【正文】 ，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗成功的快樂。一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。板書設(shè)計二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。學(xué)生獨立完成，比一比誰能用最短的時間全部算對。學(xué)法：小組研討法。（3）一定要明確在二年級上冊的教學(xué)中，應(yīng)選用整十?dāng)?shù)相加減的方法來估算二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12課題：用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：教材第84頁的例“做一做”和練習(xí)二十一第6題。這塊知識講到什么程度，很難把握。筆算、口算、心算和估算是小學(xué)生計算的幾種主要方式，從計算結(jié)果的角度來看，筆算、口算、心算可歸入精確計算，而估算則可看作是一種近似計算方法。例如：讓學(xué)生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一步、兩步……再如，讓學(xué)生手拉手圍成一圈，旋轉(zhuǎn)一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉(zhuǎn)一下。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測能力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測量工具。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。動手和練習(xí)的時間太少。因為之前沒有怎么上過公開課，也不知道要怎樣去備課，所以導(dǎo)致我做的ppt顯得比較散。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性要求的編寫意圖。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說出自己的看法。二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。二、自己的語言要簡練些，盡量讓學(xué)生多說。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來。又如當(dāng)我說：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個字母排列嗎？快來試一下吧。這堂課我比較滿意的有以下幾點：一、目標(biāo)達(dá)成度較好。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。在交流茶壺時有效性的問題就更突出了，我沒有指名示范，直接導(dǎo)致只有我參與的兩組能達(dá)到預(yù)想的效果，其它幾組恐怕都不知如何組織。學(xué)生20以內(nèi)的加法沒學(xué)好，個位相加結(jié)果出錯。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多，還是四十多。我們二年級每班大約有50名學(xué)生，有10個班，全年級大約一共有500人。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。再讓學(xué)生探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識。為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進(jìn)行分解：一、聯(lián)系生活，感知大數(shù)。為認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的，如何突破這一難點，讓學(xué)生建立“萬”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個情境。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個位加起，相信只要有合適的時機(jī)，他們也會主動接受的。觀察熊貓有這樣幾個層次：在自己位置上觀察，主要培養(yǎng)學(xué)生有序觀察和有條理的表達(dá)，是觀察方法上的指導(dǎo)，這一點我處理的比較粗糙，效果就打了折扣。通過本課教學(xué)，有以下幾點體會。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。俗話說“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計分散了難點，學(xué)生能用自己的語言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。其次注重合作探究、交流。二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí)。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動有趣。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評價，使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。我讓學(xué)生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。我不是專業(yè)的數(shù)學(xué)老師，對于數(shù)學(xué)教學(xué)，也只是憑著自己所學(xué)的知識在講授，很多細(xì)節(jié)問題上面處理得不好。我設(shè)計一系列活動。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會如何利用刻度尺量較短的物體長度。所以我在教學(xué)時，除了利用教材上提供的素材以外，還結(jié)合學(xué)生實際，為學(xué)生準(zhǔn)備了其他的實物和活動，幫助學(xué)生認(rèn)識銳角、鈍角以及平移、旋轉(zhuǎn)等的概念。再如低年級對平移、旋轉(zhuǎn)主要是從生活化的角度讓學(xué)生初步感知，使學(xué)生大致能辨別這兩種現(xiàn)象，并能通過操作對圖形進(jìn)行簡單的平移（或旋轉(zhuǎn)）。因為人教版二上第31頁首次出現(xiàn)估算專項學(xué)習(xí)內(nèi)容“加減法的估算”，但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。我是這樣處理的。教學(xué)重、難點：重點：用乘法和乘加解決實際問題。學(xué)生自由編題后教師出示：二（1）班準(zhǔn)備租車參觀科技館。（2）完成教科書第85頁練習(xí)二十一的第6題。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。二、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于突出重點，提高教學(xué)效率經(jīng)過預(yù)習(xí)，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師應(yīng)放手讓學(xué)生解決。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點是平均分及如何平均分。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計成動物王國里的小動物有麻煩闖關(guān)游戲。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商就是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過“興趣是最好的老師”。這些不同形式的習(xí)題設(shè)計及游戲設(shè)置都取得了非常顯著的效果，值得在今后的教學(xué)中借鑒與完善。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討論，這樣注意力就不會分散了。4學(xué)習(xí)品質(zhì)差學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績好壞的一個重要因素。基教學(xué)重點是用豎式計算表內(nèi)除法，了解豎式中各部分的含義。二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。我認(rèn)為本節(jié)課有三個亮點，（1）想辦法拉直毛線，體現(xiàn)線段的“直”和“有兩個端點”的特征，（2）畫線段，用合適的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。同時也初步滲透“化曲為直”和“變與不變”的數(shù)學(xué)思想。借助對比抽象，促進(jìn)知識內(nèi)化計算經(jīng)過時間，孩子們的畫圖方法多樣，能與孩子們一起溝通不同方法之間的聯(lián)系。我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下三個方面。