【正文】 響了我市的教育發(fā)展。留守孩子輟學(xué)多在我市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，大部份農(nóng)民工奔向城市，留下小孩子在家給爺爺奶奶帶，孩子小的時(shí)候爺爺奶奶還能管得住他們，可是到了初中，孩子們到了青春叛逆期，缺少父母的關(guān)愛(ài)，得不到良好的家教，漸漸地他們偏離了學(xué)習(xí)的軌道，無(wú)心向?qū)W，繼而就輟學(xué)了。那些都是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)也不怎么管的同學(xué)，他們看到很多人外出打工賺了錢(qián)，也想出去打工，就不上學(xué)了。第一篇：淺談農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策目錄一、農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及原因（一）中學(xué)生輟學(xué)突出（二）教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足（三）教育設(shè)施落后（四）師資力量薄弱(五)素質(zhì)教育落后二、解決對(duì)策（一）促進(jìn)我市農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展（二）大力宣傳《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(三）開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)（四）多“管”齊下,強(qiáng)化農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)（五）政府要加大財(cái)政投入，確保農(nóng)村教師的各項(xiàng)福利；完善農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，進(jìn)一步改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件...........9結(jié)束語(yǔ).................................................10參考文獻(xiàn).................................................11淺談陸豐農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策【內(nèi)容摘要】我市農(nóng)村義務(wù)教育普及質(zhì)量的好壞直接影響到我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，本人通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我市農(nóng)村義務(wù)教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我市農(nóng)村義務(wù)教育存在中學(xué)生輟學(xué)突出、教育經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)校設(shè)施落后、師資力量薄弱等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、大力宣傳《教育法》、強(qiáng)化農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，確保農(nóng)村教師的各項(xiàng)福利、教育經(jīng)費(fèi)向農(nóng)村傾斜，繼續(xù)完善農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施等措施，多“管”齊下,進(jìn)一步改善我市農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件。但是他們初中都沒(méi)畢業(yè)，不一定能找到如意的工作，很多輟學(xué)的同學(xué)造成了很多的社會(huì)問(wèn)題。家庭經(jīng)濟(jì)困難，家長(zhǎng)對(duì)義務(wù)教育認(rèn)識(shí)不足。反過(guò)來(lái)，由于教育也會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，結(jié)果就會(huì)變成城市教育水平越來(lái)越高，而農(nóng)村卻永遠(yuǎn)只在原地踏步。不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了。物理老師說(shuō)“沒(méi)有感應(yīng)圈，沒(méi)有游標(biāo)卡尺，沒(méi)有一架學(xué)生天平。由于陸豐特殊的情況，一部份老師在其位不謀其職，甚至不在職，由此導(dǎo)致賬面教師不缺，而現(xiàn)實(shí)卻很缺乏。教師不愿為農(nóng)村教育服務(wù)，這也是導(dǎo)致農(nóng)村師資薄弱的另一個(gè)重要原因。農(nóng)村的生活環(huán)境本來(lái)就比城里的差，再加上學(xué)校一味的應(yīng)試教育，農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于城里學(xué)生了。（二）、大力宣傳《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》現(xiàn)階段，在我市農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)《義務(wù)教育法》能夠真正了解的人不多。成立各種課外興趣小組，有計(jì)劃的開(kāi)展多種有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)。師范學(xué)校要組織高年級(jí)的師范生到農(nóng)村實(shí)習(xí)執(zhí)教，在農(nóng)村建立實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)新農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，開(kāi)展城市教師支援農(nóng)村教育活動(dòng)；提高農(nóng)村教師素質(zhì)，開(kāi)展新一輪農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)和中小學(xué)班主任培訓(xùn)。結(jié)束語(yǔ)這次的走訪調(diào)查使我看到了陸豐農(nóng)村的義務(wù)教育還存在著很多的問(wèn)題。2005年蘇州市和北京市都宣布：從2008年開(kāi)始，將實(shí)行真正意義上的全免費(fèi)義務(wù)教育。