【正文】 年飄泊的孤苦愁緒?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。⑤百年：猶言一生。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這里既有國(guó)家的困難，又有個(gè)人的苦難，含蘊(yùn)豐厚。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。頷聯(lián)大筆寫(xiě)意，傳達(dá)出秋的神韻。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩(shī)人常年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的簡(jiǎn)單感情。尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦孤獨(dú)的境遇和心情。透過(guò)沉郁而又昂揚(yáng)的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和常年飄泊的孤苦愁緒?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。⑤百年：猶言一生。二、自讀全詩(shī)1．誦讀課文先聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音，再正音正字，然后誦讀課文。3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào)。作品前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心——悲秋。白發(fā)日多的根源是時(shí)世艱難。十四字寫(xiě)六景，描畫(huà)眼前具體之景，形、神、色、態(tài)，一一表現(xiàn)。季節(jié)之秋：秋風(fēng)正勁，長(zhǎng)天高遠(yuǎn)，猿猴哀鳴，飛鳥(niǎo)盤(pán)旋，天地間遼闊蒼茫、凄涼冷清的景象，傳達(dá)出秋季的悲涼。尾聯(lián)——“艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”（1）造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？明確：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂?！俺！弊骺??！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。② 詩(shī)人毛澤東筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫(xiě)過(guò)一種鳥(niǎo)，“鳥(niǎo)鳴山更幽”。明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。組詩(shī)“三吏”、“三別”（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。其間赴洛陽(yáng)考進(jìn)士失敗。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。二、朗讀訓(xùn)練首先，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍配樂(lè)朗讀《登高》?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。教師指點(diǎn)詩(shī)文重讀及停頓情況。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。天寶三年，在洛陽(yáng)與李白結(jié)為摯友?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》、《兵車(chē)行》、《出塞》（憂國(guó)憂民）2（三）、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。它們和杜甫筆下的鳥(niǎo)有什么不同嗎？明確：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)，因?yàn)槟菚r(shí)毛澤東正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期；王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)，王維特別向往幽靜的大自然?！?他會(huì)超越時(shí)空的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。杜甫從48歲開(kāi)始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。生命之秋：落葉是衰老的象征，“蕭蕭下”隱含了詩(shī)人心情的低落，他感嘆自己的生命也到了晚秋。頷聯(lián)寫(xiě)景——無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，大筆寫(xiě)意，勾畫(huà)出一副極其開(kāi)闊深遠(yuǎn)的畫(huà)面，只寫(xiě)了兩種景物——落木、長(zhǎng)江，落葉飄零，詩(shī)人感嘆韶光易逝，壯志難酬。艱難，兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。一、三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二、四兩句相承接，都寫(xiě)江景。2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課1．創(chuàng)作背景（代課件 導(dǎo)語(yǔ)）重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。2．注音渚（zhǔ）清作（zu242。⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。2．自主鑒賞。頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗困難之苦，白發(fā)叢生；對(duì)句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。而風(fēng)格雖沉郁頓挫，卻也大方激越，譽(yù)為“曠代之作”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）。鳥(niǎo)飛葉落是動(dòng)，水渚岸沙是靜。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。2．“寬心應(yīng)是酒，遣興莫過(guò)詩(shī)”老杜以詩(shī)酒為生涯，寫(xiě)過(guò)很多與酒有關(guān)的詞句，請(qǐng)指出以下與例句不同類(lèi)的一項(xiàng)（答C表達(dá)的是暢快之情。、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)。二、自讀全詩(shī)先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的`落葉在蕭蕭地飄落，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。作客，羈旅也。尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。這是他在五十六歲時(shí)寫(xiě)下的。杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來(lái)聲名遠(yuǎn)播，對(duì)中國(guó)文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！秹?mèng)李白》此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！斗钯?zèng)韋左丞丈二十二韻》《登高》教案 篇3教學(xué)目標(biāo)1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)課前閱讀準(zhǔn)備1．杜甫的生平經(jīng)歷2．寫(xiě)作背景教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入：（投影畫(huà)面）二、指導(dǎo)誦讀學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥(niǎo)呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。生命是短暫的。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗 應(yīng)該喝菊花酒。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”——梁?jiǎn)⒊肚槭ザ鸥Α罚按呵锒嗉讶?，登高賦新詩(shī)”。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！鞍蜄|三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”但是不是一味地悲涼呢？不是。這里我要講一講中國(guó)人的宇宙意識(shí)，以及宇宙意識(shí)在詩(shī)歌中的表現(xiàn)。大江流日夜，客心悲未央。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。萬(wàn)里——遠(yuǎn)離京城，眷念朝廷；常作客——漂泊無(wú)定；百年多病——年老體衰多?。华?dú)登臺(tái)——羈旅孤獨(dú)。古人講：杜甫高、大、深皆不可及。3．把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。）思考情景間的聯(lián)系感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格?！?qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的39。無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)?！俺Ｗ骺汀眲t證明作者飄泊淪徙的生活?！边€稱(chēng)它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。