【正文】 紹了一些課堂觀察的方法和技術(shù)。校本研修校本研修是以學(xué)校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到真實(shí)問題為研究對象的研究。教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式能否發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，是決定本次新課改成功的關(guān)鍵。后來，很多老師開始應(yīng)付，覺得寫反思工作量大，每天寫難免詞窮。劉博大喊道：憑什么大家要讓著他一個(gè)人？我走過去，發(fā)現(xiàn)李樹恩的臉上有一小塊傷痕。二、課堂觀察要注意學(xué)生的微表情，挖出有疑問卻懶得問的學(xué)生 很多學(xué)生不愿意問問題，在課堂上老師要會(huì)察言觀色，時(shí)刻注意到學(xué)生的微表情。雖然來咱們學(xué)校時(shí)間不長，但咱們劉中干凈整潔的校園環(huán)境，平易近人的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教學(xué)氛圍，熱情淳樸的同事關(guān)系，都深深地震撼了我。一、課堂觀察要察覺出有問題的學(xué)生，并予以解答很多老師上課時(shí)太在乎自己備課內(nèi)容的充分展現(xiàn)，而不會(huì)根據(jù)學(xué)生情況具體的隨機(jī)應(yīng)變。三、課堂教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生的心理變化做班主任工作多年，課堂上的思想教育和心理疏導(dǎo)不僅有助于我班主任工作的開展，而且讓我的數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣，學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥。表示不開風(fēng)扇，也能忍受。日積月累，相信對我們的教學(xué)一定大有裨益。作為專業(yè)活動(dòng)的觀察與一般的觀察活動(dòng)相比。課堂觀察作為一種研究課堂的方法，源于西方的科學(xué)主義思潮，發(fā)展于20世紀(jì)五六十年代。這是國內(nèi)首次運(yùn)用課堂觀察技術(shù)服務(wù)于教師課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效實(shí)踐?！?、“如切如磋，如琢如磨”等語句，都為校本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長提供了有力的理論支持。既重視課堂觀察，又努力探索校本研修的策略，希望通過課堂觀察進(jìn)一步豐富校本研修的方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中課堂教學(xué)的有效變革，提高校本研修的針對性和實(shí)效性。本課題研究，希望能提升教師對課堂觀察在農(nóng)村高中校本研修中的理解與認(rèn)識，在前期研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供了一個(gè)鮮活的實(shí)踐案例，明確提煉出我?；谡n堂觀察的校本研修的有效策略，推動(dòng)學(xué)校研修文化的發(fā)展。研究過程計(jì)劃用兩年半時(shí)間，于2011年5月～2013年12月完成 1．第一階段（2011年5月至2011年8月）（1）調(diào)研課堂教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，制定好開題報(bào)告。3．第三階段（2013年1月至2013年10月）（1）深入開展課題研究工作，突出研究重點(diǎn)，完善研究成果。研究方法1．文獻(xiàn)研究法?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思??，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。它還可以具備以上各種特點(diǎn)。我國也有學(xué)者認(rèn)為課堂觀察可以從8個(gè)視覺出發(fā)，即：內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)表述、進(jìn)度安排、資源運(yùn)用、激發(fā)動(dòng)機(jī)、師生湖動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)創(chuàng)新。據(jù)此來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，采取管理措施，一定會(huì)取得好的效果。課后會(huì)議同樣很重要，被觀察者要進(jìn)行課后反思，觀察者要簡要報(bào)告觀察結(jié)果。第一、觀察者要在上課前進(jìn)入課堂，不可遲到。我會(huì)在今后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用課堂觀察，與其他老師通力合作，創(chuàng)造成更優(yōu)秀的成績。20視角68觀察點(diǎn)詳見講義。要觀察學(xué)生課堂參與，首先要分解課堂參與，然后尋找與觀察點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵行為表征，再結(jié)合課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)相應(yīng)的記錄工具。學(xué)習(xí)本次研修的第六個(gè)課題《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課》的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)基于證據(jù)的聽評課。教師這個(gè)要素包括―環(huán)節(jié)‖―活動(dòng)‖―手段‖―機(jī)智‖和―特色‖等5個(gè)視角，均可從有哪些―行為‖（有什么）和行為―程度‖（怎么樣）兩個(gè)方向去觀察，可以設(shè)置的觀察點(diǎn)有20個(gè)。