【正文】 給他們留出自主發(fā)展的空間，允許他們玩，允許他們調(diào)皮！當(dāng)老師的，做家長(zhǎng)的，千萬(wàn)不要忘記自己曾經(jīng)也是孩子呀！李：您是一個(gè)懂孩子、懂語(yǔ)文的人。比如說(shuō)吧，為一年級(jí)的小朋友朗讀《烏鴉喝水》，就不能用“大人腔”，無(wú)論是語(yǔ)氣還是表情，都要活潑些、生動(dòng)些，就像當(dāng)年孫敬修老師給小朋友講故事一樣。這樣說(shuō)，于老師大概要反對(duì)的，他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)有什么，我只是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師?！钡诙禾丶?jí)教師于永正訪談 人生是花，語(yǔ)文是根——特級(jí)教師于永正訪談1962年，于永正老師踏上小學(xué)老師崗位，到2012年，從教整整50周年。擔(dān)心隨意打斷是不尊重學(xué)生吧，其實(shí)質(zhì)是延誤了指導(dǎo)和訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。表現(xiàn)的就是為讀而讀，沒(méi)有給予學(xué)生思考、想象的余地，更談不上個(gè)性化閱讀了。這里，不妨將實(shí)錄也做簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。更多的“語(yǔ)文味兒”在文本中，在文本的字里行間。丟掉一個(gè)?讀?字，幾乎什么都不會(huì)有了?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。老師要具有“看到紙的背面“的能力，即能讀懂文字所包含的意思，老師品出味兒來(lái)，才能教出味兒來(lái)。于先生執(zhí)教的《第一次抱母親》共有兩節(jié)課，包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生整體感知文本；輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫(xiě)字；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生品讀課文；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記并寫(xiě)字。而于永正先生呢？指導(dǎo)閱讀是細(xì)致入微的。一些教師，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)緣何膚淺，關(guān)鍵在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)思考的膚淺度。于老師跟一般的語(yǔ)文老師不太一樣，他教語(yǔ)文，卻提倡學(xué)生人人學(xué)一樣樂(lè)器；教語(yǔ)文，卻經(jīng)常帶著孩子一起玩；教語(yǔ)文，卻很少分析課文而是跟學(xué)生一起寫(xiě)、一起說(shuō)、一起讀。”至今，“于永正”三個(gè)字似乎已經(jīng)成了語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)是簡(jiǎn)單、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格的象征，是細(xì)心、耐心的教學(xué)方法的象征，更是把孩子當(dāng)成孩子、把語(yǔ)文當(dāng)成人生之根的教學(xué)思想的象征。如果適當(dāng)加些手勢(shì)之類的體態(tài)語(yǔ)，小朋友會(huì)更喜歡，更容易進(jìn)入文本。我知道你還重視藝術(shù)教育，提倡學(xué)生們都要會(huì)一件樂(lè)器。不論你是什么學(xué)科的老師，對(duì)學(xué)生都要有情，要關(guān)心體貼學(xué)生，要理解尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主。李政道說(shuō)：“科學(xué)和藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面。即使是小學(xué)生，也有區(qū)別，不能把一年級(jí)的小朋友當(dāng)作六年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)畢業(yè)生，能把字寫(xiě)好，書(shū)讀好，文章寫(xiě)通，并養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣，就可以向家長(zhǎng)、中學(xué)老師、社會(huì)交待了。寫(xiě)字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖。當(dāng)前，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的提法不少，“顛覆”“革命”“轉(zhuǎn)身”之類的詞語(yǔ)屢見(jiàn)報(bào)端。李：相對(duì)于一些花哨的教學(xué)方式，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和意義就顯示出來(lái)了，也就是您前面說(shuō)的“?！?。原因很多，一是“相沿成習(xí)”——我們的老師、我們的老師的老師都是這樣做的；二是“左鄰右舍”和某些公開(kāi)課的影響——好多名師都是這樣做的；三是“語(yǔ)文教什么”教材上規(guī)定不明確，有的課后思考題，就是讓學(xué)生去“分析”的。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)表達(dá)。李：目前，小學(xué)生在課上做“課課練”“達(dá)標(biāo)卷”、在課余做家庭作業(yè)的現(xiàn)象還是比較普遍，您怎么看待這些練習(xí)和作業(yè)？您是怎么給學(xué)生留作業(yè)的？于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長(zhǎng)之所以支持這樣做是望子成龍。