一節(jié)有趣的數(shù)學課(完整版)
【正文】 ：路程和時間、總賬和數(shù)量而且他們的關(guān)系要大都大，要小都小。瞧——“叮鈴鈴……”上課了，同學們直起腰，從課桌里取出書本，頓時，書香滿高了全班，同學們一個個精神抖擻?！蔽摇膀v”的一聲站了起來，眼瞧了一下數(shù)學書，抬起頭高聲地說：“軸對稱圖形就是兩邊圖案完全相同。楊老師邁著矯健的步伐，快捷地走到講臺前，輕輕地放下書本，用磁性的聲音說：“這節(jié)課我們學軸對稱圖形！請同學們打開書。在數(shù)學的寶庫中，無窮的智慧，無盡的知識，當然在途中要炸跑到那把鑰匙猜呢取得事半功倍的效果。許多問題對我們來說都是未知數(shù)，但是小組討論就不會太難了，四個人的答案不一定都是對的，但是不同的思路、不同的解答，讓我們各持己見最終會統(tǒng)一出一個答案，如果討論還不能解決，我們還要在課堂上交流。我們也在不斷的嘗試、討論、交流中充實了自己那顆做“課堂小主人”的心。接著由徐瀟瀟上去摸，發(fā)現(xiàn)老師手里的兩張全是黑桃。他們的生活經(jīng)歷實在太少了。所以在日常的教研活動中很多教師尤其是年輕教師反映不會評課，不知從哪方面去評價一節(jié)數(shù)學課。評教學程序：①看教學思路設(shè)計：教學思路設(shè)計符合教學內(nèi)容實際、學生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學生以新鮮的感受；教學思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學思路實際運作的效果好。②看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。評學法指導：①要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣，掌握科學的學習方法，有效地提高學習效率。我們只要按著這些內(nèi)容與標準去評價一節(jié)數(shù)學課就顯得有根有據(jù)。（二）概括歸納評課法：就是對整節(jié)的優(yōu)缺點做總結(jié)歸納，從而找出課的優(yōu)點、缺點和特色。評課是一種學術(shù)的評價、討論和交流活動，不應(yīng)涉及個人的情感因素，評課者要有責任意識，不能因為面子、情緒等因素該說的不說，該點的不點，不能做“好好先生”。最優(yōu)秀的課也不可能盡善盡美，同樣，評課也不能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題進行評論。隨著課改不斷向縱深發(fā)展，課改的研究方式也呈現(xiàn)多種多樣。一切都很順,教師講的東西學生都知道了,那你何必再上這個課呢 所以第一點是有意義的課,也就是說,它是一節(jié)扎實的課。④常態(tài)性。這種課是平時都能上的課,而不是很多人幫你準備,然后才能上的課。以促進每個學生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數(shù)學思想組成的知識系統(tǒng)，并且是按照小學生身心發(fā)展規(guī)律，能被小學生所接受、理解、難易適度的知識系統(tǒng)。課不可能十全十美,十全十美的課作假的可能性很大。教師課前很辛苦,學生很興奮,到了課堂上成了準備好的東西來表演。表現(xiàn)在兩個方面:一是對面上而言,這堂課下來,對全班學生中的多少學生是有效的,包括好的,中間的,困難的,他們有多少效率；二是效率的高低,有的高一些,有的低一些,但如果沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。而評課作為一種最常用、最常見與最方便的研究方式，只要我們科學合理的運用，注重評課實效性，評課活動一定會成為課改研究乃至教學研究中有力、有效的工具。換位思考原則。只有在相互平等、相互真誠的情況下，才能實現(xiàn)有效的溝通，評課者不能以居高臨下的姿態(tài)去說教，要做到雙向互動，平等交流，要努力營造和諧平等的溝通氛圍與條件。（四）片斷評課法：片斷評課法就是評課者從課堂教學中選取有代表性或典型性意義的教學片斷來進行
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