從硬件來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料和城市相比有天壤之別，有些學(xué)校根本就沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)電腦，也沒(méi)有圖書(shū)室，有也只是聊勝于無(wú)。比如武漢新洲區(qū)的三店街，教師不是超編，而是缺編，50歲以上的老師比重偏大，因?yàn)閷W(xué)校工資低，優(yōu)秀的老師和畢業(yè)生都不愿意去。稅費(fèi)改革前，農(nóng)村教師的工資主要來(lái)源于四個(gè)方面：鄉(xiāng)級(jí)財(cái)政撥款、農(nóng)村教育費(fèi)附加、從學(xué)生中收取的教育集資和中央專(zhuān)移支付；稅費(fèi)改革后，教育集資和教育附加被取消了，鄉(xiāng)級(jí)政府和農(nóng)村不再直接承擔(dān)義務(wù)教育的財(cái)政責(zé)任，其經(jīng)費(fèi)基木上全落在縣級(jí)政府身上，而大多數(shù)縣財(cái)政較為緊張，基本上為吃飯財(cái)政。從目前中國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，農(nóng)村主要還是在追求“應(yīng)試教育”，片面追求升學(xué)率阻礙著課程改革。不少人思想觀念陳腐，認(rèn)為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義之事，而送孩子(尤其是女孩)上學(xué)是一大損失；另一方面又受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè)觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無(wú)法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，而農(nóng)村義務(wù)教育的出口又被堵死或者不暢，即升入高一級(jí)學(xué)校的出口有限和職業(yè)教育極不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒(méi)有什么用處，使得農(nóng)村“讀書(shū)無(wú)用論”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jī)又不好的孩子，受家庭財(cái)力的制約，對(duì)教育的需求也很微弱，很多小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)工農(nóng)業(yè)之間的“剪刀叉”嚴(yán)重制約了農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民富裕的主要制度性因素。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農(nóng)村的實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)，在國(guó)家實(shí)行高校全國(guó)統(tǒng)一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢(shì)，農(nóng)村大學(xué)入學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。義務(wù)教育投資體制改革后，60左右的縣級(jí)財(cái)政無(wú)力保證義務(wù)教育支出，農(nóng)民的教育負(fù)擔(dān)仍然很重，教育質(zhì)量難以保證。最現(xiàn)實(shí)的結(jié)果就是很多農(nóng)民不愿意承擔(dān)這種高昂的教育風(fēng)險(xiǎn)投資，讀書(shū)無(wú)用論開(kāi)始上升。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和保護(hù)農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的法律政策體系，通過(guò)補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng)、護(hù)農(nóng)，讓農(nóng)民擁有財(cái)富，享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活，保持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力。要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。優(yōu)秀師資力量流失嚴(yán)重近些年，雖然有很多大學(xué)師范類(lèi)畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教，但是由于農(nóng)村教師待遇比起城市相同情況的教師要低很多，不少優(yōu)秀的青年教師不甘于教書(shū)，有的考公務(wù)員或者考研跳槽了，有的通過(guò)關(guān)系調(diào)到城市學(xué)校了，還有的去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)私立學(xué)校掙高薪了。學(xué)校為了追求“高升學(xué)率”，在優(yōu)秀師資不足的情況下，采取“抓小放大”的措施，集中“優(yōu)秀師資”重點(diǎn)培養(yǎng)“優(yōu)等生”，學(xué)困生們因此越來(lái)越厭學(xué)，漸漸地就放棄了學(xué)業(yè)?？梢圆扇∵@樣一些措施來(lái)穩(wěn)定教師隊(duì)伍：①加大農(nóng)村義務(wù)教育的投入，改善辦學(xué)條件；②提高工資待遇；③高級(jí)職稱(chēng)崗位對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師傾斜。身在農(nóng)村的家長(zhǎng)們?cè)诮逃碚?、教育觀念方面的相關(guān)知識(shí)很貧乏，因此可以通過(guò)電視上的教育頻道學(xué)習(xí)一些很有必要學(xué)習(xí)的家庭教育知識(shí)。這似乎昭示著，全國(guó)在“十一五”期間全部實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育已經(jīng)拉開(kāi)序幕，農(nóng)村的義務(wù)教育即將進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。有些學(xué)校危改資金缺乏，潛在的安全危險(xiǎn)仍然沒(méi)有消除。一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村高級(jí)教師每個(gè)月工資才1000多元，一般的老師只有600多元，民辦的代課老師只有200多元，有些教了30多年的民辦老師只有300多元，這樣還不如出去打工。