【正文】 有清香味道。學(xué)生在一遍遍地搜索卡片，大聲讀生字的過程中，認識了生字。”我的話音剛落，學(xué)生就像一只只快樂的小鳥飛向教室的四周，興奮地看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還真湊上小鼻子聞一聞，然后饒有興致地拿起旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的蔬菜叫什么名字。30分鐘，神牛用大清了一波兵，足見他對跳刀的渴望。21分整，light竟然放棄了補那個最后一個遠程兵，這必然是要開打了，這就是farm之神該做的，不只是要farm，團隊需要你的時候你也要及時的來，這個及時與不及時要自己把握的。以后補刀上必定有優(yōu)勢。然后對方是要push的大媽，這邊是惡心的線上強勢劇毒，不過職業(yè)的人一般劇毒都是打輔助，還有巫醫(yī)也是。25秒，你就發(fā)現(xiàn)的他這個兵沒卡好，我經(jīng)常性看到他卡兵不行，這造成3級前應(yīng)該都很難受。建議先鋒，挑戰(zhàn)最多出一個，我一般出先鋒。38分鐘，悲劇的術(shù)士，每次都是他中箭。末日就是放個大，v炮一個，開燒，追著a，果然太適合丸子了。要多換著英雄用，不要局限那么幾個。線上有優(yōu)勢就要把對方打趴下，連經(jīng)驗都吃不到。48分鐘，按滅是風(fēng)行需要的50分鐘終于發(fā)現(xiàn)是6人黑。22分40秒，vs插了個眼，標(biāo)志著這局輸了。太厲害了。近衛(wèi)果然也很犀利。5分鐘藍胖和隱刺的配合不錯，藍胖向下點鼠標(biāo)有可能拿到人頭。老師用教棍指任一字讓孩子讀。這個環(huán)節(jié)沒有做好，結(jié)果下面的環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問題。）（這個環(huán)節(jié)做的也不錯，效果也很好。用了2分鐘）（這一環(huán)節(jié)不錯，建議指讀時稍慢一點，教棍指著字，要求孩子看教棍指的字）讀任意句。這個環(huán)節(jié)的第一步是指認句子中的詞匯｛畫圈的詞｝。這個環(huán)節(jié)應(yīng)該把兒歌掛圖拿走，不讓孩子在兒歌掛圖中去找詞，才能知道效果如何）在句子中認字（時間：14分28秒~15分35秒，用了1分07秒）（這個環(huán)節(jié)做的不好。）（第3個環(huán)節(jié)和第5個環(huán)節(jié)存在問題，后面就開始出現(xiàn)問題，沒有達到教學(xué)目標(biāo)。風(fēng)行現(xiàn)在可以穿樹林了？原先不行吧15分半塔下反殺，反殺到?jīng)]什么說的，反殺后藍胖又語出驚人，而且還是拼音。無視隊友的死亡，果然大將風(fēng)范。早放2秒這波估計贏了。就是先鋒挑戰(zhàn) 只要上去砍，還是會被秒。1分05秒 人馬一個空踩，注定了他會悲劇。8分鐘，腦殘的看f，最重要的是看了vip還不跑，還要a一下。丸子不a地板了，這不像丸子啊，只要不a地板就有可能能打。31分鐘，推推的神器的證明，853的血的沉默，中了vip的大，就然還沒死。47分半的精彩推推，然后是hit and run 然后殺掉白虎成功逃離，犀利?？偨Y(jié)：看兩局就不行了，累了?，F(xiàn)在可以搶imba的新英雄，在icefrog平衡他們之前，不過imba的肯定會被平衡掉的，就像當(dāng)初的大牛。3分25秒，dendi神級的吃樹，要配合丸子一樣的人馬就要有神級的表現(xiàn)。恩，這局是隱刀。熊貓的強大凸顯，分身后就連丸子都能玩，暈個人，上去3個熊貓一通砍，簡單。有白菜、卷心菜，有白色、紅色的蘿卜，有紅色、綠色的辣椒，有紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有穿著綠衣裳的黃瓜，有鮮紅的西紅柿，還有翠綠的豆角?！澳銈冋业煤芸?，很準(zhǔn)，但要注意‘南瓜’的‘南’是前鼻音，請大家再讀一遍！”學(xué)生咬字清晰地齊讀：“南瓜。課堂上又出現(xiàn)了一陣合作讀書的聲音。”“我知道西紅柿是紅紅的、軟軟的,而且是酸酸的。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展個性，我要嘗試做到：第一，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引領(lǐng)學(xué)生走入相關(guān)的認知園地。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，真正做到任童心閃亮，任個性飛揚。所以我們必須運用多種方法和手段進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的成果。你們這些小學(xué)生，本節(jié)課要跟老師學(xué)習(xí)漢語拼音，?? 師：這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)了漢語拼音，還學(xué)習(xí)了三個字。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文的材料，在大量的語文實踐中，掌握、運用語文規(guī)律。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田 ”字，“四周不透風(fēng)，十字在當(dāng)中”；“回”字，“四周不透風(fēng)，口字在當(dāng)中”等等，這樣快樂的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)生動活潑，喚起兒童的學(xué)習(xí)興趣。”草草頭=？“（早）與此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如”坐土=？“（從）、”三點＋同=？“（洞）”立+日=？（音）等，在課堂開展競賽，幫助學(xué)生記牢字形。小河里的水真（）??！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只?。ǎ┩堋Ｒ虼?，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。