【正文】 在工作中我們每一位教師是否能做到了這些，這樣對待學(xué)生嗎？我們應(yīng)該捫心自問！教師對學(xué)生的愛，不能是盲目的溺愛遷就、放任，而是把耐心教導(dǎo)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，該嚴(yán)格的時候還是要嚴(yán)格要求，他犯錯時，也要指出來，不帶有任何偏見的指出來。教育、轉(zhuǎn)化落后學(xué)生的過程曲折而且漫長。要努力發(fā)掘他們身上點滴的積極因素，善于用語言耐心細(xì)致的誘導(dǎo)他們。她還說：一個老師必須熱愛學(xué)生，才能教好他們。聆聽了霍懋征老師的報告,看著83歲高齡的霍老師，挺著筆直高大的身軀，邁著矯健的步伐走上主席臺，侃侃而談。用那陽光般的心靈，去傳遞快樂，感受美好，使課堂成為師生快樂的家園。她的事跡令人深深震撼和感動。”我倒認(rèn)為一味地賞識學(xué)生，廉價地表揚學(xué)生，而在教育中沒有了批評甚至懲罰，這不是真正的師愛，也不可能達(dá)到我們的教育目標(biāo)。正是這份持久的愛，才能換來心與心的貼近，才能支撐起所有教師對教育事業(yè)的執(zhí)著不渝。針對這個問題，自己想怎樣才能改變他愛哭的壞習(xí)慣，使他能和別的同學(xué)一樣有一種良好的心理素質(zhì)呢？我首先制止其他同學(xué)的嘲笑，然后多接觸他，下課把他叫到辦公室里談心，課余和他一起活動，還有意無意碰他，培養(yǎng)他的堅強性格。沒想到您對我這么寬容，這么有耐心教育我，今天我是專門來感謝您的，祝老師節(jié)日快樂，說完，恭恭敬敬地鞠了個躬。只要我們心里裝著學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，我們就擁有這份愛。這樣的時候，我從不嚴(yán)厲地批評，只會鼓勵，讓他們下次做得更好，不再犯錯。實際上也是我的決策，但這樣學(xué)生們感覺我尊重他們了，也就更容易接受我的決策與教育。雖然這樣花費了我的大量業(yè)余時間，但我覺得非常值得，因為在我的影響下，我教的班學(xué)習(xí)空氣特別濃，同學(xué)們都比著學(xué)，賽著學(xué)，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng) 氣。三、用真心去打動學(xué)生由于受傳統(tǒng)教育那種師道尊嚴(yán)的影響，學(xué)生對老師總會或多或少存有畏懼心 理，師生之間有著一道無形的鴻溝。傾聽學(xué)生的心聲，讓他們感到教師是一個熱情和藹的人，一個平易近人的人，一個可以信賴的人。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業(yè)的執(zhí)著。學(xué)生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的熱情，有一樣被愛護(hù)的權(quán)利，我們應(yīng)該用一樣的心去關(guān)愛他們。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今 天變好了，明天又差了，反反復(fù)復(fù)，難以鞏固。四、用垂范去引導(dǎo)學(xué)生“德高為范，博學(xué)為師”。展望未來，任重而道 遠(yuǎn)。當(dāng)他們遇到困擾或者難過時，我會以朋友的身份與他們談心，聽他們傾訴，幫他們分析，切身地提出中肯的意見。每節(jié)數(shù)學(xué)課，我都力求全面，讓每個學(xué)生都能從中學(xué)得扎實。為了更快的了解他的情況，我多次找他談話，并到他家家訪。畢業(yè)后，每逢過年過節(jié)他總要登門拜訪或打電話問候?！币虼宋以趶氖陆逃虒W(xué)同時，不斷加強學(xué)習(xí)，虛心向有經(jīng)驗老教師請教，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)書籍，鉆研教學(xué)大綱，以各種形式不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會說起哪個孩子的調(diào)皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。當(dāng)然，教師發(fā)火，處罰學(xué)生也會傷害師生感情，教師應(yīng)該慎用，但出于教育之目的，為了學(xué)生的健康成長而必須處罰時，教師應(yīng)“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔(dān)著父母都不可能完成的教育責(zé)任。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。正如有位教育家說過：“對待學(xué)生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。霍懋征老師，1921年9月，出生于山東濟南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機會，毅然到師大二附小從事小學(xué)教育工作（即今北京第二實驗小學(xué)）?！爆F(xiàn)在，實驗二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學(xué)模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。嚴(yán)慈相濟的愛是極其神圣純真的。我所教的班有個學(xué)生，是從鄰近學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，剛轉(zhuǎn)過來時，有一段時間，不知為什么，他和班里的同學(xué)老打架，愛欺負(fù)女同學(xué)。在工作中我們切實需要學(xué)習(xí)新的教育理念，鉆研新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，以人為本，張揚學(xué)生個性特點，全面發(fā)展，這就要求我們一定要轉(zhuǎn)變育人觀念。自從那次以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在慢慢的轉(zhuǎn)變，漸漸的，再也不和同學(xué)吵架了，課堂上也開始守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)上在一點點進(jìn)步。教師的愛被學(xué)生所感受到才體現(xiàn)其價值，發(fā)揮其教育功效。教學(xué)幾十年，她從來沒跟學(xué)生發(fā)過火，更沒有大聲呵斥過學(xué)生。她激勵每個學(xué)生上進(jìn)，賞識每個學(xué)生才華，讓每個學(xué)生參與教學(xué)活動，期待每個學(xué)生成功,用自己博大的母愛之心關(guān)愛這些孩子。請記住美國著名的教育心理學(xué)家吉若特說過的一段話：在學(xué)校當(dāng)了若干年的教師之后，我得到一個令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，“我”是決定的因素。我做不了專家，但我可以做一個有追求、有理想、有進(jìn)步的“操作工”，因為我至少還有愛。上次，我們學(xué)習(xí)了《吳邵萍先進(jìn)事跡報告》?！苯處熓菒鄣氖拐?，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。熱愛和學(xué)生一起的生氣勃勃的生活，是學(xué)生們給了我活力，在學(xué)生們的心目中，在學(xué)生們的成長道路上，我看到了體會到了一個教師的價值。這就要求教師重視對學(xué)生進(jìn)行愛生活、愛學(xué)習(xí)、愛他人的教育，要求教師樹立“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關(guān)系，這就要求每個教師不僅要懂得愛學(xué)生是自己的職責(zé)，更要懂得如何做才是真愛學(xué)生。了解他在家也有了很大的變化，我又在班里重點表揚了他，并給他提出了高一點的目標(biāo)。篇三：沒有愛就沒有教育 沒有愛就沒有教育 霍懋征老師曾經(jīng)說過：“調(diào)皮搗蛋的學(xué)生我也愛。每次或大或小的競賽，總是積極地發(fā)動學(xué)生參與，培養(yǎng)他們的班級榮譽感。該靜的時候就靜，該動的時候就動。要求學(xué)生每天背一首古詩或一段宋詞，并記錄在筆記本 上。對于這樣的學(xué)生，我給了 他特別的關(guān)注，用心地尋找和捕捉他身上的閃光點?！苯處煈?yīng)該用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，讓我們用慈愛呵護(hù)純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！優(yōu)秀教師演講稿：有愛才有教育一、用愛心去溫暖學(xué)生“如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責(zé)就是讓他們在生活這片溫暖 的陽光里絢麗綻放”。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進(jìn)學(xué)生的心，更好的幫助他們進(jìn)步。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎(chǔ)?！罢l愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育好孩子。我班有位叫王恒的學(xué)生，身體長得結(jié)