在以后的教學(xué)中還應(yīng)多多考慮如何讓全體學(xué)生都參與到課堂中來。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。是優(yōu)化練習(xí)。通過本節(jié)課的教學(xué)，感到成功的地方有以下幾個方面：注重學(xué)生對平均分的感受和體驗。注重分法的多樣化。讓學(xué)生在生活中找一些有關(guān)“平均分”的事例，學(xué)生找的都很好，只是表述不是很清楚，教師應(yīng)抓住動態(tài)的生成資源，讓學(xué)生說一說為什么是“平均分”為什么不是。因為對乘法意義教學(xué)比較到位，在乘法口訣的教學(xué)中又比較注重學(xué)生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學(xué)用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學(xué)生對“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學(xué)，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準(zhǔn)確在進(jìn)行列式。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。幾個重要的環(huán)節(jié)都有按照順序講下來了。沒有過渡。學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。學(xué)生情緒高漲，掌握得也不錯。學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)行。關(guān)于教學(xué)：在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我先從學(xué)生的已有的知識入手，先教學(xué)幾時幾十分，讓學(xué)生背熟記牢5的倍數(shù)之后，再教學(xué)幾時幾分，告訴學(xué)生在幾時幾十分的基礎(chǔ)上數(shù)出幾小格，就是幾時幾十幾分，這樣逐步教學(xué)，降低難度，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，效果很好。本節(jié)課的優(yōu)點：角來源于生活，成功建立角的表象在認(rèn)識角時，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時指的是角的頂點處。隨后的畫角也是對知識的不斷鞏固——畫一個和第一個角大小不一樣的角。我沒有好好利用，實在是可惜。8=6(條)…2(人)，故得知需租7條船。如果我們?nèi)韵襁^去那樣一味地給學(xué)生進(jìn)行“算理式分析”，盡管學(xué)生把“算理”搞清了，但卻壓抑了學(xué)生豐富而又自然地思考。我用書本上的情境，以談話的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，愿意發(fā)現(xiàn)知識。如：設(shè)計觀察直尺，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗，讓他們通過觀察、交流，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長度觀念打下基礎(chǔ)。在課堂上我讓學(xué)生充當(dāng)小老師，將自己的思路呈現(xiàn)在課堂上。第三篇：二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。（1）86=48(人)，6條船坐48人，還剩2人，需7條船。為三位數(shù)的減法的筆算做好知識準(zhǔn)備。沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。然后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象。但是個別學(xué)生的幾十分還有點算不清楚，有待改進(jìn)。語言必須是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，過度要注意承上啟下。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，實施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。因此，最終在體驗中建立具體的質(zhì)量單位的活動，貫穿了整節(jié)課。經(jīng)驗告訴我，孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性，這個過程是必須的經(jīng)歷，而不能由老師來代替。時針走第一圈的時候和第二圈分開來講，這樣實例結(jié)合概念學(xué)生可能更清楚。首先，在上課初時給出的那幾張圖片是讓學(xué)生初步感受下生活中24時計時法。第三，充分尊重學(xué)生的個別差異。只有學(xué)生對乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解。這節(jié)課的設(shè)計，沒有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，有的只是學(xué)生自己準(zhǔn)備好的學(xué)具，學(xué)生在操作中體驗了平均分的分法，理解了平均分的概念，學(xué)生在操作中學(xué)會新知，在活動中學(xué)會合作。如“把12個湯圓平均分到4個碗里，你會怎么分？”學(xué)生動手操作，匯報的方法有多種，主要讓學(xué)生明確分得方法雖然不同，但分完后的每份的數(shù)量是同樣的。然后讓學(xué)生選擇自己比較喜歡的分法，并說明自己喜歡的原因，引出份兩份同樣多，通過教師的板演圈一圈讓學(xué)生進(jìn)一步明確份數(shù)，每份的個數(shù)。注重了練習(xí)設(shè)計中的生活性、層次性、多樣性等。本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達(dá)到這一目的，在教學(xué)中，因為一年級的學(xué)生年齡小，我首先給他們時間讓同學(xué)們獨立的想37夠減怎么辦？學(xué)生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學(xué)間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容的實質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)除法的意義時應(yīng)該讓學(xué)生先討論后，再讓學(xué)生說一說討論的結(jié)果。在本課的學(xué)習(xí)中，我沒有選擇書本的主題圖，而是直接用學(xué)生熟悉的小棒和圓片來講解，通俗易懂，學(xué)生理解較容易。又如：當(dāng)孩子通過借助鐘面或數(shù)線來數(shù)一數(shù)、畫一畫等一系列操作，建立豐富的圖形表征模型之后，抽象概括出計算經(jīng)過的時間可以用結(jié)束時間減開始時間，且還懂得為什么要用結(jié)束時間減開始時間的道理，做到知其然更知其所以然。找準(zhǔn)認(rèn)知起點，提供探索空間課伊始，就大膽放手讓學(xué)生運用自己喜歡的方法：數(shù)一數(shù)、畫一畫或算一算等方法來自主探索經(jīng)過的時間，而后再來反饋交流，分享各自的方法。我發(fā)現(xiàn)在一條線段中間點了一個點，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且了解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯了，我在表揚他誠實的基礎(chǔ)上，也感謝他給了我們一次探討數(shù)線段的機(jī)會。第一個層次，想辦法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。為了讓學(xué)生更容易理解和掌握這些知識。5父母因素現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：1缺乏興趣進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動，題不會解?！币虼藦默F(xiàn)代教育理念出發(fā)，課堂評價應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊年P(guān)注和有效的改進(jìn)，努力使其不在是教師的終結(jié)判定而成為教師與學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的橋梁。讓學(xué)生上課集中注意力，顯得尤為重要。課從復(fù)習(xí)題的導(dǎo)入開始，我個人也是比較喜歡課前幾分鐘的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。在此過程中，提供給學(xué)生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗成功的喜悅。對于剛剛起步的小學(xué)二年級的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識。四、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，有利于提高