【正文】 力。一、課題的提出 1）研究的背景：作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。這種互改，是交互的，復(fù)式的，立體的，多層次的，是更高意義上的互改。利用信息技術(shù)手段，這些問(wèn)題將迎刃而解。這樣，學(xué)生通過(guò)觀察教師制作的圖片和動(dòng)態(tài)錄像資料，看了極光和霞光圖片，豐富了自己的積累，寫作情感在心中激蕩起來(lái)。讓學(xué)生重新去認(rèn)識(shí)所寫事物，沒(méi)見(jiàn)過(guò)的可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)見(jiàn)一見(jiàn)，從而產(chǎn)生感受?！胺e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵；蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。學(xué)生寫作文時(shí)最頭疼的就是“沒(méi)有東西寫”。把作文的引導(dǎo)材料制作成多媒體課件，千方百計(jì)的利用信息技術(shù)作為叩開(kāi)他們想象空間的鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生將畫上的內(nèi)容變成有外貌、有言談舉止的、活生生的人或物，讓靜止的畫面更有生氣。作文教學(xué)長(zhǎng)期存在效率不高，不知“寫什么”和“怎么寫”這兩大問(wèn)題都嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)作文的喜歡。究其原因，主要是作文教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，而學(xué)生則語(yǔ)言積累不足，入不敷出，造成言之無(wú)物，有物難言，言而不詳?shù)默F(xiàn)狀。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！段男牡颀垺分性疲骸扒檎?，文之經(jīng)。上課時(shí)，關(guān)于傳統(tǒng)文化的圖片和資料紛紛展現(xiàn)眼前，關(guān)于傳統(tǒng)文化習(xí)作的好詞佳句、名家名篇學(xué)生可以一氣呵成地閱讀欣賞。但是作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，孩子們對(duì)山對(duì)水有自己感受，但由于以前受條件的限制，在寫陌生的事物，如科幻、其它國(guó)家風(fēng)景就沒(méi)有了生活積累，寫作時(shí)易成思維定式，便輾轉(zhuǎn)因襲，人云亦云。接著，學(xué)生便通過(guò)網(wǎng)站深入了解極光，認(rèn)真研究本文是從哪些方面來(lái)寫極光的，它有哪些特點(diǎn)，有些什么樣的神話傳說(shuō)等等。每一次作文本子發(fā)放下來(lái)，總是極少數(shù)學(xué)生面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)激動(dòng)不已，面對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)喜上眉梢，而其他大多數(shù)學(xué)生看看分?jǐn)?shù)然后驚詫不已，瞧瞧評(píng)語(yǔ)于是緊皺眉頭。而且提倡一篇作文多個(gè)學(xué)習(xí)者共同參與修改，協(xié)作修改的修改模式。、第二篇：多媒體在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用《多媒體在作文教學(xué)中的運(yùn)用》的中期報(bào)告我校市級(jí)作文課題《多媒體在作文進(jìn)行作文教學(xué)中的運(yùn)用》于2014年5月經(jīng)市教教研課題規(guī)劃小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，在市教科所的精心組織下，于2014年9月舉行課題開(kāi)題會(huì)。（2）個(gè)性化教學(xué)理論《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。華東師大教授袁振國(guó)也認(rèn)為教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。（2）通過(guò)主要問(wèn)題的解決，為初中作文教學(xué)提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)。三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和進(jìn)一步生活化，國(guó)內(nèi)外許多專家、學(xué)者開(kāi)始致力于網(wǎng)絡(luò)與寫作的研究，力圖解決學(xué)生作文難、寫作興趣不高的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，培養(yǎng)師生互動(dòng)、互評(píng)，共同成長(zhǎng)的習(xí)慣。（3）比賽：定期設(shè)定作文擂臺(tái)賽，共同評(píng)出“冠軍文”，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。2）實(shí)施階段，（2014年9月——2015年4月）。一、研究進(jìn)展及時(shí)制定課題實(shí)施方案和分期研究計(jì)劃。課堂是教學(xué)的主陣地，如果單憑網(wǎng)上傳遞作文、交流作文，那只能是部分學(xué)生受益。雖然目前開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)作文公開(kāi)課不多，但隨著課題的深入研究，課例研究就會(huì)越來(lái)越顯現(xiàn)精彩，越來(lái)越讓更多的學(xué)生受益。研究力度亟待加強(qiáng)。把課題研究納入校本教材，形成相對(duì)完整的體系。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。二、利用多媒體的直觀演示，突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。這種多媒體直觀演示與學(xué)生動(dòng)手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，不但使學(xué)生的多種感官都參與了學(xué)習(xí)，而且照顧了學(xué)生的個(gè)性差異，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。本文結(jié)合個(gè)人多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用。Flash主要是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)動(dòng)畫網(wǎng)頁(yè)的形式，幫助學(xué)生理解一些抽象性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工具。采用了教師，計(jì)算機(jī)，學(xué)生三者之間的有效對(duì)話模式，突破傳統(tǒng)教育模式的束縛。當(dāng)講述到一些比較復(fù)雜或者是難以理解的內(nèi)容上，更加要注意課件的制作效果。(三)運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)往往采用掛圖，課本插圖或者是投影儀等教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，然而當(dāng)今是一個(gè)信息化，智能化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法讓學(xué)生觀看出地理事物的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，讓抽象的知識(shí)點(diǎn)顯得更加難懂，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?？傊岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是最終的目的。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用優(yōu)越性（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問(wèn)題。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計(jì)劃、有目的地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺(jué)的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學(xué)生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)圓的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)繪制的車輪圖象，使學(xué)生對(duì)圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。（三）、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體注意問(wèn)題（一）、多媒體應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。（二）、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師板書的過(guò)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程。課堂上教師有針對(duì)性的提問(wèn)，一來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來(lái)也增進(jìn)師生之間的情感的交流。經(jīng)過(guò)幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要，并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法很多，課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在師生討論的操作、計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站中不同角度觀察者的感覺(jué)和情景。（二）、多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。例如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時(shí)，先在屏幕上顯示學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聞個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將左邊一個(gè)端點(diǎn)向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒(méi)有端點(diǎn)。又如梯形公式的推導(dǎo)過(guò)程中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來(lái)推導(dǎo)的，因?yàn)檫@個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對(duì)“線”的特征雖然了解，但在應(yīng)用把握不定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動(dòng)性。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)、優(yōu)越性、多媒體課件 研究背景：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。三、小結(jié)本文結(jié)合個(gè)人多年初中地理教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，就多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討，然而時(shí)代的腳步在不斷前進(jìn)，只有不斷的進(jìn)行自我完善和提升才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。（二）利用多媒體技術(shù)可以凸顯出課堂教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式過(guò)于注重教師在課堂上的重要性，單一灌輸式的教學(xué)模式不僅加大了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，更重要的是課堂容量較低，造成了課堂整體效率低下的問(wèn)題，已經(jīng)難以滿足時(shí)代的發(fā)展需求。（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境，集中學(xué)生的課堂注意力傳統(tǒng)的教育方式是教師，黑板，板擦，學(xué)生之間簡(jiǎn)單的組合，課堂內(nèi)容單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。二、多媒體在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)軟件在現(xiàn)代教學(xué)中擁有無(wú)比的優(yōu)越性。時(shí)代的滾滾車輪不斷在前進(jìn)，教育需要不斷的跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。這種多層次的練習(xí)，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。三、利用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了學(xué)生的解題思路。如我利用了《幾何畫板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。課堂教學(xué)中，教師借助于多媒體技術(shù)將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，