【正文】 追求。師：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,驚奇極了,她心里想??（請(qǐng)做出驚奇的表情）丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,羨慕極了,她心里想??師：天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”?？墒?，離家后丑小鴨的命運(yùn)改變了嗎？（沒(méi)有）是的，他還是那么可憐，那么孤單。看圖填空引讀。第三篇：丑小鴨第二課時(shí)教案《丑小鴨》教案（第二課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】●知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。一位詩(shī)人被安徒生的勤奮精神打動(dòng)，接濟(jì)他，經(jīng)過(guò)努力悲劇《阿芙索爾》被一家文學(xué)刊物發(fā)表。（主要內(nèi)容：安徒生從小家境貧寒，繼父不喜歡他。請(qǐng)大家用你的真情和想象，透過(guò)文字的背后，走進(jìn)丑小鴨的生活。（指名讀（讀不好師范讀）齊讀）（2）在這種情況下，傷心孤獨(dú)的丑小鴨鉆出籬笆，離開(kāi)了家，來(lái)到了樹(shù)林里，在樹(shù)林里又會(huì)發(fā)生什么呢？（出示P4）丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。面對(duì)昏到在冰湖上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做？同學(xué)們的心顯然被深深打動(dòng)了，他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨要堅(jiān)強(qiáng)，有的說(shuō)要把丑小鴨抱在懷里帶回家去，有的替丑小鴨表達(dá)憤慨和不平。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。如“哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。再讓學(xué)生并各自闡述自己對(duì)圖意的感悟，這樣做，既可讓學(xué)生對(duì)局部的情節(jié)有所掌握，又能領(lǐng)會(huì)全文的情感發(fā)展，也符合低年級(jí)形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)。因?yàn)槌鍪菊n題，學(xué)生心中就忍不住去想：為什么會(huì)叫他丑小鴨呢？到底他長(zhǎng)什么樣？??在學(xué)生回答時(shí)適時(shí)提煉關(guān)鍵詞并板書(shū)，并引導(dǎo)在比較中理解課文描寫(xiě)中傳達(dá)的訊息，如：學(xué)生說(shuō)到“毛灰灰的”，則在學(xué)生朗讀后思考，毛灰灰的為什么是丑？不丑的毛是什么顏色的？學(xué)生很自然會(huì)說(shuō)到七彩的顏色；同理理解嘴巴大大的，身子瘦瘦的。，初知語(yǔ)文：俗話說(shuō)：“打蛇打三寸。而其它詞語(yǔ)如“欺負(fù)、譏笑、孤獨(dú)”等選擇因其其比較抽象，更適合在具體的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)。他想對(duì)（）說(shuō)。（2）師深情講述：安徒生曾說(shuō)過(guò)：我就是一只丑小鴨。（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。交流預(yù)設(shè)：孤單（1）你是從哪里體會(huì)到的？（讀文本語(yǔ)句，讀出孤單的感覺(jué)）（2）生活中你有過(guò)孤單的感覺(jué)嗎？跟小鴨比起來(lái)呢？（3）如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會(huì)想些什么？（4）丑小鴨的痛苦、孤單，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”?？磥?lái)小朋友們對(duì)《丑小鴨》這個(gè)童話有了初步的了解。）誰(shuí)能繼續(xù)往下說(shuō)說(shuō)。（3）長(zhǎng)得又大又丑。（二）學(xué)習(xí)三、四、五、六自然段家，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因?yàn)槟映螅瑏?lái)到世界上，在家里過(guò)得會(huì)怎么樣呢？就請(qǐng)自由讀讀課文第3自然段吧。（2）還有什么地方讓你擔(dān)心？第5段：秋天悄悄地過(guò)日子①?gòu)摹扒那牡亍蹦泱w會(huì)到了什么？（孤獨(dú)、可憐）（3）日子一天一天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了，你擔(dān)心小鴨嗎？第6段：凍僵、幸虧①引讀：天——（越來(lái)越冷），湖面結(jié)了——（厚厚的冰）。③學(xué)到這里，你們覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：可憐、不幸）即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄內(nèi)心對(duì)美好生活的追求，依然那么執(zhí)著地?zé)釔?ài)著生命。學(xué)到這里，你們又覺(jué)得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書(shū)：幸福、高興）你知道安徒生為什么要寫(xiě)《丑小鴨》嗎？（1）課件出示資料學(xué)生自由朗讀（略）。丑小鴨肯定有很多話想對(duì)很多人說(shuō)。、學(xué)情的分析摸底確定，針對(duì)二年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生已經(jīng)掌握的一定的識(shí)字方法的基礎(chǔ)；同時(shí)課前又進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以課堂上對(duì)生字詞的認(rèn)讀進(jìn)行簡(jiǎn)化處理：課堂上重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)“暖烘烘、籬笆、幸虧”的讀音，對(duì)“蛋殼、翅膀”的字形認(rèn)知，字義理解“籬笆、蘆葦”結(jié)合投影。