【正文】 事物的相同和不同之處,為將來(lái)開(kāi)發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時(shí)自然會(huì)用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。我們要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合使用，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)知識(shí)摘要本(可以和觀察日記本合用),指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地認(rèn)真閱讀,把需要學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)的知識(shí)摘抄在《科學(xué)知識(shí)摘要本》上,增強(qiáng)記憶印象,比較深?yuàn)W的知識(shí)只需要學(xué)生做以了解。從三年級(jí)上、下兩冊(cè)共八個(gè)單元所涉及的內(nèi)容，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過(guò)觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹(shù)木、花草、蟲(chóng)、魚(yú)到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進(jìn)行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途?！犊茖W(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對(duì)事物進(jìn)行比較?！犊茖W(xué)》教材中還安排了一些具有科學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。近年來(lái)，雖然我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在傳統(tǒng)觀念的束縛和部分地區(qū)評(píng)價(jià)制度的以及應(yīng)試教育的重壓下，尤其是農(nóng)村科學(xué)課堂教學(xué)中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題并未得到根本解決，比如：重書(shū)本知識(shí)傳授，輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重考試結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過(guò)程；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重教師的講授，輕學(xué)生的探索；重視考試成績(jī)，忽視整體素質(zhì)和健康與看考分的教育等弊端依然在教學(xué)實(shí)踐中普遍存在。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到事物的現(xiàn)象，變化特性等要認(rèn)真地記錄下來(lái)，才能比較準(zhǔn)確地分析事物的規(guī)律，特性及用途。從三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容來(lái)看，絕大數(shù)內(nèi)容都是通過(guò)觀察，其類別龐雜，從“水、陸、空”中的樹(shù)木、花草、蟲(chóng)、魚(yú)到我們呼吸的氣體；從我們的身體到吃、穿、住、行、用的等等材料，再進(jìn)行比較分析，感悟認(rèn)知，總結(jié)出事務(wù)的規(guī)律特征及用途。《科學(xué)》教材中的很多內(nèi)容,就是對(duì)事物進(jìn)行比較。這樣使學(xué)生覺(jué)得科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，我們也能發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，如果拋開(kāi)學(xué)生生活來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的難度，使簡(jiǎn)單的道理變得深?yuàn)W難懂的理論。小學(xué)科學(xué)教材的特點(diǎn)，符合小學(xué)生好奇心的心理特征，符合他們從感性認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)知規(guī)律?！苯滩闹性S多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而生活中有存在著相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。教師巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥。通過(guò)比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來(lái)開(kāi)發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時(shí)自然會(huì)用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。這樣使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí),了解了全文,又培養(yǎng)了學(xué)生良好的書(shū)寫和閱讀習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。我們要求學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)科學(xué)。比如在教學(xué)《磁鐵的性質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生拿著磁鐵能吸引鐵釘，就知道它具有磁性。通過(guò)比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)同類事物或不同類事物的相同和不同之處,為將來(lái)開(kāi)發(fā)利用奠定科學(xué)基礎(chǔ),在教學(xué)如同此類的教材時(shí)自然會(huì)用到分析比較的方法進(jìn)行教學(xué)。四、摘要日記法為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,在三年級(jí)《科學(xué)》上、下兩冊(cè)教材中,編排了八個(gè)資料庫(kù),其內(nèi)容十分廣泛,有一定深度和難度。例如：從幾粒鳳仙花種子播下地到鳳仙花枯死的全過(guò)程的觀察記載，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了植物一生經(jīng)歷的發(fā)芽、生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花結(jié)果、死亡的四個(gè)階段。一、生活實(shí)踐法。二、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。蝸牛和蚯蚓。教材中有的內(nèi)容具有開(kāi)放性,有利于學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。寫觀察日記或填寫觀察記錄報(bào)告單。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用，這給教育帶來(lái)了新的格局和新的氣象。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識(shí)、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進(jìn)行實(shí)際演示，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示達(dá)到**效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進(jìn)行放大、延時(shí)等操作，進(jìn)而使學(xué)生在沒(méi)有障礙的演示、實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。這時(shí)候在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識(shí)來(lái)源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財(cái)富。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展催生的結(jié)果，在新理念的指引下我們要重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究，把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，不斷探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科學(xué)整合的新型教學(xué)模式。針對(duì)很多科學(xué)探究都是通過(guò)實(shí)踐來(lái)的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測(cè)一測(cè)等，再通過(guò)聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說(shuō)夠，動(dòng)口問(wèn)夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。在起始隊(duì)段，要通過(guò)各種有效的課堂活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生欣賞學(xué)生的成功，與孩子們一起體驗(yàn)科學(xué)帶給生活的樂(lè)趣，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。情感態(tài)度和價(jià)值觀（1）在觀察活動(dòng)中感受到樹(shù)葉的美，感受大自然的美，懂得欣賞樹(shù)葉的美，進(jìn)而熱愛(ài)自然，自覺(jué)愛(ài)護(hù)草木，保護(hù)環(huán)境。（創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，給學(xué)生一個(gè)需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在 “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 下主動(dòng)地投入對(duì)樹(shù)葉的探究中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉觀察研究的興趣。學(xué)生討論后確定內(nèi)容和方法：研究顏色的組可以給樹(shù)葉找家，讓樹(shù)葉按在枝條上的順序進(jìn)行排列。）有了研究的內(nèi)容，有了動(dòng)手的方法，我們可以進(jìn)行我們的活動(dòng)了。學(xué)生分組觀察，并記錄。利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的成果。讓學(xué)生已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論的高度，使之條理化，具有初步的系統(tǒng)性。（給學(xué)生以新的任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)地參與我們的學(xué)習(xí)中來(lái)。)。學(xué)生拼貼一幅樹(shù)葉畫。學(xué)生同樣從匯報(bào)中感受葉的多樣性和美。展示 時(shí) 老師應(yīng)該有目的的把在觀察學(xué)生的活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)造性的方法突現(xiàn)出來(lái)，讓其他學(xué)生感受。在分組觀察中感受落葉的多樣性和美麗。）可以把觀察結(jié)果畫下來(lái)，也可以記錄下來(lái)。為每種葉的顏色確定名稱或用蠟筆等涂色表示。）同