【正文】 論成果。，教材編寫中進(jìn)行句型教學(xué)試驗(yàn)?！痵初—“文革”之前總結(jié)建國以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。3）探索階段（70’s初—80’s初）l 特點(diǎn)：。，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“四會”能力全面發(fā)展。1987年，成立“世界漢語教學(xué)學(xué)會”，首任會長朱德熙。，北語為新從事對外漢語教學(xué)的22所院校舉辦了對外漢語教師培訓(xùn)班。175。語用規(guī)則：語言的使用規(guī)則，根據(jù)一定的語境對談話 的內(nèi)容、言語的語音形式、詞、句式以及應(yīng)對方式等進(jìn)行選擇的規(guī)則?！Z用規(guī)則，以保證語言的得體性。培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力。Foreignlanguage第一語言：一出生就接觸、學(xué)習(xí)、習(xí)得的語言。學(xué)習(xí)與習(xí)得這兩種獲得語言的途徑，并非完全隔絕或相互排斥，而是相互交叉、相輔相成。語言教學(xué)和語言學(xué)教學(xué)的差異： 教學(xué)目的不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)原則不同、教學(xué)方法不同、教學(xué)技巧不同五不同對外漢語教學(xué)的特點(diǎn)以培養(yǎng)漢語交際能力為目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為中心，以基礎(chǔ)階段為重點(diǎn)：在初級階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常重要，以語言對比為基礎(chǔ)：通過與母語對比確定難點(diǎn)和重點(diǎn)，以糾正錯(cuò)誤，與文化因素相結(jié)合：應(yīng)包含用目的語成功交際的文化內(nèi)容(烏龜、帽子)集中強(qiáng)化的教學(xué)方式語言能力和語言交際能力（1）語言能力—是指人們所具有的語言知識，是一種內(nèi)化了的包括語音、詞匯、語法等的語言規(guī)則體系（2）語言交際能力—在實(shí)際生活中運(yùn)用語言進(jìn)行社會交往的能力,包括傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情。偏誤分析的步驟和偏誤的分類(1)搜集供分析的語料：從第二語言學(xué)習(xí)者的口頭和書面表達(dá)中或聽力理解中選擇供分析用的語料。因此有的學(xué)者認(rèn)為對比分析只是一種語言的研究，不應(yīng)包括在第二語言習(xí)得研究的范圍之內(nèi)。④文化因素習(xí)得的不同。代表人物：英國語言學(xué)家韓禮德第二語言習(xí)得理論和假說：一、對比分析假說二、中介語假說三、內(nèi)在大綱和習(xí)得順序假說四、輸入假說五、普遍語法假說六、文化適應(yīng)假說第一語言習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)的對比:一、共同點(diǎn)：①都是主觀條件和客觀條件相結(jié)合的結(jié)果。得體性在具體的情境中是否得體現(xiàn)實(shí)性是否是現(xiàn)實(shí)中常用的。、對外漢語教學(xué)的目的：，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力3掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化素養(yǎng) 偏誤分析的意義與局限：，促進(jìn)了第二語言教學(xué)的發(fā)展；偏誤分析的具體研究成果對整個(gè)教學(xué)活動包括總體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教材編寫和測試提供了積極地反饋和依據(jù)，有利于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)與提高。還很不平衡。②社會語言學(xué)能力。②都是為了獲得語言能力和語言交際能力。⑤主體的生理、心理特點(diǎn)不同。偏誤分析:偏誤分析的理論基礎(chǔ)和作用 偏誤分析是對學(xué)習(xí)者在第二語言習(xí)得過程中所產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析，研究其來源，揭示學(xué)習(xí)者的中介語體系，從而了解第二語言習(xí)得的過程與規(guī)律。(2)鑒別偏誤：首先要區(qū)分是有規(guī)律性的偏誤還是偶然的失誤(二者的鑒別并不是很容易的事情)，同時(shí)要區(qū)分是結(jié)構(gòu)形式偏誤還是語用偏誤。美國社會語言學(xué)家戴爾﹒海姆斯第一次提出交際能力的概念，他還提出了交際能力的四個(gè)特征：語法性語法上是否正確。無論是兒童或成人在獲得語言的過程中，都同時(shí)存在這兩種途徑，只是主次不同。通常是指學(xué)習(xí)者的母語或本族語而言的。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。：聽、說、讀、寫。語言要素+語用規(guī)則=語言知識語言知識+相關(guān)文化知識=語言能力的構(gòu)成因素：municative petence對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件定義：一個(gè)人用語言進(jìn)行交際的能力，包括口 頭交際能力和書面交際能力，是一種外在的能力，屬于言語范疇。