―愉悅‖這個(gè)視角可以設(shè)置的觀察點(diǎn)有5個(gè)：①學(xué)生興趣盎然的時(shí)間有多長？②對整堂課有興趣的人有多少？③課堂結(jié)束后，學(xué)生的表情是怎樣的？④從學(xué)生的語言或表現(xiàn)推測，學(xué)生喜歡這樣的課堂、這樣的老師嗎？⑤從教師的語言或表現(xiàn)推測，教師是否享受成功感？―自主‖這個(gè)視角可以設(shè)置的觀察點(diǎn)有4個(gè)：①教師的情境設(shè)置、資源利用與生成、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)能從學(xué)生出發(fā)嗎？②學(xué)生在課堂主動(dòng)參與（個(gè)體、群體、小組、師生探討）的時(shí)間有多長？③學(xué)生能否從教師推薦的資源中自主選擇、重組信息、―發(fā)現(xiàn)‖規(guī)律并自由表達(dá)觀點(diǎn)？④能否對老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同意見？―合作‖這個(gè)視角可以設(shè)置的觀察點(diǎn)有4個(gè)：①課堂呈現(xiàn)的合作形式有哪些？運(yùn)用的流暢程度怎么樣？②教師和學(xué)生運(yùn)用哪些合作技能（表述、傾聽、詢問、贊揚(yáng)、支持、說服、接納）？③學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)難生的課堂表現(xiàn)，有怎樣的差異？④課堂中出現(xiàn)各種爭端時(shí)，能否有足夠時(shí)空表達(dá)觀點(diǎn)？是否顧及他人的需要？―探究‖這個(gè)視角可以設(shè)置的觀察點(diǎn)有4個(gè)：①課堂產(chǎn)生了哪些具有思考價(jià)值的問題？問題是怎么產(chǎn)生的？②有沒有進(jìn)行探究？探究是怎樣展開的？有多少人參與？③教師是否有指導(dǎo)？提供哪些資源和方法？④探究是否有結(jié)果？影響結(jié)果產(chǎn)生的因素有哪些？―特質(zhì)‖這個(gè)視角可以設(shè)置的觀察點(diǎn)有3個(gè)：①整堂課，你最大的感受是什么？用怎樣一個(gè)詞可以概括？②基于哪些方面作出這樣的判斷？③對這一文化特質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，你的建議是什么？以上可以設(shè)置的觀察點(diǎn)是綜合各種情況歸納出的，一次聽評課活動(dòng)不可能也沒有必要都涉及，根據(jù)聽評課的目的選擇部分觀察點(diǎn)，編制觀察量表（平時(shí)我們說的評價(jià)表）2．提前備課，準(zhǔn)備聽課物品安排聽評課工作后，為了提高聽評課的質(zhì)量，聽課者首先要對聽課的內(nèi)容備課；然后根據(jù)聽評課計(jì)劃，印制觀察量表與問卷等，為觀察課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。3．記錄方式利用課前制定的量表，記錄所觀察到的行為，包括：行為發(fā)生的時(shí)間、行為出現(xiàn)的頻率、師生言語或非言語活動(dòng)的內(nèi)容和形式、關(guān)于觀察對象其他行為的文字描述。每位觀察者都應(yīng)該遵照―開誠布公，崇尚分享；尊重隱私，澄清誤解；就課論課，提升專業(yè)‖給被觀察者一定的反饋信息。主持聽評課活動(dòng)的人，要根據(jù)活動(dòng)過程和證據(jù)，采用定量與定性相結(jié)合的方式寫出評課報(bào)告，報(bào)告中要充分肯定講課者的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給出改進(jìn)教學(xué)的建議和對策。會(huì)議的第一項(xiàng)議程應(yīng)該是講課者的課后說課。聽課時(shí)的重點(diǎn)是聽、看教與學(xué)的情況，盡可能的記錄觀察到的信息，為評課搜集和記錄證據(jù)。因此，在聽課前課前召開一次時(shí)間15分鐘左右的會(huì)議，為聽評課做好準(zhǔn)備。他從―課程‖出發(fā)，以―有效‖為目標(biāo)。一、課前準(zhǔn)備1．明確聽評課的目的，找準(zhǔn)觀察點(diǎn)，開發(fā)評價(jià)工具影響課堂教學(xué)的質(zhì)量因素有多種，聽評課的目的不同（這里我們以研究型聽評課為例），觀察點(diǎn)就不同（研究的重點(diǎn)不同，觀察點(diǎn)的設(shè)置也不同）。◆它需要觀察者接受一定的專業(yè)培訓(xùn)，具備相應(yīng)的觀察技能，普適性比較差?！舫Ｒ姷姆椒ㄓ校海?）核對清單法；（2）級別量表法；（3）記敘性描述。名為備課組、教研組，其實(shí)只是一個(gè)群體，而不是一個(gè)合作體，聽評課不是―合而作之‖的。這點(diǎn)很重要。會(huì)上，形成某些結(jié)論和改進(jìn)教學(xué)行為的措施。它需要我們觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備），直接（或間接）從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。通過觀察，產(chǎn)生問題，產(chǎn)生案例，產(chǎn)生需要探究的東西。課堂觀察研究隨筆一、課堂觀察與聽課以往的聽課，帶著學(xué)習(xí)和了解的想法去看看別人是怎樣上課的，沒有傾向性，沒有很具體的目標(biāo)取向，只是很全面地記錄整個(gè)教學(xué)過程，給予一個(gè)綜合性的評價(jià)。基于課堂觀察的校本研修，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效變革：同組觀察者（即教師和學(xué)生）面對復(fù)雜的課堂教學(xué)中的問題，通過對話、討論等交流方式，開展多樣化的合作研究，共同理清課堂教學(xué)思路，及時(shí)糾正教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。2．課堂觀察法。（3）形成一批新的研究論文、研究心得。（3）研討、制定和修改《基于課堂觀察的農(nóng)村高中校本研修策略研究》課題方案。研究內(nèi)容基于課堂觀察的校本研修的具體策略研究在課堂觀察、分析診斷的基礎(chǔ)上，研究學(xué)校層面的校本研修的改進(jìn)策略、行為跟進(jìn)