【正文】 右邊1顆涂好了顏色），從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4串珠子。《10的分與合》教學反思本節(jié)課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經(jīng)學習了2~7的分與合、9的分與合，再學習類似內(nèi)容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法的基礎。值得注意的是，教師在學生獨立操作過程中巡視會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無所事事，而個別學困生 就比較慢。開始時我以為學生會不易掌握這一部分的內(nèi)容，但實際上學生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律。最后我找了一些生活中的實物讓學生判斷這些物體是什么形狀的，學生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導他們仔細觀察這個物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學生就明白了這個原來是圓柱。不過學生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。還有學生在回答問題時，其他學生沒有在聽，再回答時就不會?！墩J識0》教學反思“0”這個數(shù)字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。本以為會是很簡單的內(nèi)容，但學生寫起來卻是那么地不容易。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。數(shù)完圖中的數(shù)，我讓學生數(shù)數(shù)自己身上或同學身上的數(shù)，再數(shù)教室里的數(shù)，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。”我當時是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。越來越發(fā)現(xiàn)，小孩笨沒有關系，但一定不要有壞習慣，發(fā)現(xiàn)有的學生上課的表現(xiàn)實在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學，甚至影響正常的上課，所以對學生不能指望他們會好好聽你的教導，有時要放些狠話，做些“狠事”，他們才會記住你的話！《認位置》教學反思今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右。在讓學生說說其他人或者事物的位置關系時，學生還是不太會說“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”，說的比較亂，而且在圖上的事物學生還是很難分辨清楚它們位置關系?！墩J識幾和第幾》教學反思在出示了主題圖之后，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。學生在寫大于號，小于號的時候，開口總會寫得很大，而且不在點上面，都不知道學生在干什么，完全沒有在聽課，真是氣憤。歪歪扭扭的，上下兩個O都寫成一樣大的，O沒有寫圓等等，一堆的問題。接著拿出學具讓學生上來看一看，摸一摸，說一說。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據(jù)填好的結果說一說，從而完整地掌握6的分與合。讓學生在初步掌握方法的基礎上，主動探索數(shù)的分與合，在今天這節(jié)課中體現(xiàn)出來，特別是探索9的分與合可以放手了，為學習10的分與合打下基礎。借此，我引出今天的課題。這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經(jīng)過大腦的加工思考，達到理性的認識。本節(jié)課我還利用了口算卡片進行訓練，將得數(shù)是5以內(nèi)的加減法混在一起進行練習，有助于學生口算能力的提高。另外，本節(jié)課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說：4+2=6，當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是1+5=6。在整節(jié)課中，知識點的掌握主要是通過觀察來進行的。《用括線表示的實際問題》教學反思在本節(jié)課的教學中，抓住教材中的重點，突出“圖式——語言——算式”三位一體的教學，促使學生進一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。同時強調(diào)計算的過程性，將第一步的計算結果寫下來，這樣的方法可以培養(yǎng)學生解題的嚴謹。因此在教學中應該注重對數(shù)的組成的理解和掌握。遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學生形成“湊十法”的表象，通過口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序，通過想湊十的過程，在頭腦里形成原來的操作情景，利用表象使形象 的知識內(nèi)化為學生頭腦中的智力活動?？偟脕碚f大多學生掌握的較好，但還有少數(shù)人不夠熟練，因此回家的練習是必不可少的。例如：在教學“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。一年級上冊數(shù)學全冊教學反思3這是學生第一次書寫數(shù)字，在這之前學生已經(jīng)多多少少接觸過15這五個數(shù)字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學生正確地書寫15這幾個數(shù)字。雖然在開學前已經(jīng)做了一些準備，但面對開學時的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。有時個別學生對知識點回憶不起來時，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識點來。一路上，大家都和他們打招呼。出去玩，怎么辦呢？小252。故事教學對于一年級小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學知識點的緊密結合。今天，我的學生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性，給我的課堂帶了活力。在教學過程中，學生始終占據(jù)主體地位，積極參與學習過程，老師只在學生自我發(fā)現(xiàn)的基礎上加以點播。（六）aieiui教學反思ai、ei、ui是復韻母教學的開始，在導入環(huán)節(jié)我用a o e i u 252。相較全段來是說，考試的成績也是比較理想。這樣對學生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把一些學生姓名有所教音節(jié)的讓學生讀，學生興致高漲。我看著孩子們寫字的神情，擔心的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會為別人著想呢！雖然在課堂上感覺學生表現(xiàn)有進步，但在班級常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復的情況?！保扒锶~飄飄，它對秋游的小朋友說：‘我是秋天。在辯音題中，強調(diào)過“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會失分。肖遙把手舉地高高地，站起來的時候若有所思，仿佛還沉浸在剛才的片子中：“我覺得自己好象就坐在竹排上，竹排順水流，我也跟著竹排欣賞到了很多美麗的風景。在孩子學習了課文之后，讓孩子用自己的話來說說課文，同時加上自己的想法，或許對孩子更進一步地理解課文會有幫助?！