【正文】 ，碰撞會(huì)更加激烈和深入。充分發(fā)揮了學(xué)生的積極創(chuàng)造性。不足之處：本節(jié)課是新生剛接觸的第一節(jié)歷史課，雖然我充分利用教材的文字和圖片進(jìn)行教學(xué)及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有能夠有機(jī)的融合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生了解北京人和山頂洞人的模樣時(shí)不夠到位，所以學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解不夠，這是今后自己需要改進(jìn)的地方?？雌饋?lái)，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我細(xì)心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學(xué)，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學(xué)生思維。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，以我校的自然分材教學(xué)理念為基礎(chǔ)，主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于本人對(duì)這一理念的理解有欠缺，所以設(shè)計(jì)了四個(gè)自學(xué)提示，以問(wèn)題為導(dǎo)向，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)，但事與愿違，自己的設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在一個(gè)調(diào)上，致使課堂教學(xué)形式單一，設(shè)置的問(wèn)題學(xué)生都在書(shū)中能夠找到，所以學(xué)生沒(méi)有新鮮感，問(wèn)題反而成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。正確地理解”青銅文明“這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。所以當(dāng)學(xué)生做得不對(duì)的時(shí)候，一定要立即指出他的不足。如何把這一抽象內(nèi)容具體化，使學(xué)生易于接受。本節(jié)課中共設(shè)計(jì)了10多個(gè)探究性問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)這些原則、理念和要求。本課學(xué)習(xí)了六位思想家和一位軍事家，內(nèi)容十分龐雜。本節(jié)課采用故事導(dǎo)入法，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，把他們的興趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣就給后面的教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要是反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。但是歷史人物應(yīng)該是鮮活的，豐滿的，生動(dòng)的，要想體現(xiàn)其鮮活、生動(dòng)、豐滿，就得把歷史人物的活動(dòng)置于其特定歷史背景之下進(jìn)行分析與考查。第三目：班超經(jīng)營(yíng)西域。三．在教學(xué)中注重加強(qiáng)歷史學(xué)科與地理、語(yǔ)文、政治、生物等學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)新意識(shí)。在備課時(shí)準(zhǔn)備非常充分，對(duì)課件也進(jìn)行了反復(fù)的調(diào)整修改，然而，在使用時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不是很自如,在這種情況下，我臨時(shí)調(diào)整思路，設(shè)計(jì)了一個(gè)容易激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的問(wèn)題，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榕d趣和能力，要比知識(shí)本身重要的多，這就是我們常說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁。在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，多進(jìn)行鞏固。第二篇：初一上教學(xué)計(jì)劃表第一單元：主要通過(guò)對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。，本學(xué)期將著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生，我們不能局限于美術(shù)技能的傳授，更重要的是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這方面，美術(shù)教師決不可輕視。備好課。