【正文】 “她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。時(shí)間早就過(guò)了他說(shuō)的幾分鐘，可是他還站在臺(tái)上繼續(xù)表演，場(chǎng)下觀眾的掌聲越來(lái)越熱烈。當(dāng)，愛(ài)就是?！?“當(dāng)別人成功時(shí)，愛(ài)就是衷心的祝賀。英子，你的故事講得好聽(tīng)極了，我們聽(tīng)得入迷了。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。除了剛剛的那一個(gè)句子還找到什么句子？課件出示：，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。課件出示：，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書(shū)寫(xiě)課題：掌聲（師：同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！第二篇：掌聲第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第29課，課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。能讀出這種心情嗎？〈三〉感受開(kāi)朗自信的英子1．師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。三、教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話(huà)說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。但是即便如此還得接受刺痛。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。2．新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。掌聲是（）。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就象變了一個(gè)人似的”。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。出示信，指名讀。課件出示：，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（7）此時(shí)英子的心情怎么樣？（交流）預(yù)設(shè):偏偏新來(lái)的老師不了解情況，還是得上臺(tái)去，多么（委屈）？這種不愿意上臺(tái)卻必須要面對(duì)，多么（無(wú)奈）多么（矛盾）。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會(huì)這么說(shuō)，讀信。這是一本充滿(mǎn)了溫情和感動(dòng)的小故事集，200余個(gè)趣味橫生的故事涉及到人生成長(zhǎng)的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無(wú)論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛(ài)的獨(dú)到理解。他告訴那人，他的日程安排得很滿(mǎn)，他只能抽出幾分鐘的時(shí)間來(lái)表演一段獨(dú)角戲，接著他就得離場(chǎng)趕赴其他的約會(huì)，如果他們能夠接受的話(huà)，他就去表演。一個(gè)失去了右臂，另一個(gè)失去了左臂。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲……從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂(yōu)郁……”“驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。從此，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。所謂“點(diǎn)”指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。2．扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。，齊讀課題。三．感悟變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵 ：是呀，我們都希望英子開(kāi)朗自信，原來(lái)，英子真的改變了，是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?（掌聲）讓我們一起走進(jìn)那次故事會(huì)，感受張生的力量吧！、3自然段，把描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線劃出來(lái)。（指名說(shuō)）出示 1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這掌聲為什么讓英子難以忘記？（生答）這掌聲讓英子感受到的是什么？（生：同學(xué)們對(duì)她的愛(ài)）師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵(lì)、尊重、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)，這怎能讓英子忘記？這不是普通的掌聲，這掌聲就是同學(xué)們濃濃的愛(ài)心。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課孩子們，孔子說(shuō)過(guò)：溫故而知新。感受第一次掌聲（1）初步感知掌聲特點(diǎn) 出示自學(xué)導(dǎo)航：口到：請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情朗讀第一次掌聲部分。生：全班讀。）師：這對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么的艱難，她要戰(zhàn)勝自己的自卑心理要多么大的勇氣啊。（課件出示）發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)，是能夠給他人帶來(lái)溫暖的！假如你就是英子的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴英子什么? 我想對(duì)英子說(shuō)：“____________________________。師：自己讀一讀，同樣是這兩個(gè)“一搖一晃”的動(dòng)作，你覺(jué)得英子的內(nèi)心是一樣的嗎？生：第一句英子的內(nèi)心是矛盾痛苦的，第二句英子的內(nèi)心是輕松激動(dòng)的。（板書(shū)）正如她在來(lái)信中所說(shuō)的一樣。教學(xué)過(guò)程：一、前后對(duì)照，感受小英變化這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂(yōu)傷、寂寞），他常常會(huì)想些什么呢？過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。齊讀。她地想。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）體會(huì)小英的感激。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……這句話(huà)這樣讀行不行：她不再憂(yōu)郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀5兩段?！就队俺鍪?】在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。四、談話(huà)交流，深化主題：師小結(jié)：孩子們，這節(jié)課我們用“眼到、手到、心到、口到”的學(xué)習(xí)方法學(xué)會(huì)了《掌聲》這一課，我相信你們以后也一定會(huì)學(xué)以致用的！我還相信在我們的生活或是學(xué)習(xí)中也一定有使你難忘的掌聲，能說(shuō)說(shuō)你的故事嗎？生（交流）師：為我們自己得到過(guò)的掌聲送上自己的掌聲吧！師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，你們的故事同樣讓我感動(dòng)，課前老師還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。讓我們把英子不同的內(nèi)心用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧?。◣熒鷮?duì)比讀：老師讀上句，你們讀下句）三、感受變化，升華情感 １、感受變化師：幸運(yùn)的孩子，得到了掌聲，找回了自信。故事講完了（引讀）——（讀）（出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。誰(shuí)想來(lái)感受一下。(2)深入探究掌聲由來(lái) ①角色互換，理解猶豫師：那同學(xué)們是在什么樣的情況下把這樣的掌聲送給英子的呢？誰(shuí)愿意把你畫(huà)的句子說(shuō)給我們聽(tīng)？生：▲英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。匯報(bào)：出示第一次掌聲：