【正文】 。有感情第朗讀第二自然段，試著背一背。師：同學們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這野野的山。這句話是圍繞哪個關鍵詞在寫？（驚險）你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（斷臂懸崖、拔地而起、搖搖晃晃、膽戰(zhàn)）還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。四、研讀文本，體悟表達賞析。領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。希望同學們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現出來。（板書：動態(tài)美）三）、討論：我們學習了這篇文章，談談你對本文的感受。（同樣是“總——分”結構）教師指導：本段與第二段除結構相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、一會兒、一會兒、一會兒、”盡情歌頌水的天然美、野性美。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。（板書課題：索溪峪的“野”）二、自讀指導。領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。教學重點：領悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。一）請同學們閱讀課文，自學生字、詞語，并思考：能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？課文從哪幾個方面表現索溪峪的“野”？這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。請同學們看板書，聯系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結構描寫景物的？ 生答。都是從靜態(tài)角度表現索溪峪的“野”。提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學等。四、布置作業(yè)?！窘虒W準備】收集一些張家界和索溪峪的圖片，媒體資源【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、介紹景點，導入新課同學們，你們去張家界游覽過嗎？今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。(1)賞析“山是野的”。）B：這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”、“西海峰林”令人浩氣長舒。我們把這三句話連起來讀讀。將文中優(yōu)美的詞句抄寫在積累本上。同學們在讀的時候，是否發(fā)現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。看看剛才那幾個問題都找到答案了沒有。4）將各種游人在索溪峪的表現通過表演和旁白加以展現。導演小組，你們也要脫離課文，體現你們的創(chuàng)造力。學完課文，有什么感受？總結第四篇：索溪峪的野教學設計《索溪峪的野》教學設計【教學目標】“惡作劇、不拘一格、年邁花甲”等詞語。就棲息動物來看，索溪峪僅珍稀動物就有金錢豹、穿山甲、娃娃魚等20多種?！耙啊笔鞘裁匆馑?？為什么說索溪峪是“野”的？教師板書課題《索溪峪的野》，學生齊讀。②賞析句子：“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）課文中怎樣寫猴子和游人的“返璞歸真”？四、朗讀積累，感受索溪峪的“野”課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境?！窘虒W過程】一、導入新課同學們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。為什么說索溪峪是“野”的？逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。每一方面的描寫也采用同樣的方法。四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足質疑激趣：猴子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？教學提示：學生自由回答，但要從字里行間體會出作者對它們的喜愛之情。“旁逸”寫出了山峰斜出的是那么隨意。第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。板書課題：索溪峪的野釋題：