s初）漢語預(yù)備教育：，清華大學(xué)成立東歐交換生中國語文專修班（是我國第一個(gè)從事對外漢語教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)）。北語創(chuàng)辦《外國留學(xué)生基礎(chǔ)漢語教學(xué)通訊》（是我國第一份對外漢語教學(xué)的專業(yè)刊物）?！痵下半期開始是對外漢語教學(xué)確立學(xué)科時(shí)期。1979年9月，《漢語教學(xué)與研究》在北語正式出版。、脫離實(shí)際的科學(xué)系統(tǒng)，代之以符合實(shí)踐性原則的新的科學(xué)系統(tǒng)。、科學(xué)的研究，90年代提出了“結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合”的原則。特點(diǎn)：提出一系列對外漢語教學(xué)原則。三、與對外漢語教學(xué)學(xué)科相關(guān)的理論基礎(chǔ)l 組成：語言學(xué)理論、心理學(xué)理論、教育學(xué)理論對外漢語教學(xué)規(guī)律是由語言學(xué)規(guī)律、心理學(xué)規(guī)律、一般教育規(guī)律等共同決定的。（語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論，同心理學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。（1）跟語言學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)基本概念 ：注意是人們對外界作用于感官的信息刺激做出的選擇性反應(yīng)。：指知覺到的信息被編碼、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系、儲存、復(fù)述、回憶以及遺忘的加工過程。l 基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)：有關(guān)理論和一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（2）“以學(xué)生為中心”的教育觀點(diǎn)l 20世紀(jì)50’s末、60’s初，美國心理學(xué)家、教育家布魯納提出的：1）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；2）要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性；3）學(xué)習(xí)應(yīng)是解決問題、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)式的活動；4）要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。6）都使用某些相同的學(xué)習(xí)策略。l 小結(jié)：兒童習(xí)得母語時(shí)，主體的生理、心理、社會環(huán)境的特點(diǎn)與活動方式的基本特征：兒童1—5歲是生長發(fā)育時(shí)期。二、兒童語言習(xí)得 l 五個(gè)階段：喃語階段（6個(gè)月12個(gè)月）獨(dú)詞句階段（1歲左右）雙詞句階段（1歲半以后）電報(bào)句階段（2歲至2歲半）成人句階段（2歲半至5歲）①刺激—反應(yīng)論l 是行為主義理論的解釋。③認(rèn)知論l 代表人物：瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰。3）社會環(huán)境：有、無語言環(huán)境兩種情況。（2）目的語知識的負(fù)遷移。意義與局限意義：（1）是對比分析的繼承和發(fā)展。這種語言系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化和交際等方面既不同于自己的第一語言，也不同于目的語，而是一種隨著語言學(xué)習(xí)的進(jìn)展向目的語的正確形式不斷靠攏的動態(tài)語言系統(tǒng)。（2）能了解學(xué)生偏誤產(chǎn)生的原因。l 沉思型和沖動型l 沉思型：深思熟慮，謹(jǐn)慎而全面地檢查各種假設(shè)，錯(cuò)誤較少。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件目的；對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會交際的能力。l第二語言教學(xué)：由于學(xué)生不具備最起碼的言語能力，教學(xué)要從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教說話開始。l泛化：當(dāng)某一反應(yīng)與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應(yīng)也會與其它類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化?？傮w設(shè)計(jì)（1）定義總體設(shè)計(jì)：第二語言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)是根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對教師的要求等做出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫（或選擇）、課堂教學(xué)和成績測試，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動。④學(xué)習(xí)時(shí)限：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定或依據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊要求而定?！