數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)問(wèn)題觀課報(bào)告精選3篇(完整版)
【正文】 思想。本單元共有三個(gè)例題，例1是直線(xiàn)植樹(shù)中兩端都栽的情況，例2是直線(xiàn)植樹(shù)中兩端都不栽的情況，例3是封閉曲線(xiàn)上植樹(shù)問(wèn)題。例如：在匯報(bào)“植樹(shù)棵樹(shù)與間隔數(shù)之間密切關(guān)系” 時(shí)，學(xué)生的方法有：擺小段的方法，數(shù)出8小段就有9棵樹(shù)； 畫(huà)線(xiàn)段圖的方法，每一個(gè)小段對(duì)應(yīng)一棵樹(shù)，最后還剩一棵樹(shù)，所以得出“植樹(shù)棵樹(shù)=間隔數(shù)+1”；畫(huà)圖找規(guī)律的方法，畫(huà)一段線(xiàn)段，是一個(gè)間隔兩棵樹(shù)，畫(huà)兩段線(xiàn)段，是兩個(gè)間隔三棵樹(shù)，畫(huà)三段線(xiàn)段，是三個(gè)間隔四棵樹(shù)，以此類(lèi)推，找到規(guī)律也是“植樹(shù)棵樹(shù)=間隔數(shù)+1”；利用自己的小手，把五指叉開(kāi)，每個(gè)手指代表一棵樹(shù)，每相鄰的兩指之間代表間隔數(shù)，同樣得到上面的結(jié)論。二、“活學(xué)活用”數(shù)學(xué)的思想教師在最后總結(jié)階段，又提出了一個(gè)常見(jiàn)但又容易被我們忽略的問(wèn)題“過(guò)一段時(shí)間，如果我們把這樣的規(guī)律忘了怎么辦？”學(xué)生回答：“可以畫(huà)圖、用小手展示、擺一擺”等方式找回這個(gè)規(guī)律。問(wèn)題設(shè)計(jì)很科學(xué)，但提問(wèn)方法缺乏啟發(fā)性，可以從語(yǔ)氣，語(yǔ)速，重音方面啟迪思考。三、本單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：建立“樹(shù)的棵樹(shù)與間隔數(shù)”的模型思想。從而找到解決問(wèn)題的方法。編排思路和例1相同，繼續(xù)滲透化繁為簡(jiǎn)的思想和畫(huà)圖的策略。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易將兩端都栽、一端栽另一端不栽、兩端都不栽三種情況弄混。能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：（一）、課前鋪墊：我設(shè)計(jì)了找手指上的數(shù)學(xué)。學(xué)生匯報(bào)，初步建模。圖文并茂，回歸生活。但由于本人水平有限，肯定有很多不盡人意的地方，懇請(qǐng)老師們提出寶貴意見(jiàn)，我會(huì)虛心的接受的，在這里先謝謝你們，謝謝大家。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹(shù)問(wèn)題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類(lèi)問(wèn)題的解決方法和策略，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、用于生活，從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。并總結(jié)： 總長(zhǎng)247。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。第三篇：數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》說(shuō)課稿數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》說(shuō)課稿思南縣 田儒翠一、說(shuō)教材
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