那么，在本詩(shī)的“轉(zhuǎn)”上，詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?明確：前兩聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高所見(jiàn)之景，后兩聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高所感。悲秋，時(shí)之慘凄也。”頸聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開(kāi)來(lái)孤立理解，從而消解詩(shī)意?！苯酉聛?lái)請(qǐng)大家結(jié)合全詩(shī)談?wù)劇Ｋ?、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格同學(xué)們，我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩(shī)意，把握了感情基調(diào)，也對(duì)杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對(duì)胡應(yīng)麟和楊倫對(duì)《登高》的高度肯定有了些許了解。板書(shū)設(shè)計(jì)登高杜甫首聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)景頸聯(lián)尾聯(lián)抒情作業(yè)設(shè)計(jì)：《登高》教案 篇7題解杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。）——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？（第三聯(lián)從時(shí)空著筆?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。分析《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫(xiě)景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤(pán)旋，悲涼沉郁之感。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。你們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容已經(jīng)很了解。同學(xué)們想想過(guò)去我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，“猿鳴”一般是不是用來(lái)表達(dá)人的內(nèi)心的一種憂愁，那么“飛鳥(niǎo)”呢？生1：“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。生3：我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰，前四句寫(xiě)季節(jié)之秋，后四句寫(xiě)個(gè)人之秋，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境。師：這就是杜甫身處人生之秋，望著季節(jié)之秋，心里裝著國(guó)家之秋??！老師還覺(jué)得“艱難”與“苦恨”間必然存在一種關(guān)系，是什么關(guān)系呢？同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真思考一下，沒(méi)有“艱難”，何來(lái)“苦恨”？這是什么關(guān)系呢？生：是因果關(guān)系。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高，明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”！現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。情感態(tài)度和價(jià)值觀：陶冶性情，提高審美意識(shí)。④讓我們?nèi)罕娬b讀。又恰逢秋季，中國(guó)的文人向來(lái)是有“悲秋”的傳統(tǒng)的，從宋玉開(kāi)始，杜甫也不例外。（2）“萬(wàn)”寫(xiě)詩(shī)人的羈旅之愁，那么，“百年多病獨(dú)登臺(tái)”體現(xiàn)了詩(shī)人哪方面的悲哀呢？詩(shī)人登上高臺(tái)，他想做什么？本是為了排解心中的綿綿鄉(xiāng)愁，他望見(jiàn)故鄉(xiāng)了嗎？——沒(méi)有。那么，直接書(shū)寫(xiě)他內(nèi)心“悲”的感情的兩聯(lián)詩(shī)是——萬(wàn)，百，艱，潦。【教學(xué)難點(diǎn)】：探討詩(shī)歌創(chuàng)作與時(shí)代的關(guān)系，了解詩(shī)人經(jīng)歷，從中感悟生活。一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫啊！在動(dòng)蕩的社會(huì)中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情?、卟槐M長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(zhǎng)江呢？這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感?。ㄗ釉诖ㄉ显唬菏耪呷缢狗颍。┰跓o(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺?。。呵榫敖蝗?、景中有情有聲有色有形，上下聯(lián)相互照應(yīng)（一三山景、二四江景）（二）朗讀因這些景物含有作者的情，所以我們?cè)诶首x時(shí)，需要帶著情感讀這些景物。二、詩(shī)人生平和背景介紹我們常說(shuō)要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。國(guó)難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬(wàn)分憾恨。師：能看到真的硝煙嗎？生：看不到的，那是他心里的硝煙，那硝煙中，不斷涌現(xiàn)出來(lái)的是大唐衰微，朝綱不振，滿目瘡痍……師：那么，回過(guò)頭，我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。生3：長(zhǎng)江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫(xiě)著）生：這是唐代宗大歷二年深秋的一天，陣陣秋風(fēng)，送來(lái)山猿聲聲長(zhǎng)嘯。（學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩(shī)意）師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地再跟著畫(huà)面朗讀這首詩(shī)，討論這首詩(shī)寫(xiě)了什么？又是怎樣寫(xiě)的？下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下（學(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)舉起了手）生1：寫(xiě)了夔州的秋天、落葉、長(zhǎng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句，可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫(xiě)景體現(xiàn)秋季來(lái)回答問(wèn)題，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。在寫(xiě)景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫(xiě)了自然的蕭瑟凄涼的`秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫(xiě)得有聲有色。（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評(píng)揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ),后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。明確：我萬(wàn)里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺(jué)傷悲。常作客，久旅也。明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼。登高杜甫風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥(niǎo)飛/回。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。詩(shī)的前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情?！蔼?dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的情緒結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥(niǎo)鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。（例句：首聯(lián)不僅僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；之后仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅僅寫(xiě)出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。2．初步掌握一些詩(shī)歌常見(jiàn)的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果?！兜歉摺方贪?篇5教學(xué)目標(biāo)：1．掌握一些古詩(shī)朗誦的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩(shī)歌朗讀水平。一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫(xiě)情圣手，梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有夸張。這樣的宇宙意識(shí)使杜詩(shī)整體上境界廣闊，內(nèi)