話? ① 將煙雨和平生聯(lián)系起來，“煙雨”指什么?(明確：自然界的風(fēng)雨即人生的風(fēng)雨，用了暗喻，雙關(guān)的手法(如文天祥的《過零丁洋》：“身世浮沉雨打萍”，異曲同工)。也無風(fēng)雨也無晴。(給同學(xué)們?nèi)宸昼娮孕杏懻?(——沉著。四、總結(jié)全文，升華感情 本詞融寫景、詠史、抒情于一爐,極盡筆墨揮灑豪情, 書寫長江,書寫赤壁,書寫英雄周瑜,書寫人生況味!這就是整個教學(xué)過程；在教學(xué)過程中講課時的語言要有力度和氣勢，盡量營造一種和作品豪放風(fēng)格相吻合的課堂氛圍，以感染學(xué)生，走進(jìn)作品。課堂上,教師只以一個組織者的身份，對于某些問題，教師并不給一個確定的答案，而是讓學(xué)生暢所欲言，只要言之成理，都給以肯定。使學(xué)生在誦讀之中初步體味詞的意境，獲得感性的認(rèn)識。于是下到御史臺獄，那里有柏樹，所以也叫柏臺，上有烏鴉，故稱烏臺。且蘇軾與唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱“唐宋八大家”。討論法：這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。學(xué)習(xí)該詞有利于提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。但愿人長久，千里共嬋娟。告別徐州父老，你這樣說：“欲寄相思千點淚，流不到，楚江東?！边@輪圓月，何其飽滿，何其圓潤。”圣