【正文】 四中：我懂得了。孫子、孫女雖然還是腳法稚嫩，可是總算站得還穩(wěn)。這時(shí)老師的眼睛，是最美的眼睛！【范文八】人間何處無(wú)風(fēng)景風(fēng)景是什么？到底是兩街的樹，是絢爛的花，還是人間蘊(yùn)含著美好與溫暖？——題記一夜已經(jīng)很深了，黑藍(lán)色的天幕上一顆顆星星眨巴著眼睛。唉，真倒霉。我用含著眼淚的眼睛偷偷地看老師的眼睛，唉，那里面只有失望和討厭。當(dāng)我再次回頭，一雙眼睛，一雙嚴(yán)厲的眼睛正射出兩道利劍似的光?；丶衣飞夏荷珴u濃，但太陽(yáng)的余輝還灑在大地上。一位年輕的媽媽牽著蹦跳的兒子的手走過我的前面。是啊，做人就應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)守自我，像他一樣“登東坳以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)”，不也是一種詩(shī)意的人生么，在他的身上，我感受到了生命的另一種美麗。”“轟隆隆”，一個(gè)巨雷震得天地都在搖動(dòng)。之后的幾天，我的心像被扔進(jìn)冰箱的冷凍室一樣，我幼稚地作出決定：既然升學(xué)無(wú)望，那就輟學(xué)打工。沮喪的我無(wú)臉見人，沒有回家。【范文四】媽媽的手不管傷口有多深，媽媽的手會(huì)將它撫平；不管眼淚有多苦，媽媽的手會(huì)將它擦干；不管心有多冷，媽媽的手會(huì)將它捂熱。因?yàn)檫@個(gè)，我常常對(duì)媽媽發(fā)火?！}記 無(wú)可奈何花落去一陣不安的暴動(dòng)終于來臨了，也許，這片刻的寧?kù)o就是暴風(fēng)雨來臨的前兆，父母終于還是鬧上了法庭，他們要離婚，面對(duì)法庭的質(zhì)詢，我流下了無(wú)奈而又痛苦的眼淚?！?誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，李白的詩(shī)句我忽然就讀懂了。有什么事情不能解決，就給爺爺打電話。望著父母在我眼前漸漸消失的身影，我的眼淚再次情不自禁……慈母手中線，女兒身上衣天，不知為何這樣涼，夜已深沉，寒意襲人。我們的臉都紅了，我握住了他的手，對(duì)他微笑，“我不該和你吵。七、情感串聯(lián)法北京一考生在作文《現(xiàn)代科技帶來的喜怒哀樂》中,分別以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標(biāo)題,描寫、組接現(xiàn)代生活中的典型事例,令人耳目一新。四、并聯(lián)法就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起。如寫交友話題,用小標(biāo)題“相識(shí)”、“摯交”、“分別”來引領(lǐng)。如習(xí)作中表現(xiàn)師生情的小標(biāo)題“晨讀”、“午睡”、“夜自習(xí)”,通過清晨、中午、晚上三個(gè)特定時(shí)間,來表現(xiàn)師生之間的關(guān)愛?！疽c(diǎn)梳理】？小標(biāo)題結(jié)構(gòu)法就是將若干個(gè)圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨(dú)特視角及立意的材料，分別統(tǒng)領(lǐng)在幾個(gè)小標(biāo)題下有機(jī)地組接成篇的結(jié)構(gòu)方法。你是垂柳，你也是一道風(fēng)景，因?yàn)槟惆褘趁暮惋L(fēng)姿展示給了世界。在大人眼里，生活是賺錢過日子?！蛾P(guān)愛生命》題記 當(dāng)理想的七彩翅膀拍擊著現(xiàn)實(shí)的空氣時(shí)，我進(jìn)入了一個(gè)微妙的、朦朧的、多雨的季節(jié)。智者，相信自己，也相信別人?！绷碛小懂嫛芬晃牡念}記:“有那么一種很小的世界，它就是舞臺(tái)。感情與認(rèn)知的關(guān)系怎樣？作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內(nèi)容規(guī) 定了范圍，又巧妙地點(diǎn)明了文章的主旨。一學(xué)生在作文《母親河》中寫的題記為：謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我深愛的母親，獻(xiàn)給天下所有普存愛心的母親。那么，應(yīng)該怎樣寫好題記呢?我想有這樣幾種形式可以借鑒:一、引用式引用名人名言、格言、諺語(yǔ)或現(xiàn)成的詩(shī)文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的語(yǔ)言修養(yǎng)。（2）注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)在集體備課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它數(shù)學(xué)老師參謀，綜合考慮各種方案，如有問題立即更正、改進(jìn)。美術(shù)源于生活，而又高于生活。為了達(dá)到這一目的，將采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)制作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。第二單元：通過對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本的造型語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。