【正文】 此時的陽光多么溫暖!友善，一個多么普通的詞，卻能撥開烏云，打造藍(lán)天!友善，友誼的保護傘!??愛是怎樣讀懂的萬愛千恩百苦，愛我疼我孰若父母？——題記這是寂寞的黃昏。衣服的扣子哪會那么容易松開呢？”她卻說：“你不在身邊，要是扣子真的松了，有誰幫你縫呢？”看著媽媽凍得發(fā)青的手，我的淚水不由自主地從臉頰上滴落下來……臨行絮絮叨，意恐遲遲歸不知何時，爸爸也起床了?！薄翱蛇@次不一樣，你這是去讀書，得長期呆在那兒。”【范文三】為自己鼓勁面對困難時，讓你不要氣餒。由于和以前的反差太大，我開始變得暴躁不安。突然那似曾相識的幸福又回來了，要為自己鼓勁，前方的生活才會幸福！小園香徑獨徘徊我一個人漫步在考試的香徑中。從那時起，我知道，媽媽的手能撫平深深的傷痛。溫暖冷冷的心歷史總是驚人地相似。媽媽的手，媽媽的愛；媽媽的手，我的靈魂家園。是啊，要不怎么會有“至今思項羽，不肯過江東”的贊美詩句呢？南山之下飛過歷史的星空，我看到了南山的云峰與秋菊。“哦，奶奶是爸爸的媽媽，你說為什么要去接??？”“我知道了，老師說過應(yīng)該尊敬長輩。商店中坐夠了，我又一頭鉆進(jìn)了商店。卷子很簡單，我很快做完了。老師的目光，多好看呀！片斷三不好，我闖禍了！剛才我把粉筆灰故意吹進(jìn)了一位女同學(xué)眼里，她哭著去告訴老師了！果然，不一會兒，我就被“召”進(jìn)了辦公室。透過玻璃，我看見外面同學(xué)正在熱火朝天地干，老師正在一旁贊賞地看著他們，還不時地加以指點。我“刷”地跳上去，不一會兒，那兩塊玻璃就放出了耀眼的光。小巷口的燈光，黑夜的燈光，我想我永遠(yuǎn)忘不了這一道情的風(fēng)景線。孩子們的自立，是一道亮麗而又充滿無限愛的風(fēng)景線。海淀：陶醉海淀告別......(半命題)我的世界（命題記敘文）“_________，我的最愛我明白了我好想_____四中期中的作文題（新初一）：發(fā)現(xiàn)。頓時，他們的眼眶里閃著淚光。一名學(xué)生騎著自行車進(jìn)入小巷的瞬間，一盞燈照亮了他前進(jìn)的道路。我只覺得渾身熱血沸騰，有使不完的勁兒。老師交給我一個任務(wù)，把教室的第一扇窗戶擦干凈。老師的目光，多嚇人??！片斷二發(fā)語文卷子啦！我提心吊膽地坐在座位上，恭候老師宣讀圣旨，“何磊，92分——”老師微微停頓一下，溫和的眼睛立刻向我投來贊賞的目光。其實，生活中的亮點無處不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)，在一顰一笑中都會有亮點的閃光，它們帶給你的不是剎那的閃爍，而是永久的記憶…【范文七】老師的目光老師的目光，有時讓人害怕，有時讓人高興，有時讓人傷心，有時讓人充滿力量……老師，有一雙會說話的眼睛。我舉起照相機，拍下了第二張“社會新風(fēng)尚”。小巷中這是一個亮點出現(xiàn)的地方。烏江水邊我哀嘆著，惋惜著，被風(fēng)輕輕地推動著，我飛到了烏江水邊。我又把百倍的精力投入到學(xué)習(xí)之中。母親為我擦去眼角的淚痕，把我領(lǐng)回家，拉著我的手，和我談到天亮，我的眼睛終于干爽起來。來到醫(yī)院，每針狂犬疫苗都扎得我撕心裂肺，醫(yī)生怎么安慰都無濟于事，還頗有些火上澆油的味道。一夜的反差，讓我對生活失去了信心，放學(xué)后就沖進(jìn)房間大哭，沒多會兒，媽媽就進(jìn)來了，拍拍我的肩，“青，媽對不住你，我們娘倆相依為命，你不能自暴自棄??！媽對你有信心！”一番話照亮了我心里的黑暗，我不是更應(yīng)該為自己鼓勁嗎？我還有媽媽，我還有希望，貧窮有什么可怕？可怕的是我認(rèn)為我只有貧窮，我擦干眼淚。面對未來，我要更上一層樓，要為自己鼓勁，相信單親家庭也可以很幸福。此情此景，我怎能不想起媽媽的身影、爸爸的叨念？ 親愛的爸爸、媽媽，我知道，你們對我的深愛我永遠(yuǎn)也讀不完?！卑职钟忠淮沃貜?fù)著他不知說了多少遍的老話。明天，我就要告別父母，去縣城讀高中了，媽媽還在燈下為我穿針引線，縫補衣服的扣子。”他也笑了?！澳阕鲥e了事，為什么不去道歉?”“我沒有錯，你不要亂講!”“你錯了??”“我沒有??”風(fēng)吹亂了我的頭發(fā)??下雨了昨夜難眠!冰涼而碩大的雨滴砸在馬路上、玻璃上、房頂上，升起一陣雨霧，“吧嗒吧嗒”作響，透骨的寒氣在雨中游蕩，侵襲著慌忙奔走的人們。這些文章都通過不同側(cè)面的幾件事來表現(xiàn)共同的主題,條理清楚,內(nèi)容豐富,小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)給文章增添了色彩。