【正文】 ，也使學生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。師：同學們都變得更仔細了，老師很高興。生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的，我當過學習委員，平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數(shù)出是幾個5本，我數(shù)了20個5本就是100本。選取這么多豐富的材料一是讓學生體會到數(shù)學是很貼近生活的，二是讓學生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)能力得到提升。本課的教學目標是：學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體個數(shù)，知道這些數(shù)組成；繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的興趣和估算意識，拓寬學生的思維，為以后學習數(shù)學奠定基礎。要使學生會準確地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)數(shù)的組成和順序。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、6789后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。課堂練習中，我選擇“從八十數(shù)到一百，可以怎樣數(shù)”這樣的開放題來 展開數(shù)數(shù)練習，引導學生一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，怎么方便就怎么數(shù)，并在數(shù)櫻桃和數(shù)香蕉的具體情境中進行具體數(shù)數(shù)方法的 鞏固。反思這一環(huán)節(jié)，我給學生準備的是2捆帶10根小棒，聯(lián)系20以內(nèi)的認識經(jīng)驗，學生很容易就想到先擺2 捆、再擺3根的擺法，也許我可以考慮進一步加大這一環(huán)節(jié)的開放性，直接給學生一把小棒，讓學生自主地數(shù)出10根捆成一捆，這樣就可以對20以內(nèi)數(shù)進行一個 簡單的復習，也可以為下面的滿10根即捆成一捆的操作活動做好鋪墊。作為一名教師應該善于在教學中挖掘各種素材對學生進行教育。通過把學生分成若干小組學習，讓學生共同數(shù)出100粒種子，讓學生認識并感受100有多少。在教學設計時，我從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知。我提前一天給學生布置每人帶10捆小棒，每捆10根。提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發(fā)現(xiàn)10個十是100，100里面有10個十這一知識點。但教完后，我有了更深的感悟：對于一年級的孩子來說，在擺小棒的過程中一下擺出100根是有難度的，假如先讓學生擺出10根小棒，然后問學生你是怎樣擺出來的？當學生說出一根一根擺出來的進行板書：10個一是十，然后逐個擺出50、60.......一直到100。第二篇：100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思教學反思在教學設計時，我從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學資源，讓學生在動手、動腦、動口中學習新知識。當物體的個數(shù)多于20時，有相應的數(shù)來表示這 些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學時，教師充分利用學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學生進行一個一個、十個十個地數(shù)小棒的過程中，感知比 20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。本單元教學重點是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。在這樣的學習過程中，學生自主建構知識，從而培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。通過利用 計數(shù)器進行讀數(shù)、寫數(shù)練習，理解數(shù)的意義，必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志，如48里面有4個十和8個一，100里面有10個十。本課教學中教師讓學生親自數(shù)一數(shù)企鵝、海豹、海鷗的只數(shù)，讓學生親歷數(shù)100以內(nèi)數(shù)的過程，又讓學生動手擺小棒，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，在操作中感知，概念的形成由具體到抽象，發(fā)展了學生數(shù)感。本課的學習是建立在20以內(nèi)數(shù)的認識和已有基礎上的，學生對100以內(nèi)的數(shù)看似了解，卻概念模糊，教學設計上重點培養(yǎng)學生的數(shù)感，通過觀察、估計、比較，逐步建立數(shù)感。學生知道這節(jié)課學習100以內(nèi)數(shù)的認識，于是齊聲回答100只，我就讓他們數(shù)一數(shù)驗證究竟是不是100只，師生一起數(shù)，沒數(shù)完10只就圈起來，初步認識了10個十是100。鍛煉了學生的語言表達能力，同時又鞏固了數(shù)的組成。以自主、探究、合作的學習方式，最大限度提高學生主動參與學習的程度。同時，學生智慧的火花也在多樣化的設計中迸發(fā)出奪目的光彩。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思4學生上學期已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù)，知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20，也知道把1捆和幾根合起來表示十幾，在此基礎上，學生進行100以內(nèi)數(shù)的認識，重點是理解100以內(nèi)數(shù)的組成，難點是理解幾十九添上1是幾十。