【正文】 兒童人口比重減少，最后引起總?cè)丝跀?shù)減少，使得老年人口所占比重相對增加，也會引起人口老化，這種老年人口與總?cè)丝诒戎抵幸蚍帜缚s小而出現(xiàn)的老化，稱為相對老化。準(zhǔn)確的說是人口年齡結(jié)構(gòu)的老齡化，從人口與數(shù)量和年齡變化上看是動態(tài)過程。（一）個體老齡化含義根據(jù)人的生命周期，嬰幼兒兒童少年青年成年老年六個階段，老年是生命周期最后的階段，也是大多數(shù)人都經(jīng)過的必經(jīng)階段。而近年來，“人口老齡化”問題、“出生性別比偏高”問題等成為人們關(guān)注的焦點。社區(qū)服務(wù)保障是社會保障的重要支撐和待遇水平的實現(xiàn)手段，也是資金來源保障的重要補充。計劃生育政策使我國迅速的邁向了老齡化社會。先期進(jìn)入老齡化社會的一些發(fā)達(dá)國家，人均國民生產(chǎn)總值達(dá)到20000美元以上，這為解決人口老齡化帶來的問題奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中國的社會經(jīng)濟(jì)全面、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展。國際上通常把60歲以上的人口占總?cè)丝诒壤_(dá)到10%，或65歲以上人口占總?cè)丝诘谋戎剡_(dá)到7%作為國家或地區(qū)進(jìn)入老齡化社會的標(biāo)準(zhǔn)。目前，中國人口老齡化形勢十分嚴(yán)峻，如何加強(qiáng)對老齡人口的管理，使老齡人口在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中體現(xiàn)現(xiàn)實意義，是一個值得研究的課題。隨著20世紀(jì)中期出生高峰的人口陸續(xù)進(jìn)入老年，可以預(yù)見，21世紀(jì)前期將是中國人口老齡化發(fā)展最快的時期。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國人口平均預(yù)期壽命的提高是必然趨勢。我們充分認(rèn)識人口老齡化的嚴(yán)峻性、緊迫性，樹立老齡意識，增強(qiáng)老齡觀念，對此，趙寶華先生應(yīng)對人口老齡化的挑戰(zhàn)提出了幾點建議：第一，進(jìn)一步挖掘養(yǎng)老資源，建立穩(wěn)定的資金來源渠道，準(zhǔn)備充足的養(yǎng)老金。第四，開發(fā)老年消費產(chǎn)業(yè)，改善老年人生活質(zhì)量，目前全國有一億多的老年人，是一個很大的消費群體，有關(guān)部門應(yīng)制訂發(fā)展老齡產(chǎn)業(yè)的優(yōu)惠政策，鼓勵和扶持老齡產(chǎn)業(yè)。群體老化結(jié)果不會導(dǎo)致人類的滅亡，是伴隨人類發(fā)展和進(jìn)步而出現(xiàn)的現(xiàn)象，受社會規(guī)律的制約。地位，家庭中角色作用的弱化）），功能老化（工作能力，穿心將身，對新書屋的接受能力等社會活動能力的減弱），年齡老化（生命周期），生理老化（機(jī)能），心理老化（生理，社會等方面變化產(chǎn)生心里不適應(yīng)。1）絕對老化人口老化可以是由于老年人口數(shù)量增多，在老年人口數(shù)與總?cè)丝跀?shù)的比值中，因分子增大而出現(xiàn)，這一老化過程被稱之為絕對老化。二、老年人的界定：一個國家和地區(qū)來人達(dá)到多少比例，說這個國家就進(jìn)入了老齡化社會呢？人口老齡化含義：一是指老年人口相對增多，在總?cè)丝谥兴急壤粩嗌仙倪^程；二是指社會人口結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)老年狀態(tài)，進(jìn)入老齡化社會。日歷年齡：個體從出生到現(xiàn)在按照年月計算的時間而確定的年齡，隨著時間的推移增加。一般017為稱呼是，1859成熟，60以上衰老。19902000年，快速步入老年型人口階段，老齡化加速。發(fā)達(dá)國家人口結(jié)構(gòu)從成年型到老年型，普遍要經(jīng)歷七八十年甚至上百年，而中國完成這種轉(zhuǎn)變僅用了20年。女性高齡化很明顯。在城鄉(xiāng)差異上，表現(xiàn)隨著城市化進(jìn)程的加快，近年來農(nóng)村地區(qū)青壯年勞動力人口大量外流，加快了農(nóng)村人口老齡化的步伐，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的“留守老人”，這就使農(nóng)村人口老齡化程度迅速提高。三、我國老齡化高速發(fā)展的原因中國人口老齡化，說到底是經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的必然要求，但它又不是一個由經(jīng)濟(jì)發(fā)展所決定的自然而然、水到渠成的過程。中華人民共和國成立以后，社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，過去在戰(zhàn)爭時期受到抑制的生育率產(chǎn)生反彈，與全球這時期的“嬰兒熱”一樣，結(jié)婚、生育出現(xiàn)高潮，當(dāng)時每對夫婦平均生育子女?dāng)?shù)一度超過７個，出生率最高的年份超過４０‰，這些嬰兒在６０年后陸續(xù)在各個年齡段形成人口高峰，最終進(jìn)入老年期。特別在勞動密集型的生產(chǎn)中，不利于勞動生產(chǎn)率的提高。人口老齡化會導(dǎo)致養(yǎng)老經(jīng)費的不斷增加，從而導(dǎo)致消費基金的增加，相應(yīng)地就使得積累基金相對減少，這對擴(kuò)大投資是不利的。針對我國經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)，人口老齡化速度快、超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展等特點，我們應(yīng)建立—個公平與效率兼顧、基金來源多渠道、城鄉(xiāng)有別的社會養(yǎng)老、家庭養(yǎng)老與社區(qū)助老服務(wù)相結(jié)合的多層次的養(yǎng)老保障體系。充分利用老年人力、人才資源,變?nèi)丝诶淆g化的壓力為動力。第三節(jié)：人口老齡化帶來的社會問題和社會工作的參與一、人口老齡化帶來的社會問題經(jīng)濟(jì)保障問題 健康保障問題 生活質(zhì)量問題 家庭生活問題 二|、開展老年社會工作必要性和重要性（一）含義和發(fā)展歷程（二）開展的作用確保老有所養(yǎng) 實現(xiàn)老有所醫(yī) 促進(jìn)老有所學(xué)和；老有所教 有助于老有所為滿足老有所樂四、工作的內(nèi)容老年人困難的幫助（經(jīng)濟(jì)生活困難，日常生活照顧，機(jī)體健康，夫妻關(guān)系或待機(jī)關(guān)系處理困難等幫助和解決，幫助老人尋找資源，爭取權(quán)益，通過個案輔導(dǎo)改善錯誤認(rèn)知，糾正行為。