第五篇：當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策初探當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策初探農(nóng)村的基礎(chǔ)教育在國(guó)民系列教育中占有非常重要的地位，它承擔(dān)的不僅僅是向高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀人才的任務(wù)，更重要的是提高廣大農(nóng)民子弟的綜合素質(zhì)。由于各方面的原因，當(dāng)今，社會(huì)一部分人政治素質(zhì)依然落后，這易給對(duì)社會(huì)寄予較大希望、充滿(mǎn)理想化的教師帶來(lái)失望感和不平衡感，從而失去對(duì)教育的信心。家長(zhǎng)們有的將孩子交給公婆、親友、鄰里照管，有的干脆讓孩子一個(gè)人在家。在現(xiàn)今農(nóng)村教育工作中，常常有讓我們工作不愉快、不安心的東西，雖不是決定因素，但會(huì)左右我們教育工作者的心情，給工作帶來(lái)極大的負(fù)作用。素質(zhì)教育上去了，對(duì)提高我們每一個(gè)人，乃至全中華民族的綜合素質(zhì)都很有意義。另則，就長(zhǎng)期形成的社會(huì)慣性來(lái)說(shuō)，舊的教育模式、舊的教育理念還根深蒂固。環(huán)環(huán)相扣，這條鏈子十分牢固。青少年犯罪率居高不下和犯罪低齡化無(wú)不與此有關(guān)?，F(xiàn)在，在農(nóng)村學(xué)校中，不少學(xué)生成績(jī)低劣、素質(zhì)低下、能力欠缺、厭學(xué)逃學(xué)甚至輟學(xué)；而不少教師心理負(fù)荷重，工作壓力大，未老先衰，這不能不說(shuō)與教育評(píng)價(jià)機(jī)制特別是老百姓的教育評(píng)價(jià)心理有關(guān)。學(xué)生生源減少的主要原因是：①計(jì)劃生育政策效應(yīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，學(xué)生自然人數(shù)逐年減少；②民工潮經(jīng)久不衰，學(xué)生隨雙親外出就讀增多；③城鎮(zhèn)化建設(shè)加速，城鄉(xiāng)教育差別日趨擴(kuò)大，農(nóng)村流向城鎮(zhèn)的學(xué)生數(shù)量急劇增加。學(xué)校在此狀況下的通常做法是加重公辦教師的工作量；返聘退休教師；組建大班，節(jié)約師資。特別是當(dāng)今社會(huì)，家庭獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度與日俱增。巨大的反差易使他們對(duì)教育重新定位，定位的結(jié)果是：有的想方設(shè)法，調(diào)離工作；有的迷惘而不思進(jìn)??；也有的硬挺著堅(jiān)守陣地，做一天和尚撞一天鐘。大膽改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制，深刻反思我們的考試制度。充分認(rèn)識(shí)教育資源的配備和合理使用的問(wèn)題，積極整合教育資源，加快農(nóng)村學(xué)校人事制度改革步伐，消除農(nóng)村中小學(xué)教師缺編現(xiàn)象，對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校實(shí)行政府特殊補(bǔ)貼、提高待遇，合理分流不稱(chēng)職教師，使新的師范畢業(yè)生能及時(shí)補(bǔ)充到學(xué)校特別是嚴(yán)重缺編的農(nóng)村學(xué)校，嚴(yán)格貫徹落實(shí)教育部關(guān)于城鎮(zhèn)學(xué)校教師到農(nóng)村學(xué)校服務(wù)2年的政策，努力做到師資量、師資水平的城鄉(xiāng)平衡。全社會(huì)都要關(guān)注教師生存軟環(huán)境的改善，能讓鄉(xiāng)村教師安心、舒心工作。開(kāi)展中小學(xué)教師學(xué)歷提高培訓(xùn)，組織實(shí)施骨干教師培訓(xùn)和優(yōu)秀教師研修，全面提升中小學(xué)教師的整體素質(zhì)和水平。對(duì)學(xué)生人數(shù)減少、浪費(fèi)教學(xué)資源的問(wèn)題，可撤并規(guī)模小人數(shù)少的村級(jí)學(xué)校，合理安排學(xué)校布局，充分利用有限的教育資源。出臺(tái)一套更為科學(xué)的、與教育發(fā)展相吻合的評(píng)價(jià)機(jī)制。早些年教師入業(yè)把關(guān)不嚴(yán)、鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師紛紛進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校未接收到優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，使農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較低，有的教師職業(yè)意識(shí)淡泊，敬業(yè)精神不強(qiáng)。在農(nóng)村，這種提升一方面給了教師真正的實(shí)惠，另一方面也給了教師更多的負(fù)累。我們憂(yōu)慮的是：當(dāng)這批老教師全部退休之后，誰(shuí)來(lái)教育我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子？誰(shuí)來(lái)支撐我們的村級(jí)教育？農(nóng)村義務(wù)教育將面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。教師嚴(yán)重缺編教師缺編是農(nóng)村學(xué)校中非常普遍的。這里的教育資源包括學(xué)生、師資、教學(xué)設(shè)施和其它教育資源。有的學(xué)校甚至不惜以“費(fèi)用全免”、“生活費(fèi)補(bǔ)貼”等優(yōu)惠方式來(lái)吸引優(yōu)生，以?xún)?yōu)惠條件來(lái)招攬教師。這是長(zhǎng)期積淀下來(lái)的，要革掉很難。對(duì)于素質(zhì)教育，人們不一定認(rèn)同，或是保持低調(diào)。但是，在我們中國(guó)，素質(zhì)教育不是每個(gè)人都認(rèn)同的，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化是相當(dāng)困難的。例如教師在教育行為中出現(xiàn)了稍許不規(guī)范，便會(huì)有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)責(zé)問(wèn)，甚而大吵大鬧，使學(xué)校、教師難以應(yīng)付、狼狽不堪。學(xué)校的教育教學(xué)行為方式也會(huì)因?qū)W生家長(zhǎng)不在家而受到影響，例如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、上門(mén)家訪、家校聯(lián)誼活動(dòng)等，這使“家校結(jié)合”成為一句空話(huà)，無(wú)法真正實(shí)施。本來(lái)這是社會(huì)發(fā)展政治上的附屬品，但鄉(xiāng)村的教師比較單純，這易使教師們認(rèn)為這個(gè)社會(huì)是畸形的，從而