【正文】 刻起來?！弊プ≈攸c(diǎn)詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。這樣集中使力，避免每個詞語都想抓，結(jié)果使學(xué)生不會讀的詞語仍舊沒有抓住，而把過多的時間浪費(fèi)在學(xué)生已有的水平上。出示丑小鴨寫給媽媽的信。十年前，他遭到了嘲笑和否定；十年后，他變成了——（白天鵝?。偎K于成功了，得到了人們的承認(rèn)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇有羨慕。幸虧——②丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾勇敢地奮斗過。在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了?！闭埧闯笮▲喅鍪懒?。二、感知課文，披文入情（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段現(xiàn)在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧?？墒亲詈笠恢坏皻s孵出了一只又大又丑的鴨子。讀好“過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開”。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。交流預(yù)設(shè)：（1）第4段：譏笑、追趕、白天躲、晚上出來①丑小鴨來到樹林里，他在尋找什么？他最希望得到什么？（友情、朋友、溫暖的家、關(guān)心、自由、幸福??）師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭遇在等著他，真可憐?。≌埬銈?、難過地讀！再請。可還是被凍僵了，趴在了冰上。我們真為他高興。我們真為他高興。我以書中、電視中、生活中學(xué)生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象，導(dǎo)入課題，在學(xué)生充分喜愛的卡通形象中導(dǎo)入課題：小動物們一般都是非?？蓯鄣?，可是今天有一只小動物卻不一樣。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者?！八拿一业?，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鴨’。圖文結(jié)合雖說是教學(xué)的常見手法，但許多老師在教學(xué)操作中沒有很好地體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)精神?！薄俺笮▲喤吭诒蟽鼋┝恕W(xué)生從成功的喜悅中體會到合作探究可以讓我們互惠互利，何樂而不為呢？因為，“新課標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讀了第四段，你眼前好象出現(xiàn)了什么情景？孩子們就身臨其境地去想象當(dāng)時的情景，去想象丑小鴨的心情，去想象丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇。情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。A生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，哥哥姐姐為什么會來咬你？（A生答）B生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，公雞為什么會來啄你？（B生答）C生讀后，師：是啊，丑小鴨啊，丑小鴨，為什么連養(yǎng)鴨的小姑娘也會討厭你？（C生答）丑小鴨在家里受盡了欺負(fù)，此時此刻，你有什么想說的嗎？ 他是多么的孤單，多么的可憐啊。（生讀四五六段）5．面對這一切不幸，丑小鴨是怎么做的？（丑小鴨忍受著大家不能忍受的痛苦，白天躲起來是想躲過小鳥的譏笑，獵狗的追趕，一天到晚都沒有吃，晚上才找吃的，就是為了填飽肚子，活下來。三．介紹其他作品，并寫話1過渡：這么美的童話故事，知道作者是誰嗎？（生：安徒生，他是丹麥著名童話作家。后被窮人出身的歌唱家收留。安徒生還寫了其他很多童話故事，有興趣的小朋友可以找來讀讀。（提示好習(xí)慣：注意坐姿，讀完后輕放書）丑小鴨長得怎么樣？誰來說說？師：你找的句子很準(zhǔn)確，真是個會讀書的孩子。師：是呀，“咬他、啄他、討厭他”這是多么可怕的字眼呀！如果你就是這只被欺負(fù)被啄被咬的丑小鴨，此時此刻你的心情會怎樣？生：（傷心、難過）師：請帶著你的傷心，帶著你的難過來讀一讀。它被哥哥姐姐咬，被公雞啄，被小鳥譏笑，被獵狗追趕都是因為它——長得丑！所以大家都來嘲笑丑小鴨，就因為它丑，所以大家都欺負(fù)它，丑小鴨就是在別人的欺負(fù)和擔(dān)驚受怕中悄悄地過日子，轉(zhuǎn)眼間到了秋天??（引讀）出示②：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。