經(jīng)濟(jì)職責(zé)在于政府和社會。社會個人主義，功利主義價值觀形成老年其實。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的創(chuàng)新點。五、課題研究的范圍和內(nèi)容（重點）（1）研究范圍的限定A、對研究對象的界定。目前在這方面存在的主要問題是:①只有課題而無具體研究內(nèi)容；②研究內(nèi)容與課題不吻合；③課題很大而研究內(nèi)容卻很少；④把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。靜海區(qū)電化教學(xué)中心 2017年11月第四篇：課題研究開題報告課題研究開題報告(15篇)在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報告使用的頻率越來越高，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。二、課題研究價值⒈素質(zhì)教育的需要。因為小學(xué)高段開設(shè)的課程相對較多，特別是新課標(biāo)的課程要求，小學(xué)語文每周只有六節(jié)課，數(shù)學(xué)每周只有四節(jié)課，科學(xué)只有兩節(jié)課。主要有以下幾種教育方法：班級思想教育由班上全體學(xué)生參與對不完成作業(yè)學(xué)生的思想教育。五、課題研究進(jìn)度準(zhǔn)備階段（20xx年1——2月）理論學(xué)習(xí)階段（20xx年3——5月）：收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)并加以論證，完成課題申報。初中語文預(yù)習(xí)方法研究開題報告提高低段待優(yōu)生學(xué)習(xí)興趣的研究開題報告小學(xué)數(shù)學(xué)兩級分化成因與對策研究開題報告課題研究開題報告2一、課題提出的背景與實踐價值背景：隨著專業(yè)的不斷改革，學(xué)前教育隊伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題。實踐價值：縱觀我國游戲研究的發(fā)展?fàn)顩r，將游戲與課程相結(jié)合幾乎等于空白，這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲為基本活動”的真正意義，游戲往往被當(dāng)作一個教學(xué)手段單獨包含于幼兒園教育領(lǐng)域之中。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實驗、操作、交流、娛樂等自主活動的內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。在發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發(fā)展需要的主題，為各個主題實施也提供了豐富的教學(xué)材料。課程的結(jié)構(gòu)：（1）類型：想象與角色扮演、運動與協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)與實驗、戶外之樂、親子互動。（3）《幼兒園游戲教學(xué)論》（劉焱著）關(guān)于幼兒教學(xué)、課程與游戲的關(guān)系的論述；《學(xué)前兒童游戲》（邱學(xué)青著）關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲指導(dǎo)策略和評價的論述。幼兒在自己游戲的世界里，已經(jīng)從一個被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。通過現(xiàn)實的幼兒園游戲化實踐，揭示現(xiàn)實幼兒園課程設(shè)計和實施中存在的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，忽略游戲的教育價值的現(xiàn)象，形成幼兒園課程游戲化的課程設(shè)計和實施的相關(guān)策略。結(jié)合實際改造和利用，實施開發(fā)和利用課程資源。最終成果：全面開展農(nóng)村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長。課題研究開題報告3一、課題的提出及其界定詞匯是語言的基本單位，是語言的奠基石。尤其是高年級的學(xué)生，對于聽寫單詞猶為恐懼。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。通過課題的研究，教師在實踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的單詞教學(xué)水平。課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。通過聽課、座談、問卷調(diào)查等形式對詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報告。八、預(yù)期實驗階段成果與最終成果形式階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在起始階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。9）：組建團(tuán)隊，選題申請。20xx。 在此階段完成結(jié)題報告。準(zhǔn)備答辯材料。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題。第四，練筆與習(xí)作含混不清。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，看是兩端，實為一體。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。四、課題的理論依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言?！庇谟勒骸爱?dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，又能使每個學(xué)生獲得成功的體驗。