第20課 北方民族的大融合本節(jié)課學(xué)生氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和開拓進(jìn)取意識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中華民族是在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中逐漸融合而成的，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族關(guān)系，認(rèn)識(shí)改革在國(guó)家發(fā)展中的作用?！蔽艺J(rèn)為，通過設(shè)置有效的問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文和分析問題的能力，是學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵一步。讓學(xué)生分別作四個(gè)展廳的解說員,以鞏固本課知識(shí)。四．創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力。介紹了東漢時(shí)期政府對(duì)西域的管轄。本節(jié)課設(shè)置“昭君出塞途中會(huì)遇到哪些問題？”就是想通過情境創(chuàng)設(shè)來達(dá)到這一目的。兩漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在興修水利、改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)、糧食作物的種植以及桑麻的種植等。我個(gè)人認(rèn)為，這種方法對(duì)于歷史課還是比較適合的。但有些人的活動(dòng)和思想是十分接近的，可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較，分學(xué)派歸納出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生理解、記憶。（5）本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)不只停留在歷史知識(shí)的表面，不是為了講知識(shí)而講知識(shí)，在講解史實(shí)時(shí)注意方法的多樣性和科學(xué)性。如何整合全課內(nèi)容，使學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進(jìn)步，也才能坦然地面對(duì)別人善意的批評(píng)、提醒，面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，容易將”青銅文明“與青銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)單地等同起來。從這節(jié)課上，我充分體會(huì)到了自己不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主探究的這一毛病，這也不是一兩次了，怕放去收不回了，這也是自己的不自信造成的，老認(rèn)為自己駕馭課堂的能力不夠，所以，就不敢放手。反思一下，在以往的課堂教學(xué)中，教師會(huì)不自覺地把關(guān)注點(diǎn)放到自己身上，總是考慮能否按課前準(zhǔn)備順利地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的需要、情感沒有真正地被重視。作為升入初中的第一堂課，在明確學(xué)科特點(diǎn)的前提下，對(duì)原始社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者?；诖宋矣X得在一定條件下應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生通過提綱自讀教材，注意及時(shí)在課本中勾畫重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣第2課 原始的農(nóng)耕生活課后反思：面對(duì)自己無(wú)法解決的問題，全體學(xué)生鴉雀無(wú)聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。到此第一單元原始社會(huì)的歷史我們就學(xué)完了，從夏朝的建立開始，我們即將進(jìn)入到奴隸制社會(huì)的學(xué)習(xí)。在處理這一重點(diǎn)問題時(shí)，我選擇豐富的圖片和音像資料，幫助學(xué)生探究青銅制造業(yè)的上述特點(diǎn)。作為教師，這是一個(gè)不小的錯(cuò)！其實(shí)，學(xué)生聽多了贊賞的話，也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。在教學(xué)中我及時(shí)提出相關(guān)問題，講練結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，論從史出、史論結(jié)合的能力，舉一反三、融會(huì)貫通的能力，用辯證的思想正確評(píng)價(jià)歷史人物和事件的能力。（3）體現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學(xué)的新理念：讓歷史活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓歷史人物站起來。這一時(shí)代背景要對(duì)學(xué)生講清，可順便復(fù)習(xí)第7課春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)動(dòng)蕩的情況，加深理解。