【正文】 站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想，語言。（三）師范寫，學生跟寫。（二）學生表演讀全文（先自由準備，再上臺加上動作表演讀）。教學時間：課本第頁教學準備：生字卡、課件、教學過程：第一課時一、聽故事《一分鐘》思考：那個青年人從著名教育家本杰明那里受到了什么教育？懂得了什么道理？二、導入新課《7 一分鐘》看配音課件動畫片或圖片《一分鐘》，邊看邊想：這個故事講了一件什么事？元元為什么后悔了？三、初讀課文，識記生字。三、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。（一）讀課文，討論。如：口—合—哈（哈欠）；門—市—鬧（熱鬧）二、指導寫字。學生自主選擇《一分鐘》或《元元的明天》，編寫故事。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。——培根 （英）小學二年級語文《一分鐘》教學反思2《一分鐘》是人教課標版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。下一個環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。這個環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個教學過程中，并沒有從一個二年級小學生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設問題。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。教師范寫。過渡：當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他到感到愧疚和后悔。今天課文中的`元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文吧。小學二年級語文《一分鐘》教學反思4《一分鐘》是人教版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文?！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學，更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能，使學生真正成為課堂的主人。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容，結合生活實際。教室里靜悄悄的`，一分鐘很快就過去了。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧。課堂用語。本節(jié)課我一一個游戲導入，雖說學生參與度高，但是與本節(jié)課接下來的內容銜接的不是很好，甚至沒有什么意義。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了意想不到的效果。學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果?！保?？孩子們從語文和數學的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊?！薄霸?，你都可以走過十字路口了，結果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉??！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么?！喔@樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。（二）同桌合作輪讀課文，一個人讀時，另一個同學注意幫助糾正錯誤。第二課時一、鞏固生字。（一）讀課文，小結。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。 ——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。教室里靜悄悄的，一分鐘很快就過去了。不信請你讀課文《一分鐘》，看看一分鐘引出的故事吧。在評價學生續(xù)寫的故事的時候，沒有及時引導學生準確用詞，好幾位學生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應該恰當點出不早也不晚就是“準時”。人教版二年級上冊語文《一分鐘》教學反思6今天講了一節(jié)公開課，我自認為講得還算成功。有的說一分鐘有點長，有的說一分鐘很短?！惶m克林（美）合理安排時間就是節(jié)約時間。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。課文開頭老師講的《一分鐘》的故事中，那個年青人通過本杰明的教育，懂得了“一個人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會有美好的一生”的道理；課文中《一分鐘》的故事，也使我們明白了“時間是寶貴的，我們要珍惜時間”的道理，那我們能不能模仿這兩個《一分鐘》的故事，也來編一編第三個，第四個《一分鐘》的故事呢？元元明白了“時間是寶貴的，要珍惜時間”的道理，那元元明天會怎么做呢？請你按照自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學聽。（二）共同做組字，組詞游戲。四、感悟課文，明白道理。二、正確、流利、有感情地朗讀課文。文章等。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學習的快樂！讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導致遲到了20分鐘的結論。為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。當然，在教學中，還存在不足，如對于課文的朗讀，大多數學生能積極參與，朗讀效果較好，但因為學生的基礎參差不齊，有些同學參與積極性不高；對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學