改進(jìn)措施：（1）多與學(xué)生溝通，由于教學(xué)技巧性不強(qiáng)，難免會(huì)有學(xué)生聽(tīng)不懂，多些主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通。因此，給作文寫(xiě)個(gè)題記，已成為學(xué)生作文的一種時(shí)尚的形式，但大多數(shù)學(xué)生卻不知道怎樣寫(xiě)，結(jié)果弄巧成拙。二、交代式借助題記交代文章的寫(xiě)作目的或?qū)懽鞅尘?，使讀者能迅速進(jìn)入角色。感情直接關(guān)系到認(rèn)知，它常常影響著對(duì)事物的判定。例如《尋找快樂(lè)，精彩人生》一文的題記是:“生活中并不是缺少美與快樂(lè)，只要我們改變一下思維方式，就會(huì)有新的感受與發(fā)現(xiàn)。愚者，相信自己，排斥別人。正因?yàn)樯绱藢氋F，所以我們更應(yīng)該去關(guān)愛(ài)它。父親用母親般的手撫平我傷裂的心……——《家事》題記 生活是什么?在孩子眼里，生活是快快長(zhǎng)大。你是高山，你就是一道風(fēng)景，因?yàn)槟惆丫秃托蹅フ故窘o了人間。如果說(shuō)精心擬制的題目是文章的眼睛，能發(fā)揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標(biāo)題則如眾星捧月，能照亮全篇。又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作,其小標(biāo)題為“五月二十日陰”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂風(fēng)暴雨”,作者以日記的形式,層層遞進(jìn)地寫(xiě)考試后的遭遇。六、顏色串聯(lián)法有一考生在《我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo)》的作文中,分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍(lán)”為小標(biāo)題,為我們描繪了14歲少年被愛(ài)、智慧、夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空。這才是春天!我揉著紅紅的眼睛，去了他班找他，他不在，病了?我便急忙跑去醫(yī)務(wù)室，卻和他撞了個(gè)滿懷，他兩手拎著一些禮物，呆在那里。今天的最后一趟列車帶著我，疾向遠(yuǎn)方。“玲玲啊，爸爸媽媽這次不送你上學(xué)，是為了給你一次考驗(yàn)。記得要經(jīng)常給家里打電話，有空就回來(lái)看看爸爸媽媽。為自己鼓勁，不需要理由。餐飲問(wèn)題成了我的心腹大患。相信長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海的真諦！要為自己加油！無(wú)論是過(guò)去的“無(wú)可奈何花落去”，還是現(xiàn)在的“小園香徑獨(dú)徘徊”，都要為自己鼓勁，并學(xué)會(huì)在生活中不應(yīng)喪氣，只有這樣，幸福的彼岸才會(huì)離你越來(lái)越近！為自己鼓勁人的成長(zhǎng)道路，就是一只蛾破繭成蝶的過(guò)程，當(dāng)你蛻變成蝶的過(guò)程，需要自己為自己鼓勁的信心。在小學(xué)升初中考試中，一向成績(jī)優(yōu)秀的我，分?jǐn)?shù)讓老師、我和家人“唏噓不已”。望著那可憐的成績(jī)單，我木然了。汨羅江畔汨羅江畔，我無(wú)意識(shí)地停留，便望見(jiàn)屈原在江邊痛哭，仰天長(zhǎng)嘆：“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。他雖然“種豆南山下”，只換來(lái)“草盛豆苗稀”，卻“悅親戚之情話，悅琴書(shū)以消憂”。街頭走出了小巷，到了市中心，那里人群熙熙攘攘，我繞上平臺(tái)在那里坐下了。我站在那里好久，終于想起，用照相機(jī)拍下了一張“永恒的笑”。作賊總會(huì)心虛。我心里愧疚極了，只覺(jué)得對(duì)不起老師，對(duì)不起同學(xué)，特別是那位女同學(xué)。一扇扇玻璃被我擦得放光，著急的是，老師怎么還不轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看看我呀！老師終于轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我滿以為他會(huì)大大贊賞我一番的，誰(shuí)知他什么話也沒(méi)說(shuō)，徑直朝辦公室走去了?！崩蠋熒炱鹆舜竽粗??！庇址晷瞧诹?，爺爺奶奶帶著自己的一對(duì)無(wú)比可愛(ài)的孫子、孫女來(lái)到江灘上跟著老師學(xué)滑冰。我想，他們的腦海中浮現(xiàn)的，一定是美好的未來(lái)，還有新的征程……在不久的將來(lái)，也許我會(huì)站在其中，站在人生的第一個(gè)終點(diǎn)，也是人生的起點(diǎn)上，為自己加油！后記其實(shí)人間處處有風(fēng)景，當(dāng)你擁有一雙善于留心生活的眼睛時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中所有的美，所有的風(fēng)景！第五篇：初一上作文題目匯總十一初一作文題：xx的滋味166：那一刻讓我……東直門：為你唱歌二分：我讀懂了。八中：溫暖三帆：發(fā)現(xiàn)35中：成功來(lái)自于什么實(shí)驗(yàn)：他是……樣的一個(gè)人11：在嘗試中成長(zhǎng)171：讓我快樂(lè)中關(guān)村：有一種美麗叫**理工附：新初中，讓你感到?？