【正文】 教師也要化作細(xì)雨精心澆灌?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子。人們常說(shuō)教師的事業(yè)是葉的事業(yè)，也是愛(ài)的事業(yè)。“愛(ài)”要以理解，尊重，信任為基礎(chǔ)。第一篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育演講稿篇一：師德師風(fēng)演講稿——沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育張雪萍 各位領(lǐng)導(dǎo),老師: 大家好!我演講的題目叫做——沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育！!世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，:那是什么呢我將毫不遲疑的回答您:那就是愛(ài)!愛(ài)，不是索取，不是等價(jià)交換，而是付出，是給予，我們不僅要能愛(ài)，而且要善愛(ài)。平等，民主，理解，尊重，信任會(huì)使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心，更好的幫助他們進(jìn)步。就讓我們?cè)诮逃聵I(yè)中盡最大力量，多獻(xiàn)一份愛(ài)，：有愛(ài)才有教育，因?yàn)閻?ài)才崇高，無(wú)私地愛(ài)，是教育的魂！我的演講完畢，謝謝大家！篇二：發(fā)言稿：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處煈?yīng)該用自己博大的愛(ài)去溫暖每一位學(xué)生，讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！優(yōu)秀教師演講稿：有愛(ài)才有教育一、用愛(ài)心去溫暖學(xué)生“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片溫暖 的陽(yáng)光里絢麗綻放”。二、二、用耐心去感化學(xué)生師愛(ài)還必須要有耐心，這是由教育的長(zhǎng)期性與反復(fù)性決定的。對(duì)于這樣的學(xué)生，我給了 他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點(diǎn)。只有真心對(duì)待學(xué)生，才能引起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴，達(dá)到師生 間的相互信任，學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，敞開(kāi)心扉，傾訴他們的心里 話。要求學(xué)生每天背一首古詩(shī)或一段宋詞，并記錄在筆記本 上。幾年來(lái)的教育教學(xué)生涯，我勤勤懇懇，把我的愛(ài)奉 獻(xiàn)給了我的學(xué)生、我的事業(yè)。該靜的時(shí)候就靜，該動(dòng)的時(shí)候就動(dòng)。我年輕，與他們的年齡差距小，所以很多事情也就更容易交流。每次或大或小的競(jìng)賽，總是積極地發(fā)動(dòng)學(xué)生參與，培養(yǎng)他們的班級(jí)榮譽(yù)感。這學(xué)期，每個(gè)月的好班風(fēng)都穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)氐脕?lái)。篇三：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 霍懋征老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我也愛(ài)。開(kāi)學(xué)不久，我班轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)男生，高大的個(gè)子，脾氣暴躁，喜歡打架，與班里的同學(xué)合不來(lái)。了解他在家也有了很大的變化，我又在班里重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了他，并給他提出了高一點(diǎn)的目標(biāo)。我說(shuō)，老師希望你以后更加努力，在各方面取得更大的進(jìn)步。這就要求教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)生活、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)他人的教育，要求教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關(guān)系，這就要求每個(gè)教師不僅要懂得愛(ài)學(xué)生是自己的職責(zé)，更要懂得如何做才是真愛(ài)學(xué)生。我經(jīng)常問(wèn)自己，作為教師，特別是青年教師在自己的教育崗位上站住腳靠什么？要靠由使命感和責(zé)任感引發(fā)的內(nèi)動(dòng)力，不斷超越自己，為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的“水”自己就要努力開(kāi)鑿“一眼泉”。熱愛(ài)和學(xué)生一起的生氣勃勃的生活，是學(xué)生們給了我活力，在學(xué)生們的心目中，在學(xué)生們的成長(zhǎng)道路上，我看到了體會(huì)到了一個(gè)教師的價(jià)值。她有著幼兒教師特有的親和力，微笑自始至終掛在臉上。”教師是愛(ài)的使者，因?yàn)椤皭?ài)”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)椤皭?ài)”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。這樣看來(lái)，師愛(ài)與責(zé)任是緊密地聯(lián)系在一起而不可分離的。上次，我們學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報(bào)告》。