如一學(xué)生習(xí)作《新世紀(jì)暢想》中的小標(biāo)題為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”。如環(huán)保主題的獲獎作品《畫家的一生》,其小標(biāo)題分別為“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”,作者選取畫家一生中的四幅畫作為內(nèi)容,含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題,構(gòu)思新穎獨特。它是作文將若干個典型的、能顯示作者獨特視角及立意的情節(jié)段落,分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個小標(biāo)題下,緊緊圍繞某個主題,有機地聯(lián)綴成篇。跳躍，在無時無刻撞擊著我的心扉。我應(yīng)該將它們揀拾起來，帶著它們重新上路。曾經(jīng)有過數(shù)不清的黎明，我迎著朝霞講訴我的向往。作文題記的形式多種多樣，遠(yuǎn)不止以上這幾種形式。八、抒情式:激情傾吐，感人肺腑“抒情式”題記，是對某人或某事的看法或感慨，以議論抒情的筆調(diào)放到文章開頭，起到畫龍點晴、升華主題的作用。六、導(dǎo)入式:引線穿珠，貫穿全文“導(dǎo)入式”的題記，是本文的“綱”，全文圍繞題記展開，其作用在于總領(lǐng)全文。如陜西一考生2000年寫的《多彩的幸?！?，其題記為：生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠(yuǎn)；生活如夢，絢麗多姿。例如有一篇以“頭”為話題的作文，有一位小作者就引用了李白的一句詩“不知明鏡里，何處得秋霜”作為題記，在正文里寫了“奶奶”的白發(fā)染黑發(fā)，為的是留住已逝的青春。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，上課時多以學(xué)過內(nèi)容作為切入點，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲。掩卷長思，細(xì)細(xì)品味，過去這一學(xué)期里教學(xué)工作中的點點滴滴不禁又浮上心頭來，使我感慨萬千，這其中有苦有樂，有辛酸也有喜悅，失敗與成功并存。家長不支持，學(xué)生不重視，這就讓美術(shù)課程處在了一種左右無援的境地。第五單元：通過對幾組常見的生活用品的欣賞和評述活動，啟發(fā)學(xué)生積極關(guān)注生活中一些日常用品，并結(jié)合具體實際運用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實上好美術(shù)課，利用多媒體教學(xué)，將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗，生活世界和社會、科學(xué)世界緊密聯(lián)系。知識鞏固的時間較少，語言不夠精煉等。存在問題：學(xué)生自己沒有拓展問題，總是由教師提出問題，部分學(xué)生對于自學(xué)教材梳理知識點的能力還是不夠強，聽課的狀態(tài)也不是特別好。第17課 昌盛的秦漢文化二本課圍繞兩漢的文化藝術(shù)精心創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情景和問題情景，突出了重點，解化了難點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)史的興趣。在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計一些選擇性題目和材料分析題。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學(xué)習(xí)張騫、班超兩個歷史人物，強化學(xué)生的愛國主義熱情。對于七年級學(xué)生來說，最主要的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對歷史形成基本的認(rèn)識，具備基本的歷史素養(yǎng)，掌握基本的歷史學(xué)習(xí)方法第15課 漢通西域和絲綢之路一．本課分為三目：第一目：張騫通西域。講解時，深入分析本課課文的內(nèi)容，又要跳出本課，結(jié)合前后，聯(lián)系到兩漢時期的政治、文化、民族關(guān)系等等，注重貫徹歷史的、辯證的觀點。