在學生認識三十以后，我引導學生推想：三十九添上一是多少？四十九添上一是多少？五十九添上一是多少？學生回答后，我再輔以課件的動 畫演示，讓學生直觀地感受二十九和幾十的關系，“滿十進一”的計數(shù)原理也得以逐步明確。學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學生對單雙數(shù)的概念和記憶。在認真反思后，我在另一次教學時做了修改，注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學生準備了數(shù)量在100以上的各種物品或學具，這些豐富的學具本身就刺激了他們，我還增設了交換物品數(shù)的活動，讓每個學生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法。本課沒有很好的拓展學生的知識，在課后的5個5個數(shù)數(shù)及倒著數(shù)數(shù)的練習題中有一部分同學出錯很多。開始！學生們興致很高，紛紛開始數(shù)數(shù)。生：我檢查的是同學數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。學生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰明的。生B：我數(shù)的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最后5張我把它們一張張攤開，這樣就看清楚是35張了。教學反思：為了體現(xiàn)在教學中發(fā)揮學生的自主性、能動性，我很精心地設計了這一環(huán)節(jié)的教學，旨在在課堂上掀起一個高潮。生：老師每天要簽到，把那個表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。所以在教學新教材時，我很注意加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。簡單的材料讓學生感到了數(shù)學的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學生增強了數(shù)感、提高了估計意識、復習了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學“營養(yǎng)”。一、學生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。是讓學生集體從0數(shù)到100；是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；是分男女同學，女同學數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。我們學校全體一年級數(shù)學老師都參加了這次活動。誰來作代表帶著大家數(shù)？一生上臺，邊走邊數(shù)，其余學生跟著一起數(shù)，教室里好有動感。學生代表上臺，他想了想，數(shù)的時候，按照一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思13在教學本節(jié)課中注意做到以下幾點，一注重學生數(shù)的建立，通過讓學生進行估計來建立數(shù)感，二是讓學生進行實踐操作，例題一和例題二的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過動手操作，幫助學生建立100以內(nèi)數(shù)的概念，初步掌握數(shù)100以內(nèi)數(shù)的方法，整節(jié)課教師應注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生動手操作使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。對于小組長的作業(yè)，老師先檢查，統(tǒng)一答案后，小組長再檢查組員的作業(yè)。我在設計這節(jié)數(shù)學課時，著力體現(xiàn)以下一些新課標理念：一．注重情境導入，將數(shù)學與生活實際相結合。在本課學習的各環(huán)節(jié)中，當學生完成某種探索知識的任務（數(shù)的方法），或運用所學數(shù)學知識解決某一問題（小組合作數(shù)種子、舉生活實例）后，教師滿腔熱情地給予肯定、鼓勵，并獎給智慧星，使學生獲得成功的快樂。繼續(xù)要求學生一邊數(shù)一邊擺，：99添上1是多少？明確：，擺在桌面上，提問：幾個10是100？100里面有幾個十。學生們經(jīng)過一番商量，各自選擇了一種學具。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了100張。師：你們真會觀察！希望同學們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題。由于學生對20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好，所以我覺得應放手讓他們自己找出來，針對不同的學具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)矛盾和問題，才會刺激學生們?nèi)幷摵蛯嶒?，在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？生嘗試用這種方法。本部分設計初衷：提高學生用數(shù)學知識解決生活問題的意識是數(shù)學老師在教學中應不斷思考的問題，所以在課將結束時，我設計了兩個生活中的問題由學生去解決，使學生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進一步提升。師：你的反應真快，這么快就想到好辦法了。 為了讓學生更好地感受二十三的組成，我還是組織學生進行了擺小棒的操作活動，在實踐操作的基礎上， 引導學生總結出 “2個十和3個一合起來是二十三”。而在把一大 捆小棒拆成一捆一捆的時候，學生也能直觀地理解“十”和“百”的關系。