【正文】 追求。師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想??（請做出驚奇的表情）丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??師：天鵝有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”?？墒?，離家后丑小鴨的命運改變了嗎？（沒有）是的，他還是那么可憐，那么孤單?？磮D填空引讀。第三篇：丑小鴨第二課時教案《丑小鴨》教案（第二課時）【教學目標】●知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。一位詩人被安徒生的勤奮精神打動，接濟他，經(jīng)過努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學刊物發(fā)表。（主要內容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。請大家用你的真情和想象，透過文字的背后，走進丑小鴨的生活。（指名讀（讀不好師范讀）齊讀）（2）在這種情況下，傷心孤獨的丑小鴨鉆出籬笆，離開了家，來到了樹林里，在樹林里又會發(fā)生什么呢？（出示P4）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。面對昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會怎么說，又會怎么做？同學們的心顯然被深深打動了，他們有的大聲鼓勵丑小鴨要堅強，有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達憤慨和不平。所以，在課堂教學中尊重學生的獨特體驗至關重要。如“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。再讓學生并各自闡述自己對圖意的感悟，這樣做，既可讓學生對局部的情節(jié)有所掌握，又能領會全文的情感發(fā)展，也符合低年級形象思維為主的認知特點。因為出示課題，學生心中就忍不住去想：為什么會叫他丑小鴨呢？到底他長什么樣？??在學生回答時適時提煉關鍵詞并板書，并引導在比較中理解課文描寫中傳達的訊息，如：學生說到“毛灰灰的”，則在學生朗讀后思考，毛灰灰的為什么是丑？不丑的毛是什么顏色的？學生很自然會說到七彩的顏色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。，初知語文：俗話說：“打蛇打三寸。而其它詞語如“欺負、譏笑、孤獨”等選擇因其其比較抽象，更適合在具體的語言情境中學習。他想對（）說。（2）師深情講述：安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。交流預設：孤單（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤單的感覺）（2）生活中你有過孤單的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么？（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?？磥硇∨笥褌儗Α冻笮▲啞愤@個童話有了初步的了解。）誰能繼續(xù)往下說說。（3）長得又大又丑。（二）學習三、四、五、六自然段家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。（2）還有什么地方讓你擔心？第5段：秋天悄悄地過日子①從“悄悄地”你體會到了什么？（孤獨、可憐）（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔心小鴨嗎？第6段：凍僵、幸虧①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。③學到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內心對美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命。學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、高興）你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？（1）課件出示資料學生自由朗讀（略）。丑小鴨肯定有很多話想對很多人說。、學情的分析摸底確定，針對二年級下冊的學生已經(jīng)掌握的一定的識字方法的基礎；同時課前又進行了預習，所以課堂上對生字詞的認讀進行簡化處理：課堂上重點強化對“暖烘烘、籬笆、幸虧”的讀音，對“蛋殼、翅膀”的字形認知，字義理解“籬笆、蘆葦”結合投影。語文教學應該以學生自讀自悟、自學探究為基礎?！边@尊重了學生心理認知的需要，體現(xiàn)了對學生的人文關懷。學生在腦海中初步構建了故事主人公的形象后，我出示插圖1，讓學生自由看圖，沒有作任何提示，充分體現(xiàn)了對學生的學習的自主選擇權的尊重?！逼浯?，圍繞這一重點，引導學生合作探究問題交流各自的感受。因為每位學生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價值取向都大相徑庭，他們對語文材料的反應和處理是多元化的，就如有人所說：一千個讀者眼中，就有一千個哈姆雷特。同學們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語，回答不一而足，精彩紛呈。教學重點、難點：圖文結合，理解課文內容，教育學生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。誰再來讀讀這段話。他是一只了不起的丑小鴨）說得真好。），其實安徒生的一生就是一篇動人的故事。半年后的一天，得重感冒，聲音受損。3寫話：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說，請寫下來，請大家盡情交流。咱們來對照圖片看看：出示：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鴨”。誰還想來讀？（生讀）評價語：真是一只可憐的鴨子??！孩子們，家本應是最安全，最溫暖的地方，可是現(xiàn)在連親人都欺侮他，丑小鴨多么可憐?。∮谑?，他想到了離家出走，在臨走前，他給唯一愛他的媽媽留下了一封信，可是這封信被丑小鴨傷心的淚水弄得模糊不清了，你們能把它填寫完整嗎？（指名填、全班同學配樂讀）（三）學習第四、五、六自然段（12分鐘）孩子們，丑小鴨在家里看夠了白眼，受盡了欺負，他終于離家出走了。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。這是多么令人激動和興奮的時刻，誰愿意來分享受他的快樂呢？（個別讀）出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：是呀，這個天大的驚喜怎能讓它不高興，怎能讓它不激動呢，我們和它一起高興，一起激動吧?。R讀）師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不僅讀出了聲，更重要的讀出了情。十年，這是一個多么漫長的時間！當他靜靜地坐在大劇院的那個角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是：生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝?。煟柡钋榈兀寒斔牭接^眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。二．感受丑小鴨的丑（一）師：丑小鴨之所以叫丑小鴨，那一定是有原因的，安徒生爺爺是怎么描寫丑小鴨的呢？ 學生找句子，并用波浪線畫出來。（右上角板書：疊詞）師：帶著剛學過的疊詞，咱們再來讀讀句子。（出示天鵝圖）學生欣賞天鵝。（一）整體感知師：丑小鴨變成了美麗的白天鵝，我們真為他感到高興，因為在過去的日子里，丑小鴨一只過著一種悲慘不幸的生活。請兩個學生讀一讀。出示紅色。齊讀。師：即使是那么惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄自己的生命，直到有一天～ 出示天鵝圖。）連他自己也忍不住稱贊道。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。教學重點是認字和朗讀；教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。揭示課題。小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。如：丑小鴨不離開家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開家后生活的好嗎？另一方作答。師：比他大的獵狗欺負他，甚至比他小的小鳥也欺負他，也許還有很多的動物也來欺負他，會是誰呢？[展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？]出示：丑小鴨來到小河里，（）。日子一天一天過去了，他還是白天…….（學生接：躲起來），到了晚上……（學生接：才敢出來找吃的）。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥兒，從他頭頂飛過。師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認命、堅持）也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動了，他竟然被一位農夫給帶回家，救活了。）