一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，包括黃河的治理，耕犁的進(jìn)步，耬車的出現(xiàn)，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。第11課 伐無道誅暴秦通過教學(xué)檢驗，學(xué)生完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)良好。比如小品表演中應(yīng)由學(xué)生自由發(fā)揮。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究性問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，貼近歷史時空。而運用圖表結(jié)構(gòu)、圖示簡潔清晰地概括出重點內(nèi)容，開展活動與探究，大大加強和培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。綜上所述，我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學(xué)更有進(jìn)步第5課 燦爛的青銅文明青銅器的高超工藝“是全課的重點內(nèi)容。第3課 華夏之祖課后反思這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了炎黃戰(zhàn)蚩尤、黃帝——“人文初祖”、堯舜禹的“禪讓”。同時學(xué)生們還自己通過比較北京人的頭部復(fù)原圖和山頂洞人的復(fù)原圖，得出他們的體質(zhì)特征。第一篇：初一上教學(xué)反思第1課祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民反思：優(yōu)點：本節(jié)課我始終貫徹教學(xué)設(shè)計的思路，圍繞設(shè)定的三位目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。透過歷史圖片，同學(xué)們能直觀地感覺到這一段歷史學(xué)生在課堂上積極地記憶重點知識，充分說明學(xué)生已經(jīng)喜歡上歷史這門學(xué)科。我相信，對學(xué)生多一份關(guān)注，他會還你一個驚喜。未能在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)，就是因為自己講的過多（都是學(xué)生容易懂的），浪費了時間，若能做到學(xué)生會的不講，我的教學(xué)就是很大的進(jìn)步。第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭課后，我總想著那樣處理不對勁兒。整堂課運用動畫、圖片和文字資料的補充，豐富拓展了課堂，構(gòu)建了開放的教學(xué)模式。在授課的同時，應(yīng)注意向?qū)W生有意識地滲透歷史學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，在這兩點的結(jié)合方面存在困難第8課 中華文化的勃興一成功方面：（1）善于創(chuàng)設(shè)探究性問題的情景，讓學(xué)生去感悟與反思。（2）還沒有最大限度地放權(quán)于學(xué)生。但是在教學(xué)過程中，過渡顯得較為生硬，關(guān)于統(tǒng)一文字對鞏固統(tǒng)一的作用講解不夠到位，這是在之后的教學(xué)中需要進(jìn)一步加強和努力的。第13課 兩漢經(jīng)濟的發(fā)展本課的主題，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。如何正確分析認(rèn)識兩漢時期經(jīng)濟發(fā)展的原因是本課的一個難點。另外我認(rèn)為，在我們的教學(xué)中，讓學(xué)生獲取知識固然重要，但更重要的是讓學(xué)生通過獲取知識的過程掌握學(xué)習(xí)的方法，以具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時形成正確的人生觀、價值觀，形成對自身、對社會、對世界的客觀認(rèn)識，形成健全的人格，形成對民族文化的認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化