為了十學生能正確數(shù)出數(shù)量是100的物品，掌握數(shù)的組成，培養(yǎng)良好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學生準備了數(shù)量是100的物品。聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。然后通過各種形式讓學生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學生學習完后，讓學生從自己身邊尋找數(shù)。德國教育家福祿倍爾說：“兒童有著強大的驅動力和創(chuàng)造力，教師的任務就是管理和引導他們。所以本節(jié)課我力求突破傳統(tǒng)復習課的教學模式，將“有營養(yǎng)”的復習課變成”好吃的”，孩子能接受的課堂，引導學生主動而又全面地梳理“100以內(nèi)數(shù)的認識”的有關知識，溝通各部分內(nèi)容的聯(lián)系，深入理解，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)學生初步的整理歸納能力。讓課堂學習成為課外學習的起點，讓他們在教室外去尋找一片更加廣闊的學習空間，延伸了數(shù)學課堂學習的生命意義。三、充分讓學生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。由于現(xiàn)在是非常時期，孩子們只能說給家長聽，沒辦法進行小組合作。對于那些個別總是不按時交作業(yè)的學生，因為小組長的認真負責，很快這些學生的名單就傳到了老師這里，個別通知，個別輔導，就是老師的因材施教了！在和學生的交流方面，之前通過微信發(fā)給家長孩子的情況，也不知道有沒有接收到，但是現(xiàn)在我可以看到哪個家長接受了我的消息并且已經(jīng)閱讀，哪些沒有接受到，我還可以通過其他的方式和家長取得聯(lián)系。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點，尤其在59 、6789后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。本單元知識是重點也是難點。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。100以內(nèi)數(shù)的認識教學反思 篇12認識一百以內(nèi)的數(shù)是在學生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)數(shù)的組成，20以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎上進行的。第三環(huán)節(jié)：完成練習題。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。首先選取生活中常見物體作為數(shù)學學習材料，開展了“估一估”的游戲。本次單元測驗：100分的有12人，90到99分有35人，80到89分有13人，80分以下16人。學生的主體性沒有發(fā)揮。在教學過程中，通過復習的方式，導入本課的內(nèi)容：要求學生一根一根的數(shù)小棒，數(shù)出10根小棒后捆成一捆。本課的教學目標是：學生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體個數(shù)，知道這些數(shù)組成；繼續(xù)培養(yǎng)學生數(shù)數(shù)的興趣和估算意識，拓寬學生的思維，為以后學習數(shù)學奠定基礎。在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。孩子們也都能通過這樣的方式來過去我他們的學習情況。我們班要求數(shù)學作業(yè)必須在下午6:00之前發(fā)至個人所在的小組。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。簡單的材料讓學生感到了數(shù)學的親切，簡單的游戲讓課堂變得其樂融融，讓學生增強了數(shù)感、提高了估計意識、復習了數(shù)數(shù)的方法，從而獲得了豐富的數(shù)學“營養(yǎng)”。”本課通過爭奪智慧星、估測羊群數(shù)量、小組合作數(shù)種子、挑自己喜愛的學具數(shù)數(shù)、小組內(nèi)自由地接力數(shù)數(shù)、互相之間的猜數(shù)游戲、找生活中100以內(nèi)的數(shù)等學生喜聞樂見的方式，充分激發(fā)學生主動學習、探索研究的精神。并以獎勵的形式正面向學生樹立形象，達到教育目的。在這樣的教學設計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學生在動手操作中不知不覺中掌握知識。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變的生動有味。在教學時，我事先為每個學生準備了數(shù)量為100的不同東西，但他們大多數(shù)數(shù)出來的結果卻不是100，當時擔心時間不夠用，只是教育學生要仔細地數(shù)數(shù)就草草地結束了這部分的教學。在數(shù)小球的練習中，我先讓學生估一估，然后圈出10個，讓學生再次進行估計。認識二十三以后，我又讓學生擺出了二十四和二十九，并讓學生結合操作 說一說這兩個數(shù)的組成。所以在教學新教材時，我很注意加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。生：可以到每個辦公室去問一問有幾個老師，把每個辦公室的人加起來就知道了。生：我覺得這個方法有一點不好，我想用35個五角星來擺“35”的形狀，我先數(shù)好了35顆，最后卻多出了4顆沒地方擺了！師：同學（指生C）你確實很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學們的意見，我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次，多跟同學們一起商量，一定能成為了不起的科學家?。▽W生們都覺得倍受鼓舞）。生A：我數(shù)的是圓片，我用了4個塑料杯來裝，前3個杯子每個杯子裝10個，最后一個杯子裝了5個。在聽課領導的指導下，我在這一次教學時