每個家庭都要及早培養(yǎng)孩子的優(yōu)良的品格和性情，就要把識字放在首位，這才是孩子成才的關(guān)鍵大事 總之，“認真做事只能把事情做對，用心做事才能夠把事情做好”，努力用心的耕耘則一定會碩果累累，在教書育人的道路上付出了汗水，相信，一定會換來一份充實而又沉甸甸的收獲。當(dāng)學(xué)生滿載收獲回到座位上時，教師用親切的、激勵性的語言提出識記生字的要求：“下面，老師要看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱，我拿出一種蔬菜，你們趕快舉起相對應(yīng)的小卡片大聲地讀出來，比一比，看誰找得快，讀得準(zhǔn)，聲音響亮。此起彼伏的讀書聲過后，教師又鼓勵孩子們：“誰愿意做小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀？”一只只小手爭先恐后地舉起來，就像一片茁壯的小樹林?！薄拔抑懒宋覀兂３缘拇箢^菜就是卷心菜?！薄拔覌寢尳o我講過，紅軍長征爬雪山之前都要喝上一碗辣椒湯，可以讓自己身體里的血液流動加快，抵御嚴(yán)寒。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考。情境式教學(xué)是指在教學(xué)中通過多環(huán)節(jié)、多手段來創(chuàng)設(shè)一種情境交融的氛圍, 一種有形與無形組成的“ 教學(xué)情意場” , 使學(xué)生“ 觸景生情” , 領(lǐng)會文章所表達的人文精神, 認同文章所傳遞的思想感情, 從而自然而然、潛移默化地接受教育。第二, 根據(jù)自己習(xí)慣的方式, 讀課文。大家都覺得這位父親了不起, 那些周圍的人們, 那個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了。12大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的思緒拉向了地震的慘烈現(xiàn)場。生：看電視動畫片。評析：興趣是最好的老師，吳老師抓住孩子喜歡動畫片的特點，以動畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動起來了。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，就達到目的了。教師在指導(dǎo)朗讀時，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會到雪后的自然美，讀出作者當(dāng)時對雪后美景的喜愛之情。那么教師在講讀、理解人物形象時，可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考下面問題：作者知道閏土要來自己家中，心情如何？閏土來了，作者的心情又怎樣？作者是怎樣描寫閏土的外貌和性格的？從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個怎樣的農(nóng)村少年？通過以上的朗讀和思考，學(xué)生對閏土的形象已有了較深的認識。所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益??！”教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句，可用兩種不同的語氣來指導(dǎo)，第一種用讀普通反問句時的高聲調(diào)、重語氣來讀，第二種用沉緩的語氣來讀，讓學(xué)生對比，哪一種語氣讓人覺得藺相如是在自吹自擂，哪一種語氣更能反映出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。調(diào)查顯示，在“你認為自己學(xué)習(xí)最大的障礙是”一題中，有64%的學(xué)生認為自己“學(xué)習(xí)不努力，沒有耐心，沒有毅力”，25%的學(xué)生選擇了“對學(xué)習(xí)不感興趣”，59%的學(xué)生認為自己“沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”； “課堂上能否保持注意力的高度集中? ”43%的學(xué)生選擇了“是”；“課堂上是否踴躍發(fā)言，積極提問? ” 37%的學(xué)生選擇了“是”。而這些觀念多是父母灌輸?shù)?，不一定就是學(xué)生自己的想法。“是否經(jīng)常到書店關(guān)注學(xué)習(xí)資料、課外讀物?”一題，有56%的學(xué)生選擇了否。學(xué)校理應(yīng)是孩子們學(xué)習(xí)和成長的樂園，可調(diào)查結(jié)果表明：51％的小學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏熱情，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)“不主動”或上課經(jīng)常走神。%。有許多厭學(xué)的孩子，并非是由于對學(xué)習(xí)不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學(xué)習(xí)方面存在著某一種或多種嚴(yán)重的落后，而影響了學(xué)習(xí)的成效，也就是學(xué)習(xí)能力方面的不足引起學(xué)習(xí)障礙，此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學(xué)習(xí)成績帶來極為不利的影響。提起差生，是頭疼的，是嫌棄的，是無奈的！對他們的表揚和激勵也就少之又少了。從家長的職業(yè)來看，%，%，個體經(jīng)營者34%，%；%的孩子家中沒有電腦。在“你父母能經(jīng)常到學(xué)校和老師交流你學(xué)習(xí)情況嗎？”一問中，%；偶爾問一下的占41%；經(jīng)常去的僅占9%。三、對策與建議（一）教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時，老師和家長要幫助孩子確定一個既有一定難度，又是他力所能及的具體的目標(biāo)，并應(yīng)提供一定的適當(dāng)?shù)莫剟顥l件，鼓勵、督促孩子為實現(xiàn)這個目標(biāo)去努力。