當(dāng)別人在雙休日與家人聊天，朋友聚會(huì)，吃喝娛樂(lè)，享受工作之余的悠閑時(shí)，我們還在為第二天的課做準(zhǔn)備，還在為某個(gè)學(xué)生的個(gè)體行為想辦法，還在為寫(xiě)一篇論文而冥思苦想。我做不了專(zhuān)家，但我可以做一個(gè)有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因?yàn)槲抑辽龠€有愛(ài)。師生間最美的境界來(lái)自互相信任。請(qǐng)記住美國(guó)著名的教育心理學(xué)家吉若特說(shuō)過(guò)的一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。是什么力量使這位耄耋老人仍活躍在教育戰(zhàn)線？我不由得肅然起敬，不由得浮想聯(lián)翩，腰桿也挺直了許多。她激勵(lì)每個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每個(gè)學(xué)生才華，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，期待每個(gè)學(xué)生成功,用自己博大的母愛(ài)之心關(guān)愛(ài)這些孩子。她說(shuō)“教師、學(xué)生的眼睛在同一水平線上對(duì)等了，心靈自然對(duì)等。教學(xué)幾十年，她從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有大聲呵斥過(guò)學(xué)生。應(yīng)通過(guò)積極的情感交流，縮短與差生之間的距離，增加其信任感，愛(ài)是心靈的陽(yáng)光，讓學(xué)生處于充滿(mǎn)愛(ài)的情景中，這是教師以情激情的一種方法。教師的愛(ài)被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價(jià)值，發(fā)揮其教育功效。對(duì)于落后學(xué)生如果用北風(fēng)吹他們約束他們，以冷峻的態(tài)度去教育他們，他們往往會(huì)產(chǎn)生抵抗的情緒。自從那次以后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在慢慢的轉(zhuǎn)變，漸漸的，再也不和同學(xué)吵架了，課堂上也開(kāi)始守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)上在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。因?yàn)槔蠋熓悄靡粋€(gè)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他，他也可以當(dāng)優(yōu)秀生的。在工作中我們切實(shí)需要學(xué)習(xí)新的教育理念，鉆研新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，以人為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，全面發(fā)展，這就要求我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。從自己班的這位落后學(xué)生身上，我深深感悟到：對(duì)這樣的孩子，要多給一點(diǎn)溫暖，多關(guān)心他們，尊重他們，讓他們時(shí)時(shí)處處都感到老師還是喜歡我的，只要我像其他同學(xué)那樣，守紀(jì)、努力學(xué)習(xí)。我所教的班有個(gè)學(xué)生，是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)時(shí)，有一段時(shí)間，不知為什么，他和班里的同學(xué)老打架，愛(ài)欺負(fù)女同學(xué)。2014/7/8第五篇：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育“沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育”2008年4月19日，全國(guó)素質(zhì)教育專(zhuān)家、北京五中張毅副校長(zhǎng)及教育部課程教材發(fā)展中心課程處副處長(zhǎng)付宜紅博士，在稻莊鎮(zhèn)華驁集團(tuán)會(huì)議廳作了兩場(chǎng)精彩的報(bào)告。嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)是極其神圣純真的。教育學(xué)生不能只靠說(shuō)教，要靠老師以身作則，教師的言談舉止，對(duì)學(xué)生有潛移默化的教育作用?！爆F(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)二小李烈校長(zhǎng)采取以愛(ài)育愛(ài)的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)?；衾蠋熢诮o一位青年教師回信中寫(xiě)道：“我們只有教育的責(zé)任，沒(méi)有摒棄的權(quán)利?；繇骼蠋?，1921年9月，出生于山東濟(jì)南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機(jī)會(huì)，毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。身為教師，我們有著莫大的責(zé)任，唯有用我們的學(xué)識(shí)、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學(xué)生的思想和情感，建立快樂(lè)和諧的課堂，我們才能心安理得。正如有位教育家說(shuō)過(guò)：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。守望三尺講臺(tái)，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會(huì)風(fēng)雨無(wú)阻。那時(shí)，覺(jué)得自己所有的辛苦和付出都是值得的。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