【正文】 重點(diǎn)與基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)的統(tǒng)一。對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，包含以下方面。因?yàn)楸菊n的中心集中表現(xiàn)在老馬對(duì)小馬所說(shuō)的話里：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。教師對(duì)教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對(duì)教學(xué)要求、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，對(duì)詞、句的正確理解，對(duì)課文主要內(nèi)容和中心思想的正確理解，對(duì)課文層次結(jié)構(gòu)和寫作特點(diǎn)的正確理解。既然花生米增加了，作者為什么說(shuō)“好像并沒(méi)有增加”呢生：作者的意思是：增加了一個(gè)人的花生米才那么一點(diǎn)，可見(jiàn)平時(shí)總理一個(gè)人的時(shí)候就更少了。因?yàn)檎n文里說(shuō)“好像并沒(méi)有??增加”，好像沒(méi)有增加，實(shí)際上是說(shuō)增加了。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識(shí)。由于在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)估中有很多項(xiàng)目是較難精確量化的，也很難嚴(yán)格地控制全部的無(wú)關(guān)變量，所以，不能用測(cè)試得到的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明所有的問(wèn)題。過(guò)了一小會(huì)，老師告訴我們蝙蝠不見(jiàn)了，叫我們回班級(jí)。突然，一位男生，終于忍不住內(nèi)心的害怕了，說(shuō)：“老師，窗簾上有蝙蝠。”話音剛落，老師就叫同學(xué)去叫科學(xué)老師來(lái)抓蝙蝠，我們也在紛紛的議論著。我們回到班級(jí)，對(duì)科學(xué)老師說(shuō)：“會(huì)不會(huì)是在窗簾的各層里?。俊崩蠋熡帜闷鹩陚阍诖昂熤袚v，一開(kāi)始什么都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但后來(lái)，蝙蝠自己就順著窗簾爬了出來(lái)，我們又趕快跑出教室，站在門外。因此，常常通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)教師的課堂活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的觀察；通過(guò)評(píng)估，對(duì)教師的教學(xué)情況作出客觀的判斷。進(jìn)行哪些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。師：你說(shuō)的是有一些道理，但還不夠準(zhǔn)確。說(shuō)明總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。對(duì)教材的理解是否正確，反映了教師的知識(shí)水平和語(yǔ)文能力?！?教師教一篇課文，要根據(jù)課文的中心引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。1．看對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍是否合理。3．看是否善于從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路?？匆还?jié)語(yǔ)文課是否處理好教與學(xué)的關(guān)系，主要看在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性結(jié)合得怎樣。講求實(shí)效，就是要反對(duì)形式主義，反對(duì)毫無(wú)實(shí)效的走過(guò)場(chǎng)，也反對(duì)看似熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，主要包括三個(gè)方面：(1)語(yǔ)言藝術(shù)。我們通過(guò)近一個(gè)月的活動(dòng)，各組都做好了充分的準(zhǔn)備。聽(tīng)到同學(xué)們的贊揚(yáng)，我心里美滋滋的。她首先讓我們有感情地朗讀魯迅的名言，接著，便在大屏幕上展現(xiàn)不同年齡的魯迅的照片，青年時(shí)的魯迅，鼻子堅(jiān)挺，目光凝視遠(yuǎn)方，面容清秀而又帥氣，充滿著遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。課桌上的一個(gè)“早”字又讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)的魯迅。一節(jié)好課是平實(shí)中閃爍著亮點(diǎn)的課。二、課堂閱讀要放松那么如何正確深入的解讀文本呢？我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)這樣一句話：慢慢走，欣賞?。∷f(shuō)人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時(shí)忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個(gè)普通讀者的放松心態(tài)來(lái)欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美直覺(jué)。充滿情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，那么，如何使語(yǔ)文課充滿激情呢？。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)，去感受教材中寓寄情感的形象。在教學(xué)中教師適時(shí)地融入自己的某些情感，有時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的熱情?？傊?，我希望上好每一節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。所以教師在展示課文的意境，可以通過(guò)圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。例如：我在講授《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長(zhǎng)城的故事如：定城磚的傳說(shuō)、孟姜女哭長(zhǎng)城。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。隨著幻燈片