【正文】 右邊1顆涂好了顏色），從那邊開(kāi)始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子?！?0的分與合》教學(xué)反思本節(jié)課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~7的分與合、9的分與合，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)?0的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎(chǔ)。值得注意的是，教師在學(xué)生獨(dú)立操作過(guò)程中巡視會(huì)發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無(wú)所事事，而個(gè)別學(xué)困生 就比較慢。開(kāi)始時(shí)我以為學(xué)生會(huì)不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實(shí)際上學(xué)生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律。最后我找了一些生活中的實(shí)物讓學(xué)生判斷這些物體是什么形狀的，學(xué)生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會(huì)說(shuō)成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)詞，只有引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察這個(gè)物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學(xué)生就明白了這個(gè)原來(lái)是圓柱。不過(guò)學(xué)生再被糾正過(guò)以后寫(xiě)得還是蠻好的。還有學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，其他學(xué)生沒(méi)有在聽(tīng)，再回答時(shí)就不會(huì)?！墩J(rèn)識(shí)0》教學(xué)反思“0”這個(gè)數(shù)字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，學(xué)生們都知道“0”表示一個(gè)也沒(méi)有，但0的另一個(gè)含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開(kāi)始，從刻度尺子上面可以看出來(lái)。本以為會(huì)是很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但學(xué)生寫(xiě)起來(lái)卻是那么地不容易。接下來(lái)的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的差異還是挺大的，有的學(xué)生能夠畫(huà)的又直又美觀，而有的學(xué)生畫(huà)的很亂。輕重的比較，是個(gè)難點(diǎn)，在介紹天平的時(shí)候，告訴學(xué)生這個(gè)和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺(tái)？”、“電燈幾盞？”等?！蔽耶?dāng)時(shí)是這樣說(shuō)的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學(xué)生就是不方便了，我就順勢(shì)引出要將兩根繩子拉直，一端對(duì)齊進(jìn)行長(zhǎng)短的比較。例題中出示的商店物體的擺放圖，學(xué)生都清楚每一個(gè)架子上擺的是什么，但當(dāng)問(wèn)他們這些物品是按什么分類的，學(xué)生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進(jìn)行分類的。越來(lái)越發(fā)現(xiàn)，小孩笨沒(méi)有關(guān)系，但一定不要有壞習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生上課的表現(xiàn)實(shí)在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學(xué)，甚至影響正常的上課，所以對(duì)學(xué)生不能指望他們會(huì)好好聽(tīng)你的教導(dǎo)，有時(shí)要放些狠話，做些“狠事”，他們才會(huì)記住你的話！《認(rèn)位置》教學(xué)反思今天上了認(rèn)位置這課，教學(xué)重難點(diǎn)都是：認(rèn)識(shí)左右。在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí)，學(xué)生還是不太會(huì)說(shuō)“誰(shuí)在誰(shuí)的左邊，誰(shuí)在誰(shuí)的右邊”，說(shuō)的比較亂，而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系?！墩J(rèn)識(shí)幾和第幾》教學(xué)反思在出示了主題圖之后，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老人教育，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪幸惨米鹁蠢先?。學(xué)生在寫(xiě)大于號(hào)，小于號(hào)的時(shí)候，開(kāi)口總會(huì)寫(xiě)得很大，而且不在點(diǎn)上面，都不知道學(xué)生在干什么，完全沒(méi)有在聽(tīng)課，真是氣憤。歪歪扭扭的，上下兩個(gè)O都寫(xiě)成一樣大的，O沒(méi)有寫(xiě)圓等等，一堆的問(wèn)題。接著拿出學(xué)具讓學(xué)生上來(lái)看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。因此，自主探索的積極性和主動(dòng)性主要來(lái)自于充滿疑問(wèn)的問(wèn)題情境。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生完成書(shū)上的填空，并根據(jù)填好的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)，從而完整地掌握6的分與合。讓學(xué)生在初步掌握方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探索數(shù)的分與合，在今天這節(jié)課中體現(xiàn)出來(lái)，特別是探索9的分與合可以放手了，為學(xué)習(xí)10的分與合打下基礎(chǔ)。借此，我引出今天的課題。這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我還利用了口算卡片進(jìn)行訓(xùn)練，將得數(shù)是5以內(nèi)的加減法混在一起進(jìn)行練習(xí)，有助于學(xué)生口算能力的提高。另外，本節(jié)課在教學(xué)主題圖時(shí)，在說(shuō)出5+1=6這道算式以后，當(dāng)我問(wèn)：“誰(shuí)能列不同的算式？”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：4+2=6，當(dāng)時(shí)因?yàn)橛衅渌麑W(xué)生說(shuō)：不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是1+5=6。在整節(jié)課中，知識(shí)點(diǎn)的掌握主要是通過(guò)觀察來(lái)進(jìn)行的?！队美ň€表示的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，抓住教材中的重點(diǎn)，突出“圖式——語(yǔ)言——算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。同時(shí)強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程性，將第一步的計(jì)算結(jié)果寫(xiě)下來(lái)，這樣的方法可以培養(yǎng)學(xué)生解題的嚴(yán)謹(jǐn)。因此在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)數(shù)的組成的理解和掌握。遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)操作、演示，幫助學(xué)生形成“湊十法”的表象，通過(guò)口述湊十的過(guò)程，在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過(guò)程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的思維程序，通過(guò)想湊十的過(guò)程，在頭腦里形成原來(lái)的操作情景，利用表象使形象 的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生頭腦中的智力活動(dòng)。總得來(lái)說(shuō)大多學(xué)生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習(xí)是必不可少的。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教學(xué)反思3這是學(xué)生第一次書(shū)寫(xiě)數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過(guò)15這五個(gè)數(shù)字，而且也會(huì)書(shū)寫(xiě)，但那都是不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書(shū)寫(xiě)15這幾個(gè)數(shù)字。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對(duì)開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺(jué)得有些措手不及。看到孩子們的進(jìn)步，我很開(kāi)心。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。一路上，大家都和他們打招呼。出去玩，怎么辦呢？小252。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。（六）aieiui教學(xué)反思ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u 252。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理想。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。我看著孩子們寫(xiě)字的神情，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢！雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況?！