犝f法的改進(jìn)，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料。注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。②課程設(shè)計(jì)：。（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力。②教師必須使學(xué)生全面理解所學(xué)的內(nèi)容。（結(jié)構(gòu)）（1）教學(xué)過程（2）教學(xué)單位（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)步驟、時(shí)間分配（4）教學(xué)步驟：一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可分為若干個(gè)教學(xué)步驟。l較好的連讀練習(xí)形式是：二一四三。如果認(rèn)讀失敗，教師再用B面提示?！皟€樸”——他雖然很有錢，可是從不買名牌衣服，也從不上高級飯館??（8）近義詞比較：如“忽然”和“突然”。（11）符號法：加、減、乘、除、等于、大于??（12）漢外翻譯 ：注意：* 不要把一個(gè)詞語的義項(xiàng)都羅列出來。）（2）辨別練習(xí)* 辨析一個(gè)詞的不同意思和用法（例如，“打算”）假期里，我的打算（1）是去北京玩兒，但是不打算（2）坐飛機(jī)去。但另一方面，單獨(dú)教語法也不行，要結(jié)合功能才能掌握交際能力。（3）誤代* 她怎么（這么）漂亮，當(dāng)然有很多人喜歡她。解釋語法點(diǎn)的方法（形式、意義、功能）：*形式：結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個(gè)結(jié)構(gòu)的肯定式、否式、疑問式）、必要成分（如“被”字句的補(bǔ)語）、語法成分的排列順序（如時(shí)量補(bǔ)語）和虛詞的位置等。對此，可先呈現(xiàn)出其語序選擇的規(guī)律：時(shí)間詞——介詞短語——副詞* 他最近常常感冒。（5）．說明功能：如“太了”：太貴了！太好了?。?）．推理法利用人們的知識、經(jīng)驗(yàn)，以及對事物的判斷推理能力，講練語法點(diǎn)。如：我有大象 / 熊貓。①任務(wù)：教會學(xué)生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件②常用字、次常用字 2500~4000掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙 ③教學(xué)方法，后書寫。C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力 ：方言、口音、非標(biāo)準(zhǔn)語言、條理不清、外界干擾??情況。表現(xiàn)為語音能力、用詞造句能力、話語能力。c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合l方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時(shí)充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。b 跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息。：a 突出語法訓(xùn)練， 培養(yǎng)猜測、 培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、跳障礙”的技巧。（課堂教學(xué)方法）1）以學(xué)習(xí)者的活動為主，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏、多形式的語言操練活動和交際活動。③進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語。心理學(xué)理論基礎(chǔ)：官能心理學(xué)或聯(lián)想心理學(xué)。成就：A．強(qiáng)調(diào)母語教學(xué)的理論。又稱“自然法”，主張仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的自然過程來設(shè)計(jì)第二語言教學(xué)過程。優(yōu)點(diǎn)：A．打破語法——翻譯法一統(tǒng)天下的局面，開創(chuàng)了新路子。外語教學(xué)聽說法產(chǎn)生于美國，其語言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) 代表人物：[美]弗里斯埃比拉多語言學(xué)基礎(chǔ)：結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)(強(qiáng)調(diào)先搞清語言的結(jié)構(gòu))心理學(xué)基礎(chǔ)：行為主義心理學(xué)(刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化)l聽說法的心理學(xué)理論依據(jù)是行為主義心理學(xué)（創(chuàng)始人：華生）特點(diǎn)：A．聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。B．充分利用對比分析的方法，找出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。B．以功能（和意念）為綱，功能是用語言做事，完成一定的交際任務(wù)并把語法視為實(shí)現(xiàn)功能的手段來讓學(xué)生掌握。C．教學(xué)過程交際化。缺點(diǎn):A．