【正文】 成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。針對這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計了這一課的教案。師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。師：在這些分法中，你認為哪種分法小猴們最滿意？說說你的想法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。學(xué)具準(zhǔn)備：圓片、小棒。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：同樣多、一樣多）。（3）學(xué)生總結(jié)平均分東西的方法。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學(xué)生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分）。從兩個教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實錄將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：一、成功之處：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果二、不足之處：教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學(xué)。師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易?，大家愿意嗎？（板書課題：分桃子）。（2）同學(xué)們同桌合作用小棒分一分。（板書）活動四：鞏固平均分。（引導(dǎo)學(xué)生完成第2題）師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环帧ｋS后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動?；仡櫛菊n的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。四、再教設(shè)計一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識過程中，起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)工作中，及時對課堂教學(xué)設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導(dǎo)今后的教學(xué)實踐，促進教學(xué)水平的不斷提高會有很大幫助。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。新課程需要什么樣的語言？ 對學(xué)生所聽：、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。我看，你們今天達到了這個要求。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應(yīng)該思考 學(xué)生提不出問題該怎么辦 了。（生齊讀）師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進行了第一次較量。我顏色明亮，每一片樹葉都在閃耀，好象有一個新的生命在顫動。（面向“樹“組同學(xué)）你們同意嗎？ 眾“樹“：不同意；兩女生：我們是南國之樹榕樹，我們枝葉繁茂，能讓鳥兒筑窩棲息；我們枝葉繁茂，能為鳥兒擋風(fēng)遮雨。我認為鳥和榕樹是相互依賴的。樹和鳥密不可分，還留著這條線干嗎？（師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去）我們應(yīng)該互相欣賞。生：讀了這段話，我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面。為了解決自己熱衷的問題，學(xué)生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一、對教學(xué)內(nèi)容的分析這里特別強調(diào)的是對教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識, 更要考慮到本節(jié)課后蘊涵的潛能。如:師: 神州五號于2003年11月15日正式上天, 開始了太空之旅。為此教師在目標(biāo)制定過程中要從三維目標(biāo)入手, 設(shè)計具體的的可操作性的目標(biāo)?；顒硬牧系臏?zhǔn)備???學(xué)具、教具、課件等。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認識》，學(xué)生通過自己的努力，能收集、記錄較遠的路程，知道如何推測、估計較遠的距離，在這方面是班里最好的。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示?！薄斑@個蛋糕平均分成了幾份？”（兩份）“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法。談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎？”（學(xué)生猜測，交流）“究竟誰說的有道理呢？需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示‘半個’嗎？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0．5表示，也有學(xué)生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來?！苯處煹慕虒W(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。我在課堂中經(jīng)常運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)工作苦樂相伴。俗話說：興趣是最好的老師?！苯Y(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。練習(xí)，完成“想想做做”第5題。談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢？活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙，先折一折，再把它的1/2涂上顏色，然后在小組里說一說，你是怎樣表示這張紙的1/2的？全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的？（把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2）把學(xué)生的作品貼在1/2下面。并結(jié)合課件演示，介紹分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程）揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系。等級評定，優(yōu)。那種只關(guān)注活動過程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離, 或者活動時只注重教學(xué)活動而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法, 是最不可取的。②對給予的長方形和實物, 能夠正確計算它們的面積。教師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界。求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法。首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變；一個是圖形發(fā)生了改變。一種新的課程設(shè)計、教學(xué)方法以及評價方法引起了我的關(guān)注。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。生：鳥兒可愛，大榕樹美麗。（“樹”齊讀寫鳥的自然段，“鳥”讀寫樹的自然段）師：你們有什么感受？生：我覺得鳥兒的確非常活潑可愛，歌聲也那么清脆動聽。生：我認為鳥和樹是形影不離的，就一定會有鳥窩，一定有鳥兒，如果沒有鳥兒的話，樹就沒有生命力。師：多有詩意的表述！榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里。師：鳥兒們。（交換位置集中）師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細品味一下描寫自己的段落，找出形容自己的詞語，分別寫到黑板上。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。學(xué)生一旦提出問題，就應(yīng)該鼓勵，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。默讀，要講究速度。不知我說清了沒有，說明白了沒有。五忌浮語