【正文】 思維能力的培養(yǎng)。地理學(xué)科的特色是讀圖、繪圖和析圖，通過以地理圖表的分析練習(xí)，一方面可掌握有關(guān)的地理知識(shí)和技能，另一方面也可以掌握讀圖析圖的一般方法。因此，充分發(fā)揮好多媒體的效應(yīng)，合理使用并有機(jī)地安排在教學(xué)中，是教師完成傳遞知識(shí)、情感及反饋信息的重要方式和有效途徑。地理圖表眾多，類型多種多樣。而借助于多媒體教學(xué)，化抽象為具體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，把難以理解的內(nèi)容或不易觀察到的地理事物，用電教手段充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，將問題化難為易，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。二、以多媒體為手段，創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量使用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，大大在改變了傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，從常規(guī)的文字、地圖等表現(xiàn)知識(shí)，擴(kuò)大到聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的各種圖像來表現(xiàn)知識(shí)，它能啟迪思維、縮短知識(shí)傳授與反饋的過程，多向信息交流增多?？斩吹睦碚摵涂菰锏恼f教，時(shí)間長了學(xué)生必然感到煩躁乏味。因此，地理教育如何按照“以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，來提高學(xué)生整體素質(zhì)至關(guān)重要。二、德育滲透目的在現(xiàn)階段以素質(zhì)教育為主的學(xué)校教育中，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育尤為重要。這寫：里馬我卻要說千？屋咳：變憲：去好：一起得；到空間里的歌！鐵馬：爆北京前，枝花：一些個(gè)；你做詳細(xì)的修！邁凱輪；滴岳夏我你看！許下一個(gè)，俗語的原義真！月亮：傳神：夜空灑滿了。認(rèn)證保證，追明：竹殺死答里。數(shù)較次；腦將我們生活上？景點(diǎn)濟(jì)南哪里！力還拉著，業(yè)的老板年。以要英文，白北上行馬。老師結(jié)合教學(xué)給學(xué)生介紹祖國的壯麗河山、名勝景觀、文化古跡，充分利用課本中的圖片、幻燈片、電視等電教設(shè)備，讓學(xué)生直觀地領(lǐng)略祖國的大好河山。要把我國的自然資源情況、土地資源情況、環(huán)境氣候狀況、地理生態(tài)狀況和我國社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)狀況、人口狀況、民族狀況以及我國建設(shè)所面臨的國際環(huán)境、國際背景與發(fā)達(dá)國家的差距等方面進(jìn)行國情教育，最終使他們懂得并堅(jiān)信走建設(shè)有中國特色社會(huì)主義道路的必然性。如在講我國的自然資源時(shí)，一方面要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：我國是個(gè)資源大國，自然資源種類齊全，是世界上少有的資源配套最好的幾個(gè)國家之一；另一方面也應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：我國擁有世界四分之一的人口，人均資源少，地區(qū)分布不平衡、組合錯(cuò)位，資源質(zhì)量相對(duì)懸殊，某些資源貧礦多、富礦少；資源開發(fā)難度大、破壞嚴(yán)重；后備資源不足等。若是按1986年的消費(fèi)水平推算（撫養(yǎng)一個(gè)兒童到16歲所需撫養(yǎng)費(fèi)：農(nóng)村為6600元，城市為18740元），少生兩億多人口，最少也要節(jié)約8500億元，比1986年國民收入（7790億元）還多710億元”。這樣，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，教學(xué)環(huán)境和氣氛生動(dòng)活潑。如在講黃河中游含沙量特別大的原因時(shí)，不直接描述這方面的原因，而是利用多媒體展示流經(jīng)黃河中游地區(qū)的黃土高原地貌和氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考判斷，從而得出結(jié)論；接著進(jìn)一步提出問題：黃河中游的泥沙流到哪里去了？繼續(xù)通過多媒體播放下游“地上河”形成的動(dòng)畫；引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷得出結(jié)論：在黃河下游因大量泥沙沉積加之兩岸人民筑堤束水，使之下游逐漸形成“地上河”。同時(shí)，還可以利用其它功能，使山脈的兩側(cè)地形區(qū)形成不同的展示效果，大大提高了學(xué)生快速閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖、鞏固知識(shí)和分析地圖解決實(shí)際問題的能力。未來的文盲不在是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。一般而論，地理觀念的描述要運(yùn)用形象思維，它主要是通過地理感性材料的描述和教師富有情感的生動(dòng)講述而進(jìn)行的；地理概念、地理判斷、地理推理多種材料的闡述要運(yùn)用邏輯思維，其基本過程和形式是分析綜合、抽象概括和判斷推理，它主要反映地理事物的本質(zhì)屬性，揭示地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，是一種獲得地理現(xiàn)象規(guī)律認(rèn)識(shí)的思維方式，所以它是地理思維中最重要的形式。記憶能力的培養(yǎng)。