粗约旱膶氊悅?cè)诓粩喑刹牛瑺敔斈棠痰哪樕蠈?xiě)滿了興奮與驕傲，可是神色之中還是流露著擔(dān)心。剛剛上完晚自習(xí)的高三學(xué)生背著書(shū)包騎著自行車在黑漆漆的馬路上穿梭，那一雙雙黯淡的眼睛中寫(xiě)滿疲憊。剩下的半扇窗戶，我也沒(méi)心思擦了，就等著老師來(lái)檢查吧！“喲，這是誰(shuí)擦的窗戶呀，好干凈！”老師不知什么時(shí)候來(lái)到了教室。我傷心極了，眼淚再也忍不住“刷刷”地流了下來(lái)。我的臉紅了。在途中，我拍下了一張又一張“永恒的笑”：有下班歸來(lái)的父母滿足的笑，有放學(xué)回來(lái)莘莘學(xué)子放松的笑，還有溫馨的笑，開(kāi)朗的笑……一張又一張生活中的笑臉，一個(gè)又一個(gè)生活的亮點(diǎn)。突然，兒子掙脫開(kāi)媽媽的手，揀起了一張平臥在地上的廣告紙，把它扔進(jìn)了垃圾箱。我想化作一朵流浪的云，漂泊在古典文學(xué)的河里，目睹每一位英雄與偉人的生命光彩，收獲每一位英雄與偉人給我?guī)?lái)的感動(dòng)啟迪。蒼老的江風(fēng)拂起如旌的鬢發(fā)，他步履維艱行于孤苦的江邊，于是“我”撐著《離騷》歌韻的船只，搖動(dòng)《九歌》和《九章》的雙槳，升起《天問(wèn)》不滿的征帆，汨羅江水邊，又有誰(shuí)明白在他心中交織著生與義的苦痛呢？他，駐立在江邊，風(fēng)輕輕拂過(guò)，在生與義之間，他最終選擇了義。媽媽聽(tīng)到我作出的“偉大”決定，斷然舉起她那雙撫摩過(guò)我無(wú)數(shù)次的手，給了我一記響亮的耳光。在小街邊，自稱硬漢的我第一次哭得那么傷心?！}記撫平深深的傷天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。她無(wú)可奈何，只得悄悄落淚。跟爸爸，生活會(huì)更好過(guò)，可我舍不得媽媽，看著媽媽臉上歲月的痕跡和那焦急的淚水，我心疼，我鼓勵(lì)自己要堅(jiān)強(qiáng)，因此我選擇了孤獨(dú)無(wú)助的媽媽。如今，列車不知帶著我走了多遠(yuǎn)。爺爺在你二叔那邊，離你們學(xué)校很近的。難怪詩(shī)人們都說(shuō)：天階夜色涼如水?！蔽艺f(shuō)。八、形狀串聯(lián)法湖南一考生在作文《我與京信同成長(zhǎng)》中,分別以“多邊形”、“正方形”、“圓形”為小標(biāo)題,寫(xiě)自己從初一到初三,由懵懵懂懂的頑童成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生,而新遷建的校園,在這三年中,也由沒(méi)有圍墻的“多邊形”,到有模有樣的“正方形”,再到師生共建綠色足球場(chǎng)的“圓形”,表現(xiàn)了小作者熱愛(ài)母校、感謝母校培育之恩的思想感情。如湖北省鄂州2008年中考一考生的作文《我的歡樂(lè)》,其小標(biāo)題為“靜思之樂(lè)”、“炫動(dòng)之樂(lè)”,一靜一動(dòng)相映成趣,顯示出“歡樂(lè)”的豐富內(nèi)涵。二、空間排列法按不同的空間地點(diǎn)安排材料。再如《一日三餐交響曲》的小標(biāo)題“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通過(guò)一日三餐的喜和憂,表現(xiàn)學(xué)生面對(duì)“吃飯”的獨(dú)特感受。如上海一位中學(xué)生的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品《也許》，寫(xiě)的雖是大家非常熟悉的環(huán)保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯(lián)全篇，將文章所寫(xiě)的四部分內(nèi)容分別定名為“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個(gè)不同的角度來(lái)組織材料，使文章不僅結(jié)構(gòu)新穎巧妙、銜接自然流暢而富有藝術(shù)性，而且內(nèi)容豐富清新、主旨深刻突出?！段揖褪且坏里L(fēng)景》題記 跳躍，讓我學(xué)會(huì)勇敢。在老人眼里，生活是健康長(zhǎng)壽。游過(guò)少年時(shí)代的夢(mèng)境，我佇立雨中，17歲的日子有風(fēng)也有雨，有快樂(lè)也有煩惱?！边@樣，相信自己，也要相信別人的行為是“智者”，而不是“愚者”，也不是“庸者”，主題突出出來(lái)了。有那么一種很大的舞臺(tái)，它叫做世界。五、懸念式 用題記創(chuàng)設(shè)一個(gè)富蘊(yùn)懸念的氛圍，吸引讀者，誘發(fā)讀者的閱讀興趣。題記為全文奠定了感情基調(diào)，真誠(chéng)地表達(dá)了對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情，令讀者動(dòng)容。一學(xué)生在作文《我的美麗鄉(xiāng)愁》中引用艾青的《我愛(ài)這土地》中的詩(shī)句作為題記：為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……“引用式”題記，看似簡(jiǎn)單，關(guān)鍵在于引用恰當(dāng)，題記要與內(nèi)容相符，否則就是牛頭不對(duì)馬嘴，引用得恰當(dāng)，有兩大作用:一是展示作者文化積淀，有文化修養(yǎng)。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以