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)?！边@尊重了學(xué)生心理認(rèn)知的需要，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。學(xué)生在腦海中初步構(gòu)建了故事主人公的形象后，我出示插圖1，讓學(xué)生自由看圖，沒(méi)有作任何提示，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)的尊重?！逼浯?，圍繞這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究問(wèn)題交流各自的感受。因?yàn)槊课粚W(xué)生的閱讀能力、生活經(jīng)歷、價(jià)值取向都大相徑庭，他們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)和處理是多元化的，就如有人所說(shuō)：一千個(gè)讀者眼中，就有一千個(gè)哈姆雷特。同學(xué)們抓住了“欺侮”“嘲笑”“譏笑”“追趕”“又冷又餓”“昏到”等詞語(yǔ)，回答不一而足，精彩紛呈。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。他是一只了不起的丑小鴨）說(shuō)得真好。），其實(shí)安徒生的一生就是一篇?jiǎng)尤说墓适隆０肽旰蟮囊惶?，得重感冒，聲音受損。3寫(xiě)話：看了《安徒生的故事》，再聯(lián)系起這樣的丑小鴨，你有什么心里話想說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)大家盡情交流。咱們來(lái)對(duì)照?qǐng)D片看看：出示：他的毛（），嘴巴（），身子（），大家都叫他“丑小鴨”。誰(shuí)還想來(lái)讀？（生讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：真是一只可憐的鴨子??！孩子們，家本應(yīng)是最安全，最溫暖的地方，可是現(xiàn)在連親人都欺侮他，丑小鴨多么可憐?。∮谑?，他想到了離家出走，在臨走前，他給唯一愛(ài)他的媽媽留下了一封信，可是這封信被丑小鴨傷心的淚水弄得模糊不清了，你們能把它填寫(xiě)完整嗎？（指名填、全班同學(xué)配樂(lè)讀）（三）學(xué)習(xí)第四、五、六自然段（12分鐘）孩子們，丑小鴨在家里看夠了白眼，受盡了欺負(fù)，他終于離家出走了。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。這是多么令人激動(dòng)和興奮的時(shí)刻，誰(shuí)愿意來(lái)分享受他的快樂(lè)呢？（個(gè)別讀）出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！師：是呀，這個(gè)天大的驚喜怎能讓它不高興，怎能讓它不激動(dòng)呢，我們和它一起高興，一起激動(dòng)吧?。R讀）師：感謝同學(xué)們精彩的朗讀，聽(tīng)你們的朗讀是一種享受，你們不僅讀出了聲，更重要的讀出了情。十年，這是一個(gè)多么漫長(zhǎng)的時(shí)間！當(dāng)他靜靜地坐在大劇院的那個(gè)角落里，望著那些他所創(chuàng)作的人物形象活生生地出現(xiàn)在觀眾的面前，此時(shí)此刻，他最想說(shuō)的一句話是：生齊：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝啊！師（飽含深情地）：當(dāng)他聽(tīng)到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌著。二．感受丑小鴨的丑（一）師：丑小鴨之所以叫丑小鴨，那一定是有原因的，安徒生爺爺是怎么描寫(xiě)丑小鴨的呢？ 學(xué)生找句子，并用波浪線畫(huà)出來(lái)。（右上角板書(shū)：疊詞）師：帶著剛學(xué)過(guò)的疊詞，咱們?cè)賮?lái)讀讀句子。（出示天鵝圖）學(xué)生欣賞天鵝。（一）整體感知師：丑小鴨變成了美麗的白天鵝，我們真為他感到高興，因?yàn)樵谶^(guò)去的日子里，丑小鴨一只過(guò)著一種悲慘不幸的生活。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀一讀。出示紅色。齊讀。師：即使是那么惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒(méi)有放棄自己的生命，直到有一天～ 出示天鵝圖。）連他自己也忍不住稱(chēng)贊道。這個(gè)故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢(mèng)想，并為之努力、奮斗，終會(huì)有成功的那一天。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀；教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。揭示課題。小鴨：它們的毛黃黃的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。如：丑小鴨不離開(kāi)家就不能變成天鵝嗎？丑小鴨離開(kāi)家后生活的好嗎？另一方作答。師：比他大的獵狗欺負(fù)他，甚至比他小的小鳥(niǎo)也欺負(fù)他，也許還有很多的動(dòng)物也來(lái)欺負(fù)他，會(huì)是誰(shuí)呢？[展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)丑小鴨還會(huì)來(lái)到那里？]出示：丑小鴨來(lái)到小河里，（）。日子一天一天過(guò)去了，他還是白天…….（學(xué)生接：躲起來(lái)），到了晚上……（學(xué)生接：才敢出來(lái)找吃的）。）但他曾經(jīng)看到一群美麗的鳥(niǎo)兒，從他頭頂飛過(guò)。師：在這生命的最后一刻，丑小鴨在想什么？（認(rèn)命、堅(jiān)持）也許老天真的被這只可憐的，善良的丑小鴨感動(dòng)了，他竟然被一位農(nóng)夫給帶回家，救活了。）