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。行動研究法：在課堂教學(xué)實踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時教學(xué)中隨文小練筆的落實實施情況，了解真實情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。，設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報告。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召；日本政府開展“圖書起跑線”活動等等，可見，閱讀作為早期教育的熱點，已經(jīng)形成全球化趨勢。同時，針對活動中發(fā)現(xiàn)的問題、存在的困惑及時進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見”“自制圖畫書研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動，豐富了教師組織實施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開展繪本閱讀的實踐研究奠定了基礎(chǔ)。而繪本正是結(jié)合了這兩點。個案研究法：用于跟蹤觀察、記錄個別幼兒在繪本閱讀過程中的顯著變化。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。六、可行性分析制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語學(xué)校，學(xué)校堅持以教育科研為先導(dǎo)，有專門的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調(diào)動教師參與教科研的熱情。三、研究目標(biāo)通過本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過感受繪本畫面的精、美、妙，體驗繪本所帶來的真、情、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并發(fā)展幼兒語言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書香校園。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的。繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。，形成整體框架。這是教師根據(jù)教育實踐中的真實現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗總結(jié)，并將其上升到教育理論的高度。個案研究法 ：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個案分析或者分類研究，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告。豐富多彩的教學(xué)活動可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。2．整理資料，形成反思集，案例和論文集?！?兒童最善于模仿，想象力最豐富?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。但對于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚雄就說過：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫作的關(guān)系。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實意義。8個學(xué)期總共安排30次，每個學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫作的表現(xiàn)?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思。自己為什么選擇這個課題？b。4—20xx。1。第二階段（20xx。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績一步步地落后掉隊。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。對于幼兒園學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課題研究開題報告41。在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。通過多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語，詞匯量較大，從三年級起，要求學(xué)生掌握的“四會”單詞越來越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來記憶單詞，費時多，效果差。每次測試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的。沒有足夠的詞匯累積，語言根本沒有辦法輸出。研究基礎(chǔ)：根據(jù)本課題需要，我們成立了課程游戲化教研組，組織大家學(xué)習(xí)了“六個支架”，《指南》、《綱要》、新《規(guī)程》中的主導(dǎo)思想。充分挖掘社會、家長資源，和家長、社會緊密聯(lián)系。研究過程：第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年9月）收集資料，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)理論，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選。一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，二是要求“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的，在游戲過程中盡量保證所有的游戲要求和要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒的需要，這樣幼兒才能積極的投入；其次是幼兒感興趣的自愿活動，所以在活動中要提供多重選擇，盡量滿足幼兒的需要；第三要注重過程體驗，