學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。呂叔湘先生說(shuō)：“我的語(yǔ)文能力百分之三十利益于課內(nèi)，百分之七十利益于課外閱讀。絕不要求學(xué)生和大人相似，相反，老師要和學(xué)生相似。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，拜我為師只是一種榮譽(yù)，可能對(duì)他們有點(diǎn)激勵(lì)作用。具備了這兩條，一拜師也會(huì)成功。職業(yè)要求語(yǔ)文老師必須是個(gè)讀書(shū)人，要成為終身的閱讀者。（全文完）第三篇：著名特級(jí)教師于永正《翠鳥(niǎo)》教學(xué)賞析[推薦]著名特級(jí)教師于永正《翠鳥(niǎo)》教學(xué)賞析張敬義當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。師：同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是綠色的。哎，你為什么不舉手？生：讀得不好。師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段？（生讀：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的？生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴?！保┮浑p眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？生：愿意。師：各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客，樹(shù)上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。對(duì)學(xué)生的答案，即使是有誤的也不是全盤(pán)否定，而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面?！俺吨ぷ诱f(shuō)”的“扯”懂嗎?(老師邊說(shuō)，邊用雙手做了個(gè)“拉”的動(dòng)作。學(xué)過(guò)課文之后，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)經(jīng)典的檢查環(huán)節(jié)。于老師用他的人格魅力、獨(dú)特的教學(xué)方式向他的學(xué)生、向廣大教育工作者展示了他作為特級(jí)教師的”藝術(shù)人生”。因?yàn)楹⒆印靶　?，很稚嫩，需要?xì)心呵護(hù)；因?yàn)椤靶　?，易受熏陶感染，要盡可能給予正面、積極的影響。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。我永生也不會(huì)忘記您這位思想活躍、開(kāi)闊，性格活潑的大朋友。孩子的眼睛是最清澈明亮的，用于永正的話說(shuō)是“一面熟悉自己 的鏡子。只曉得他京劇唱得好，誰(shuí)料他還有這個(gè)本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。朋友們都興奮地按時(shí)赴宴，可左等右等一直等到晚上8點(diǎn)?！霸鯓硬拍艹蔀橐幻麅?yōu)秀教師？”不少拜他為師的青年教師都曾問(wèn)過(guò)他這樣的問(wèn)題。三年級(jí)有一篇課文叫《水上飛機(jī)》，文中要求學(xué)生用“究竟”造句。350多頁(yè)的《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》都是他經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)記錄。講《曼谷的小象》一課，之前他收集了大量的資料。中國(guó)人更看重的是“道”。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過(guò)去，彎腰撿起來(lái)。它是世界上名字最長(zhǎng)的城市，漢字譯音全名是“共臺(tái)甫馬哈那坤奔他哇……”他憋足一口氣念出40個(gè)字。有人說(shuō)，將于永正比喻為語(yǔ)文教學(xué)的“庖丁”，絕非言過(guò)其實(shí)。”接著，他讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中碰到的想“看個(gè)究竟”的事。四個(gè)習(xí)慣一是讀的習(xí)慣，天天的報(bào)紙必讀，訂的刊物必讀，好書(shū)必讀，讀到出色處必記；二是看和聽(tīng)的習(xí)慣，天天晚上中心臺(tái)的《新聞聯(lián)播》必看，天天早上中心人民廣播電臺(tái)的《新聞和首都報(bào)紙摘要》節(jié)目必聽(tīng)；三是觀察和思考的習(xí)慣，有著強(qiáng)烈的好奇心；四是39。而于永正呢，此時(shí)卻正在家里琢磨寫(xiě)一篇教學(xué)論文。“這樣的課堂，不也正是我們一直在努力追求的課堂嗎？”李海老師說(shuō)?！睆慕趟氖嗄旰?，當(dāng)女兒即將走上神圣的教壇之際，于永正給女兒支了20招，招招都表達(dá)著同一個(gè)理念“愛(ài)生”。多年來(lái)，幾乎所有學(xué)生給他寫(xiě)的“評(píng)語(yǔ)”中都有“慈愛(ài)和藹”這類字眼。”愛(ài)，也是一種藝術(shù)。在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂(lè)中學(xué)；在課外，引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中去感受人生，在感受別人的愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)人。于永正是斯霞老師的崇拜者，他始終秉持著這種愛(ài)，在３０多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（陶淵明《五柳先生傳》），以教為榮，以教為樂(lè)。并在最后以“奶奶像你這么大時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)呀”的感慨形成今昔