薄皠e人對你好，你也要對別人好，不能做忘恩負義的人。在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)孩子學會質(zhì)疑了，“老師，‘熱’為什么不是提手旁而是四點底？”孩子會思考，會提問了。我讓其中一個孩子站起來回答如果此時你是李白，你心中將會作何感想時，他竟然回答：“我有一碗白米飯被老鼠偷走了。因此，在理解上基本沒有太大的問題。“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了。特別喜歡孩子認真時的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。這樣的方法比從第四篇：一年級上冊語文全冊教學反思一年級上冊語文全冊教學反思一年級上冊語文全冊教學反思1我上學了教學反思在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發(fā)學生的學習興趣。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。 ，激發(fā)學生的學習興趣。3口耳目教學反思。5對韻歌教學反思，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務。一年級的孩子大都不會傾聽。課件動畫里的人物更容易貼近學生的情感需要，因此，以動畫人物為主體的示范朗讀，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。 y w教學反思為了更好地激發(fā)學生學習拼音的興趣。如發(fā)i時，教師請學生想想衣服的發(fā)音，然后請同桌、小朋友互相學一學。學生的方法比我的更形象，好記，值得我學習，這樣讓學生看到自己的左手時就會想到b、p的區(qū)別。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了252。在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。 ，采用多樣化的教學方法，使學生在反復認讀中牢固地掌握復韻母的準確拼讀。教學252。 ，走向生活。教師通過字理識字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對“片”“大”的教學，增強了對生字的直觀性、整體性認識，“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。教師以閱讀訓練為“經(jīng)”，語言文字訓練為“緯”，使教學過程立體化，調(diào)動學生的多種感官參與到教學過程中，以學生的說、演、讀來代替枯燥的講解，在藝術的熏陶下激發(fā)學生的想象力，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了不同季節(jié)的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特征。6畫教學反思反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。以多種形式的閱讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。教學中采用了多樣的識字教學策略，通過聯(lián)系課文插圖、結合生活經(jīng)驗、字理識字等多種策略，引導學生掌握生字，同時也是對學習方法的重要引領。本次語文園地的教學就利用孩子最喜歡的《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設了“羊羊小隊PK賽”的情境，讓學生進行闖關游戲，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。 2．追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與?？谡Z交際指導方案“用多大的聲音”教案設計教學反思《語文園地六》的設計內(nèi)容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。這樣學生回答問題就會確切、流利。13烏鴉喝水教學反思這節(jié)課的成功之處有兩點：1．培養(yǎng)學生實踐的能力。12雪地里的小畫家教學反思1．本課的成功之處一是教師利用欣賞雪景的課件，引導學生說說在雪地里的有趣的游戲等形式調(diào)動學生自主學習的興趣，使學生從一開始就進入到一個積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學生在整節(jié)課中都處于最佳的學習狀態(tài)，在快樂中體驗學習語文的樂趣。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。6比尾巴教學反思本設計通過讓學生多動腦，多動手，充分調(diào)動學生多種感官參與學習過程。所以在低年級的語文教學中，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。我借助多媒體展現(xiàn)畫面，讓學生憑借畫面形象看到我們國旗高高升起時人們激動和自豪的樣子！學生的情趣一下子被調(diào)動了上來，學生能夠聲情并茂地進行朗讀。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。2．多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現(xiàn)和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物和發(fā)展語言結合起來。尊重學生在學習過程中的獨特體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。本課通過四個層面的教學，以“美”貫穿全課。教學中教師鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，這極大地激發(fā)了學生學習的熱情。這樣的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習的精神。11 ie 252。在每一環(huán)節(jié)的教學設計中，都把學習的主動權還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應有的`活力。，記憶漢語拼音。7 z c s教學反思一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續(xù)時間短。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。4 d t n l教學反思在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。這樣學生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。愛玩是孩子的天性?！对侚Z》這首古詩對于學生來說并不陌生，學前基礎好的同學早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄，機械的詩意理解只能是“蜻蜓點水”，而動畫產(chǎn)生的情境卻生動地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要?！皩Α弊?，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。 。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。這樣做有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合作的平臺。讓孩子自己回家去找找量詞，當個量詞小專家。”哈哈，聽了不禁讓人心里一陣竊喜。因此，在教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。當然，當孩子