（四）想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。總之，只有學(xué)校、家庭、社會都來關(guān)注孩子，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境；老師和家長攜起手來，緊密配合教育，才能使孩子全面發(fā)展、健康成長。臨走時，她微笑的對我說：“謝謝你，老師。多難背呀，我都替他們著急?！?“這篇課文的標(biāo)題為什么是‘父親和鳥’而不用‘父親愛鳥’？” 對呀！“和”和“愛”可不可以換一換呢？我一下愣住了，因為課前沒有想過這一問題。”李彤說得振振有詞?！甭犃宋业慕忉屗浅M意，有一種說不出的成就感。為了帶動其他同學(xué)思考，我先請李昕語做個示范。故事還可能會有別的什么結(jié)局呢？”我引導(dǎo)說?！焙⒆拥南胂袷秦S富的。這樣既可以避免字字要求四會，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，又可以防止識字寫字相互掣肘，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便提前進入漢字閱讀階段，給他們打開 一個生活經(jīng)驗世界之外豐富多彩的文本世界?！爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者。教給識字方法，逐步培養(yǎng)識字能力?！恫賵錾稀愤@一課中有很多形聲字，如球、拍、跑、響、課等，可以告訴學(xué)生聲旁表音、形旁表義的特點，學(xué)生很容易就能記住它們了，而且慢慢地就能根據(jù)形旁去推測字義。” “關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。例如每天上課前可以將以前學(xué)過的生字組成一些詞組或短語讓學(xué)生認讀，反復(fù)見面，加深印象；在學(xué)習(xí)新課文的時候，讓學(xué)生自己先讀一讀文章，看看已經(jīng)認識的字有哪些，讀一讀，再找出不認識的字，借助漢語拼音讀一讀；在一個單元學(xué)完之后，可以把學(xué)過的漢字綜合起來認讀。如爸爸看報紙、媽媽打電話、五條小魚、哥哥打球、弟弟跳高、我愛上課等。在學(xué)校里我們可以創(chuàng)設(shè)良好的識字氛圍：開學(xué)時，每個學(xué)生把自己的名字寫在一個漂亮的卡片上，放在桌子上，大家課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，會記住不少字；前面的黑板上，老師可以每天根據(jù)所學(xué)的生字編寫一兩句兒歌，或是一兩句《弟子規(guī)》，請學(xué)生自由練讀；后面的黑板上專門開辟一個專欄 “我會認”的識字墻，學(xué)生把自己在課外會認的字（如報紙、包裝袋等上面的字）寫在或者貼在上面，互相交流。另外，還可以結(jié)合認識漢字去認識最常見的偏旁，結(jié)合熟字加或減偏旁來識記新字等。” 在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動、機械地記，學(xué)生很快就會厭倦?！?六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。第五篇：識字教學(xué)教材分析識字教學(xué)教材分析識字是語文學(xué)習(xí)中一項很重要的基本功，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。馬鑫站起來說：“大家忙碌了一下午都沒發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏的影子。他們來到水磨坊，四處尋找?！蓖ㄟ^這件事，讓我意識到無論是在課堂內(nèi)外，學(xué)生提出一個讓老師難以回答的問題是再正常不過的事，我們應(yīng)該保持耐心和平穩(wěn)的心態(tài)，及時去幫助學(xué)生解決問題。（四）記得一次，我在給我們班上《要是你在野外迷了路》這一課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“季老師，你知道怎樣利用大樹的年輪來辨別南北么？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒根本沒有樹墩，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。“孩子們，你們討論一下，用哪個標(biāo)題更合適？”頓時，孩子們四人一組，興致勃勃地討論開來。一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起了手。（二）“子鼠”、“丑?！?、“寅虎”、“卯兔”??這些詞，別說學(xué)生沒見過，就連我這個當(dāng)老師的也只是在算命先生的口中聽過，充其量有個模糊的認識吧。記得一次，我在給我們班上語文課的時候，離下課還有兩分鐘時，一位女同學(xué)站起來問我：“老師，你知道椰子是怎么傳播種子的嗎？”我一下子被她的問題給問住了，一時之間陷入于尷尬之中，因為我們這兒是北方根本沒有這種樹，平時我也沒有過多的去關(guān)注這類事，但是處于老師的虛榮心，又迫使我小聲對她說：“現(xiàn)在我很忙，以后再說吧。上課速度適當(dāng)放慢，讓“學(xué)困生”感到能跟上教學(xué)進度。要從小培養(yǎng)學(xué)生具有不達目的決不罷休的頑強精神。在教學(xué)中促使教師自覺主動地探究，實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才打好堅實的基礎(chǔ)。且不說出于何種原因，但缺少家庭配合的教育肯定是不完善的，是有缺陷的。據(jù)我們家訪和平時所見，大多數(shù)學(xué)困生一家人擠在租來的小房子里，或是住在家長做生意的小鋪子里，家里出了幾本作文書，幾乎沒什么課外書，更不用說電腦了，對老師布置的收集資料、拓寬視野的作業(yè)根本無法完成。（三）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭教育原因第一：父母親文化素質(zhì)偏低，教育方式簡單，不能