保扒锶~飄飄，它對(duì)秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分。肖遙把手舉地高高地，站起來(lái)的時(shí)候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺(jué)得自己好象就坐在竹排上，竹排順?biāo)?，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風(fēng)景。在孩子學(xué)習(xí)了課文之后，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文，同時(shí)加上自己的想法，或許對(duì)孩子更進(jìn)一步地理解課文會(huì)有幫助?！薄皠e人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人。在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)會(huì)質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點(diǎn)底？”孩子會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)了。我讓其中一個(gè)孩子站起來(lái)回答如果此時(shí)你是李白，你心中將會(huì)作何感想時(shí)，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。因此，在理解上基本沒(méi)有太大的問(wèn)題?！瓣?yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴。有的孩子說(shuō)，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就沒(méi)有光明，什么都看不見(jiàn)了。特別喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺(jué)得自己都被感染了。這樣的方法比從第四篇：一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)反思1我上學(xué)了教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在匯報(bào)的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化。 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3口耳目教學(xué)反思。5對(duì)韻歌教學(xué)反思，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上，迅速提升了示范的作用。 y w教學(xué)反思為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。如發(fā)i時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小朋友互相學(xué)一學(xué)。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)別。本課中，教師的教與學(xué)大多采用游戲的方式展開(kāi)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與輕松，在歡笑中傳遞各自獨(dú)特的體驗(yàn)。，孩子在生動(dòng)的故事情節(jié)中理解并掌握了252。在教學(xué)中，我將一次次復(fù)習(xí)鞏固巧妙地融入到游戲活動(dòng)中，如“比誰(shuí)反應(yīng)快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，學(xué)生始終在自學(xué)、小組合作學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)的作用，在關(guān)鍵之處引領(lǐng)、糾正、鞏固。由于孩子小，教師采取了領(lǐng)讀、引讀的方式，這都是很實(shí)際的做法。 ，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復(fù)認(rèn)讀中牢固地掌握復(fù)韻母的準(zhǔn)確拼讀。教學(xué)252。 ，走向生活。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為“緯”，使教學(xué)過(guò)程立體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的說(shuō)、演、讀來(lái)代替枯燥的講解，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫(huà)的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點(diǎn)，而且充分利用多媒體這一教學(xué)資源突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，使學(xué)生了解到四季景色的不同特征。6畫(huà)教學(xué)反思反思《畫(huà)》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來(lái)看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。以多種形式的閱讀及擴(kuò)詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。教學(xué)中采用了多樣的識(shí)字教學(xué)策略，通過(guò)聯(lián)系課文插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、字理識(shí)字等多種策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要引領(lǐng)。本次語(yǔ)文園地的教學(xué)就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)了“羊羊小隊(duì)PK賽”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)游戲，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。 2．追求“識(shí)字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)課堂上精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際，促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與?？谡Z(yǔ)交際指導(dǎo)方案“用多大的聲音”教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思《語(yǔ)文園地六》的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富，既關(guān)注了字詞句的訓(xùn)練，也關(guān)注了積累和閱讀，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出了語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。13烏鴉喝水教學(xué)反思這節(jié)課的成功之處有兩點(diǎn)：1．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的能力。12雪地里的小畫(huà)家教學(xué)反思1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以暢游語(yǔ)文樂(lè)園這一情境貫穿始終，通過(guò)多媒體課件和生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)效果事半功倍。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。6比尾巴教學(xué)反思本設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。所以在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語(yǔ)文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我借助多媒體展現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生憑借畫(huà)面形象看到我們國(guó)旗高高升起時(shí)人們激動(dòng)和自豪的樣子！學(xué)生的情趣一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，學(xué)生能夠聲情并茂地進(jìn)行朗讀。以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)。2．多種形式教學(xué)讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)言，不是孤立地識(shí)記生字，而是通過(guò)不斷的復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng)造、探索的天地。本課通過(guò)四個(gè)層面的教學(xué)，以“美”貫穿全課。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。11 ie 252。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的`活力。，記憶漢語(yǔ)拼音。7 z c s教學(xué)反思一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對(duì)應(yīng)卡片，并說(shuō)出相關(guān)詞語(yǔ)或句子，然后交流反饋。4 d t n l教學(xué)反思在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。愛(ài)玩是孩子的天性?！对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機(jī)械的詩(shī)意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的，忽略了傾聽(tīng)的重要。“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。 。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺(tái)。讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專家。”哈哈，聽(tīng)了不禁讓人心里一陣竊喜。因此，在教學(xué)時(shí)，我就有意讓孩子從正反兩個(gè)方面來(lái)感受陽(yáng)光的作用。當(dāng)然，當(dāng)孩子