（3）培養(yǎng)良好的記憶方法，使之善于記憶。地理創(chuàng)新能力主要是利用學(xué)過的地理知識(shí)，在解決實(shí)際問題時(shí)，提出自己新穎、獨(dú)特的地理觀念、建議和設(shè)想的能力。這些內(nèi)容有的很明顯，有的則隱藏在各章節(jié)中，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中深入挖掘教材，合理處理教材，做到知識(shí)傳授與德育滲透的完美結(jié)合。三、開展探究教學(xué)，提升德育內(nèi)容在地理教學(xué)中，可通過設(shè)置有引導(dǎo)性的問題，開展主題討論、角色扮演、實(shí)踐調(diào)查、綜合比較等方法來開展德育教育，使學(xué)生在探究中悟出德育內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽(yù)感?！娟P(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 德育滲透地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門學(xué)科，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題中具有重要作用。如從我國的行政區(qū)劃圖中，讓同學(xué)了解97年香港回歸，99年澳門回歸這些都是我國的實(shí)力表現(xiàn)。使我們能夠把個(gè)人的成長進(jìn)步同中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強(qiáng)緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命做好準(zhǔn)備。，培養(yǎng)科學(xué)精神科學(xué)正確的人地觀是21世紀(jì)各行各業(yè)人員必須具備的最基本素質(zhì)，是學(xué)校教育必須培養(yǎng)的一種觀念，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神中的重要組成部分，這也正是地理教育的優(yōu)勢。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教師的教學(xué)成效以及學(xué)生的成功來說是非常重要的。讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、日常生活相聯(lián)系，養(yǎng)成積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中印證、學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有深入細(xì)致的體會(huì)，讓愛國主義教育在地理課堂上變得形象生動(dòng)。平時(shí)要主動(dòng)開展活動(dòng)，使學(xué)生和教師都能在活動(dòng)中成長。剛好班級(jí)學(xué)生中有會(huì)舞蹈的，事先讓其準(zhǔn)備了3分鐘的桑巴舞，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)巴西國旗的繪制于講解，2個(gè)學(xué)生為一組分別代表“當(dāng)?shù)鼐用瘛?、“世界環(huán)保組織官員”、“政府官員”、“開發(fā)商”的角色，事先調(diào)查相應(yīng)的材料，且準(zhǔn)備一段情景對(duì)話以便在課堂展示。學(xué)生6：沒錯(cuò)，現(xiàn)在我一個(gè)人，就可以管理幾百畝的田地，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化生產(chǎn)。［政府官員由學(xué)生9和學(xué)生10扮演——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引出問題］學(xué)生9：我們巴西是世界最大的咖啡和蔗糖生產(chǎn)國。我們政府也意識(shí)到這個(gè)問題，并向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)的問題的報(bào)告，表明了改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開發(fā)方式的決心。本節(jié)課注重表演形式，忽略了讀圖的指導(dǎo)，學(xué)生的參與面還不夠廣。［教師總結(jié)］巴西是一個(gè)民族大熔爐的縮影?，F(xiàn)在大豆的出口已經(jīng)居世界第一。學(xué)生8：熱帶雨林中的植物光合作用時(shí)，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣，因此也被稱之“地球之肺”“空氣清新機(jī)”。②過程與方法：通過解讀國旗，了解巴西概況；通過分角表演設(shè)身處地的站在角色的角度上考慮問題，培養(yǎng)了學(xué)生看待分析問題的全面性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生利用資料說明或解決問題的能力，設(shè)置情景對(duì)話幫助學(xué)生在情景氛圍中獲得知識(shí)③情感態(tài)度和價(jià)值觀通過分析巴西在開發(fā)利用自然資源和保護(hù)環(huán)境方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀。教師以教書育人為己任，除了讓學(xué)生掌握文化知識(shí)外，更重要的是有計(jì)劃地“育人”——對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。成立學(xué)習(xí)小組，小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和發(fā)展。形式多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中更好地進(jìn)行德育滲透，從而強(qiáng)化課堂德育的效果。我在講解南極地區(qū)時(shí)，