所以每堂課都要堅(jiān)持目標(biāo)明確、教學(xué)有序。三、商業(yè)的繁榮，包括交通的發(fā)達(dá)，錢幣的鑄造以及長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的繁榮。昭君出塞則是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，通過講述人物故事，分析人物性格，設(shè)身處地的站在人物立場(chǎng)上揣摩人物心理，是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的看待歷史人物。第二目：絲綢之路。但是，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握的不夠扎實(shí)。對(duì)于班超部分，使用的時(shí)間有點(diǎn)多，因?yàn)槭切∽植糠?，可以讓學(xué)生大體的了解一下就可以。但教案設(shè)計(jì)中教師的歸納點(diǎn)欠精當(dāng)，沒有讓學(xué)生初步了解一定的文化是一定時(shí)代政治、經(jīng)濟(jì)的反映。為了讓學(xué)生能夠?qū)滩挠谐浞值睦斫夂褪煜ぃ處熤笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，學(xué)生根據(jù)教材提出問題，并給出時(shí)間對(duì)這些問題進(jìn)行討論。課堂沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生是最大的遺憾。，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對(duì)文章把握有自己獨(dú)到見解，給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖實(shí)，內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)，帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。根據(jù)課本中提到的內(nèi)容，再結(jié)合本地的實(shí)際情況，選擇符合地方性課程的教學(xué)內(nèi)容，必要情況下，可自行利用課本外的內(nèi)容作為教學(xué)的主題，只要思想和大方向不變，只要立足于學(xué)生的發(fā)展，我們合理的利用和處理教材，我想是可行的?，F(xiàn)在，總結(jié)如下：認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。5．熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。第四篇：初一上作文題記是指寫在文章題目下面、正文之前的文字。從而寫出了幾代人染發(fā)的目的只有一個(gè)，那就是追求一種積極向上的人生態(tài)度。四、點(diǎn)睛式用題記來揭示文章的主旨，在點(diǎn)題中為行文定向，讓讀者對(duì)文章承載的思想與情感有明確的體味?！蹦敲?，它的文章內(nèi)容就確定為“他們”的挫折與痛苦的歷史，文章便可一氣呵成?！本?、對(duì)比式:對(duì)照襯托，凸現(xiàn)主題“對(duì)比式”題記，是將事物的多個(gè)層面對(duì)照排列在一起，凸現(xiàn)其特點(diǎn)。四、“題記”輯錄父親那一跪才使我明白，我與父親之間缺乏的不是愛，而是溝通，心與心的溝通?！段业奈磥聿皇菈?mèng)》題記父親用母親般的關(guān)懷溫暖我濕冷的心?！兑桌奕松奉}記母親的愛，是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的電話線，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都時(shí)時(shí)刻刻把我牽掛，它將陪伴我走到永遠(yuǎn)?！驹O(shè)計(jì)思路】作文之法，新奇為上，無(wú)論是韓愈的“唯陳言之務(wù)去”，還是鄭板橋的“領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，說的都是為文創(chuàng)新的問題，寫作是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，是心靈的展示和個(gè)性的表現(xiàn)。最常見的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)式作文,有下列幾種類型。如學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容,用小標(biāo)題“春”、“夏”、“秋”、“冬”來概括。三、層層遞進(jìn)法即習(xí)作在敘述事情時(shí)由輕到重,或由淺入深,層層遞進(jìn)地安排材料。五、音樂串聯(lián)法一學(xué)生習(xí)作《新學(xué)期的DO、RE、MI》,用小標(biāo)題“DO多”寫作業(yè)多,用“RE賴”寫課外活動(dòng)被占用,用“MI迷”寫班上來了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。不知道現(xiàn)在他怎么樣了，碰上這樣的天氣，瘦弱的他會(huì)不會(huì)感冒?有沒有人陪他去醫(yī)務(wù)室?他總喜歡在病中逞能，不知道這次怎么樣?想著以前的形影不離、不分彼此，吃飯，兩只碗總是并排在一起，現(xiàn)在已經(jīng)兩頓飯不在一起吃了，搞得我自己吃的是什么自己也不清楚。