【正文】 林老師的美工課上，他就根據(jù)學(xué)生對本節(jié)課花瓶的認(rèn)識和學(xué)生的動手能力進(jìn)行分層，并對各層學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，達(dá)到人人及時完成的效果。根據(jù)智障學(xué)生的身心特點(diǎn)，在課堂上我們需要以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們能吸收知識，掌握知識，學(xué)會技能，參與生活。我們知道，培智學(xué)校的教育對象是智力有缺陷和障礙的孩子，他們對生活的適應(yīng)能力較差，依賴性也比較強(qiáng)，有的甚至十多歲了，都不能順利地穿衣?？傊?，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等地對待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識和參與能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動活潑、自由地發(fā)展。如在上課時，我一直面帶微笑的對進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這樣的氛圍中，把我當(dāng)作了他們的好朋友、大姐姐，學(xué)習(xí)起來很輕松。如在教學(xué)1元幾角的認(rèn)識及使用一課時，我設(shè)計(jì)了比一比、賽一賽的奪星游戲，學(xué)生的好勝心理讓他們很樂意的參與到了游戲中來。即讓學(xué)生看一看、想一想、拿一拿，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，通過獨(dú)立思考、合作交流，學(xué)好知識，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。我要用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動每一根琴弦，讓他們彈奏出動人的曲調(diào)。我首先安排個案做被助者，活動后讓他談?wù)勛约旱母惺?，他表示如果沒有同學(xué)的攙扶帶領(lǐng)，蒙著的眼睛什么也看不見，不知要撞在哪里被撞疼，所以他十分感謝同學(xué)的幫助，并且也十分愿意做助人者幫助別人。但是，我還是叫他發(fā)了言，這樣，他的興趣更高了，皺著眉頭，苦思冥想。同學(xué)們積極思考，踴躍發(fā)言。通過觀察，揚(yáng)志有個習(xí)慣，他會把座位旁邊的字紙都撿起來放入口袋，我很納悶，以為是有撿垃圾的壞習(xí)慣，每次都讓他放入垃圾簍里，我聯(lián)系他過去的老師，才知道，調(diào)皮學(xué)生把垃圾簍放在他跟前，教室里有字紙就打他，所以形成了撿字紙的習(xí)慣。揚(yáng)志就讀普小讀書時，成績很差，受到其他同學(xué)的歧視，因此，長期以來逐漸形成自卑，怪癖的性格，無法和同學(xué)或教師建立良好的人際關(guān)系，經(jīng)常有和同學(xué)打架、發(fā)生口角、攻擊傷害別人等行為。我們對培智孩子的教育還需要家長和社會的共同努力。懂得如何跟學(xué)生們講話，要講真話，而且還要把話講清楚?！比绻麗蹖W(xué)生，就能使教師的教育像油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。通過這些天的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)校基礎(chǔ)和個人的教學(xué)特點(diǎn)，有很多的理論和時間還需要去探索，聯(lián)系自己，我在今后的工作中還需盡量做好以下幾個方面：，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，做一名合格的教師。特殊教育者現(xiàn)在在我看來，在教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任和神圣的使命，是特殊行業(yè)里的大愛行業(yè)，這份事業(yè)絕對是太陽底下最光輝的事業(yè)，它不但為家庭解困，更為社會分憂。［3］[Ｊ].教苑，2009(2)。（二）將數(shù)學(xué)與語文結(jié)合，通過實(shí)踐提高學(xué)生語言文字理解能力培智學(xué)校的學(xué)生通常在文字理解上比較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會覺得數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較困難，讀不懂應(yīng)用題的條件。教師可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐情境，在對學(xué)生感性認(rèn)識進(jìn)行強(qiáng)化的基礎(chǔ)上教授數(shù)學(xué)知識，以促進(jìn)學(xué)生對抽象概念的理解。與此同時，老師應(yīng)該形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，營造富有魅力的課堂教學(xué)特色，使學(xué)生習(xí)慣并喜歡這種風(fēng)格和特色[1]。課后教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決生活中的實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。智障兒童作為特殊兒童中的一類，他們的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差，對于這些智障學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、形象化就顯的尤為重要。第一篇：培智教育論文《論培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化以及對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。下面談?wù)勔恍┚唧w的實(shí)施方式：一．創(chuàng)設(shè)生活化場景，感受生活中的數(shù)學(xué)。如學(xué)習(xí)了“數(shù)字的認(rèn)識”后，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)教室里有多少張桌子，多少扇窗子；學(xué)習(xí)了“時”“分”后，可以有意識地讓學(xué)生寫一寫自己一天的作息時間表，算一算自己一天的在校時間；學(xué)習(xí)了 “三角形”以后，可以讓學(xué)生找一找教室里的三角形，動手做一個三角形；比一比身高，稱一稱體重等等。要使教師的255。（四）參與實(shí)踐，有效運(yùn)用學(xué)習(xí)的目的就是在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識尤其是如此。所以，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，應(yīng)該注重提高學(xué)生的語言理解能力，使他們能夠讀懂題目的意思。［4］[Ｊ].教育研究，2009(12)。我隨為普校老師，但作為教師，我就應(yīng)該立足崗位，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，最大限度地補(bǔ)償特殊兒童的缺陷，挖掘其潛力，幫助他們生存于社會，適應(yīng)社會生活，成為一名自立于社會的人。我沒有從事過特教工作，特殊教育專業(yè)知識還不具備，在教學(xué)中難免會遇到這樣那樣的問題，班內(nèi)如有特殊兒童，如何盡快適應(yīng)特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特點(diǎn)就成了我當(dāng)前最重要的工作目標(biāo)?？傊虝旱氖畮滋炫嘤?xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在我看來這培訓(xùn)不是結(jié)束，而是新的開始，今后我要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)特教理論，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，并在今后的教學(xué)中，將本次培訓(xùn)學(xué)到的理論知識靈活地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷完善自己，去創(chuàng)造屬于自己的豐碩成績。我們的孩子雖然和同齡孩子有所不同，但是他們也有讀懂老師或者家長的言語和行為的能力，所以家長或者老師不能為了讓學(xué)生聽指令就說謊話。家長和老師需要經(jīng)常溝通，老師及時的向家長