【正文】 數(shù)學(xué)與美工課結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手能力在培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷提高學(xué)生的實際動手能力，以促進學(xué)生的健康、全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常讓學(xué)生自己動手，通過直觀的方式來理解數(shù)學(xué)知識。為此，教師應(yīng)該從以下方面努力：（一）微笑教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備幽默風趣的教學(xué)風格，要始終帶著一顆微笑的心和一張微笑的臉去給學(xué)生授課。我認為需要做到以下兩個方面：（1）生活化的教學(xué)語言（2）生活化的教學(xué)方法手段（分層教學(xué)，個別輔導(dǎo)，因材施教，教具輔助，復(fù)雜到簡單化，無聲變有聲，游戲化）三．創(chuàng)造生活實踐機會，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活實際為出發(fā)點，使得學(xué)生在實際生活中逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念，規(guī)律和思想方法，尤其是對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，提高他們的實踐能力更是重中之重，下面我主要針對這兩個方面進行闡述。因此，實踐是一種嘗試、一種體驗、一種應(yīng)用。例如在進行“平均分”的教學(xué)中，將教室布置成生日會，與小伙伴分享蛋糕的時刻，然后拿出事先準備的假“蛋糕”道具（實質(zhì)可以以海綿或其他代替）在切的過程中學(xué)生自己在情景中輕松找到數(shù)學(xué)素材，通過自己的親身實踐，認識了“平均分”，真切感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，也同時體會了數(shù)學(xué)在生活中的用處。是加強學(xué)生實踐能力推進素質(zhì)的必要途徑。一個講解都能夠引起學(xué)生的重視，建立個人魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到良好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培智學(xué)校教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實際生活中，在實踐中運用和完善數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該具備幽默風趣的教學(xué)風格，以一顆微笑和關(guān)愛的心開展教學(xué)工作，通過各種方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。［6］[Ｊ].教苑，2010(1)第二篇：培智教育總結(jié)“國培計劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項目總結(jié)林鎮(zhèn)中心小學(xué) 田青2015年12月3日，我有幸參加了“國培計劃（2015）”甘肅省中小學(xué)骨干教師特殊教育培訓(xùn)項目。每位專家老師的講座就像一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們面前，他們毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砗痛蠹曳窒?，每位專家講的生動精彩，聽后讓人回味無窮，深深思考。，齊心協(xié)力，促進孩子的進步。我們帶著這樣的信念對我們的學(xué)生進行教育。我們講課或者講一些新的東西時都會考慮到他們的理解能力，盡量以他們熟悉的經(jīng)驗去解釋。我們的孩子接受教育就是為了將來可以更好的適應(yīng)社會，所以我們孩子的教育也需要社會給予幫助。因此，開發(fā)弱智兒童的潛能應(yīng)該首先培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機，只有這樣他才能真正進入潛能開發(fā)的角色。我們知道樂學(xué)是古今學(xué)者們的優(yōu)秀傳統(tǒng)，孔子說：“好之者不如樂之者”。又比如：老師講謎語請大家猜答案。本活動就是旨在創(chuàng)造一個互助與合作的情境，讓學(xué)生尤其是個案通過自己活動感受到助人與被助的快樂。讓我們班級的每個同學(xué)都積極向上，團結(jié)進取，營造一個和諧、友愛、奮發(fā)向上的班級環(huán)境，我們每個同學(xué)在這個集體中都會感到溫暖、安全，為這個集體感到自豪、驕傲！你們說是嗎？該生回答的最響亮。運用多媒體課件對重要信息點的著色，能強化直觀效果，可以使弱智兒童在其注意的廣度范圍內(nèi)盡快接受所需信息。這樣讓學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性異常高漲，他們都能全身心地投入到自主探索、自主創(chuàng)造的實踐中去，并充分體驗到獲得成功的喜悅。我在教學(xué)中還多次設(shè)計讀一讀、寫一寫、取一取、買一買等活動，都有意的引導(dǎo)學(xué)生在小小的游戲中學(xué)習(xí)、操作，為進一步的學(xué)習(xí)實踐而動起來。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。公開課針對特殊教育的對象，力求體現(xiàn)生活即教育的理念，強化課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際的巧妙聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自食其力的能力。本節(jié)課通過激趣穿衣衣趣舒心，使學(xué)生掌握穿脫拉鏈衫的要領(lǐng)，還培養(yǎng)學(xué)生快速奔跑能力、投擲能力等綜合能力。生活語文課《花生》中，謝老師更是利用實物花生和豐富的花生食品，讓學(xué)生看一看、摸一摸、剝一剝、嘗一嘗等實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生積累生活經(jīng)驗，并將語文知識的識字教學(xué)和說話教學(xué)融入其中，從而進一步認識花生和花生這個詞。更重要的是使學(xué)生感受知識與生活中的聯(lián)系，即知識來自生活實際，知識又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。我們知道智障學(xué)生的個體差異大，因此在生活化的有效課堂中，應(yīng)重視差異。二、加強實踐，積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。臺州市特教聯(lián)誼會會長林美賢的專題講座，臺州學(xué)院特教教授孫先生的評課，讓我們耳目一新，受益匪淺。而我們的數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實是源于生活且無處不在的。其實，微笑的力量才是無窮的。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生動，強制聽課，他們好象是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課又苦又累，厭學(xué)情緒嚴重。如：我在教學(xué)1元幾角的認識及使用一課時，我用課件出示各種面值的人民幣，鼠標點擊任何一張人民幣，這張人民幣就會放大，上面的數(shù)字用對比色鮮明的金黃色、并不停的閃爍的圖像來呈現(xiàn)，這樣一來刺激了學(xué)生的感觀，從而吸引了學(xué)生的注意力，最終學(xué)生都能認識各種面值的人民幣。但我已經(jīng)看到了他性格陽光了、自信了。在活動中，我讓同學(xué)分成兩組，一組被助者（盲人），一組做助人者。我講道：“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”；“弟兄七八個，圍著柱子坐，只要一分開，衣服就扯破”；“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子”。興趣是一種興奮劑，人一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，他就