如何科學(xué)地設(shè)定功能、意念項(xiàng)目，如何合理地安排。D．單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合性訓(xùn)練相結(jié)合。D．廣泛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。C．以句型為中心進(jìn)行訓(xùn)練。C．注重口語教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的言語能力D．不使用學(xué)生母語，有利于培養(yǎng)學(xué)生用目的語思維的能力。l直接法主張?jiān)谕庹Z教學(xué)中完全不使用學(xué)生的母語 l直接法的“直接”指直接用目的語教授目的語l直接法的優(yōu)點(diǎn)之一是有利于學(xué)生外語思維和語言能力的培養(yǎng)時(shí)間：19世紀(jì)后半葉 西歐代表人物：[德]貝立茲 [法]古安 [英]帕莫C．由于注重書面語教學(xué)，學(xué)生的閱讀水平和能力比較高。心理活動主要依靠聯(lián)想的力量來實(shí)現(xiàn)。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。3）提倡更多地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。B．全面提高學(xué)生的語言水平。d 精讀：（細(xì)讀）目的是正確理解文章的細(xì)節(jié)，以獲取特定的信息。l訓(xùn)練方法 :復(fù)述課文；敘述體﹤﹦﹥會話體；圍繞一定話題進(jìn)行課堂討論；用漢語解釋語言點(diǎn)；看圖說話；演講；敘述事件；描寫。初級階段：寫字、寫話能力中高級階段：應(yīng)用文寫作能力 ①口頭表達(dá)訓(xùn)練的必要性要求學(xué)生綜合學(xué)過的語言知識和材料進(jìn)行創(chuàng)造，所以可以有效地促進(jìn)第二語言的習(xí)得。③聽力訓(xùn)練的方法 ：聽和練習(xí)聽聆聽：聽老師口述、聽錄音、廣播??視聽：看電影、電視、錄像B．練習(xí)：語音識別、詞義和語義理解a 語音識別：聲、韻、調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、語調(diào)、語氣?? l練習(xí)形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標(biāo)調(diào)號、標(biāo)句重音??b 詞義理解l練習(xí)形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測詞義、多項(xiàng)選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞c 語義理解（語義：大于詞的語言單位，即詞組、句子、語段和語篇的意義。E．對象形字、指事字、會意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)作些說明 F．幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義G．對區(qū)別性小、易混淆的字要作對比練習(xí)H．對學(xué)過的部件要及時(shí)歸納總結(jié)I．做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會通過字義理解詞義J．練習(xí)漢字的方法：描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、組詞等言語能力：聽、說、讀、寫、譯 l言語技能訓(xùn)練的理論、內(nèi)容和方法l我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的綜合性課程。我要熊貓。注意:l歸納語法點(diǎn)的方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實(shí)例歸納。* 他昨天從早上七點(diǎn)一直睡到下午四點(diǎn)。對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件*功能：語法點(diǎn)的功能和使用環(huán)境。* 昨天他來了，我很高興（了）。②教學(xué)內(nèi)容：各種規(guī)則詞→ 詞組 →句子→ 語段→ 語篇 ③作用A．通過一定規(guī)則有利于理解和運(yùn)用語言B．總結(jié)規(guī)則符合成年人的學(xué)習(xí)規(guī)律C．漢語的語法體系和大多數(shù)學(xué)生的母語語法譜系關(guān)系相去甚遠(yuǎn)，更需要掌握語言結(jié)構(gòu)。A：還是B：或者C：還* 改錯(cuò)（A：明天你千萬要來！B：放心吧，我千萬來。在英語中，可以說：play game，play ball，play piano在漢語中，分別說：玩（做）游戲，打球，彈鋼琴 ④練習(xí)詞匯的方法：練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和記憶性練習(xí)等等。* 事情發(fā)生了突然的變化。如重新排列課文中依內(nèi)容出現(xiàn)的生詞：* 按不同的詞性歸類排列：名詞、動詞、形容詞* 按意義的相關(guān)性來排列：哥哥、姐姐// 學(xué)習(xí)、工作* 分話題排列：病——舒服、感冒、咳嗽??看病——掛號、內(nèi)科??藥——開藥、藥片、一天吃幾片?? 注意：對外漢語教學(xué)概論 高文利老師 教學(xué)課件* 避免循環(huán)釋義：貨幣 → 錢 → 鈔票 → 貨幣。（2）掌握構(gòu)詞法規(guī)律：偏正（漢語）、并列（語言）、述賓（結(jié)婚）重視語素教學(xué)：通過語素義解釋詞義（電→電燈、電話、電視機(jī)）（3）重