漫長的冬天過去了，溫暖的春天來到了，他（他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了）（學(xué)生讀，出示）現(xiàn)在他的夢想終于實現(xiàn)了，他變成了一只美麗的天鵝！（板書：白天鵝）這只美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝??師：是呀，太美了，美的讓丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他變成了──生齊答：白天鵝！師（動情地）：他終于成功了，得到了公眾的承認(rèn)。齊讀課題。師：孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾個詞語有什么特點(diǎn)？（AAB等）師：像這類詞，我們把它叫做疊詞。師：怪模怪樣的丑小鴨長大了，還是那么丑嗎？ 是啊，在安徒生爺爺?shù)墓P下，總是會發(fā)生奇跡。四．感受丑小鴨的可憐。師：選擇你認(rèn)為他最可憐的句子讀一讀。師：不知道孩子們有沒有注意到，這句話中有三個動詞。多么（可憐）的一只鴨子啊！帶著這種情感再來讀一讀這句話。三．感悟丑小鴨的堅強(qiáng)。（他撲撲翅膀～美麗極了。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。教師點(diǎn)擊生字蛋，學(xué)生讀（讀得正確，蹦出一只小鴨）。出示丑小鴨和其他小鴨圖片，說說丑小鴨和其他小鴨有什么不同?(看圖填空)丑小鴨：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)他的小姑娘也欺負(fù)他。?。?）還有其他原因嗎?指名說。）這部分同學(xué)認(rèn)為丑小鴨離開家是對的，他們給出了理由，認(rèn)為不對的同學(xué)有什么問題要問問他們。）學(xué)生回答時可以配上動作。請聽的學(xué)生說，你感受到丑小鴨此時此刻的心情是怎樣的？（生：害怕、傷心…….）師：是的，無奈呀！你們的心與丑小鴨的心貼得真近?。。┬〗Y(jié)：丑小鴨在家里沒有得到親人的疼愛，在外面也沒有找到朋友。（生：不是的。丑小鴨趴在冰上凍僵了。（此環(huán)節(jié)，將課內(nèi)知識延伸到課外，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣，提高了語文學(xué)習(xí)能力。讀出幸運(yùn)。（6）出示：天鵝飛圖片1丑小鴨看到這美麗的鳥兒，心情是怎樣的？（生：驚奇、羨慕）2出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨的生活有變化嗎？2生：秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨還是在湖邊的蘆葦里悄悄地過日子。丑小鴨來到草叢里，（）。認(rèn)為不對的學(xué)生讀出理由1指名讀，評價丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。1問：哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人？它們是怎樣對待它的？當(dāng)哥哥、姐姐咬它時，丑小鴨會對它們說什么呢？公雞呢？養(yǎng)鴨的小姑娘呢？2師：親人欺負(fù)他，朋友欺負(fù)他，連主人都欺負(fù)他。師：跟其他的小鴨比，這只小鴨簡直丑極了。（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。二、說教法：朱熹《孟子集注》中說：事必有法，然后可成。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。五．升華主題。出示句子（一天傍晚，一群天鵝從空中飛過，丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。師：每個人都欺負(fù)丑小鴨，所以他感覺特別（孤單）就（離開了家），離開了家以后，他的日子好過嗎？ ：有一個地方給葉老師留下了特別深刻的印象。自己讀動詞。（二）師：有時候關(guān)鍵詞語可以幫助我們更好地體會句子。讀3—6自然段，填：這是一只（）的丑小鴨 學(xué)生回答。說說看到了一只怎樣的天鵝？ 師：課文中是怎樣描寫天鵝的？ 學(xué)生找句子。（二）師：丑小鴨長的那么丑，那他的哥哥姐姐長的怎么樣？安徒生爺爺有沒有用文字描述出來？（沒有）那就給了小朋友一個發(fā)揮的好機(jī)會。請一名學(xué)生讀一讀劃出的句子。他最想說的一句話一定是： 生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝??！師（富有激情地）：安徒生的生活中也充滿了各種各樣的不幸，但是他卻是那么努力地追求新生活，那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。讀著讀著，我們仿佛已經(jīng)看到了那只美麗的白天鵝！三．課堂小結(jié)，課外延伸（10分鐘）師：孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？小時候的丑小鴨因為丑，總是受盡別人的欺負(fù)，經(jīng)歷了那么多的磨難，可是它依然很堅強(qiáng)，沒有放棄自己對美麗的向往，沒有放棄對美麗地