【正文】 廢舊制作等多種特色，實現(xiàn)人人有特長，班班有特色的建設(shè)目標。開展情境化、游戲化教學，構(gòu)建情境催生動力，打造高效課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境，導入教學，引發(fā)期待，催生動力；在教學過程中發(fā)展情境，環(huán)環(huán)相扣，保持幼兒學習動力，以真情感染，藝術(shù)引導，增強幼兒的學習動力，同時巧用細節(jié)，調(diào)節(jié)情緒，延續(xù)幼兒的學習動力。（3）制作要求：用材、用色、文字、圖畫等巧妙排版設(shè)計，謀篇布局，加工處理、講求豐富性，講求審美，由教師、幼兒、家長單獨制作，也可共同制作。典型性代表性重在解決某一個、某一類幼兒存在的問題，能有助于整個班級或其他班級類似問題的解決，研究的成果，具有推廣價值，可操作性涉及幼兒本身的智力、能力水平，及家長的科學幼兒意識和能力，是否能很好進行家園共育。（2）幼兒成長檔案冊的設(shè)計制作研究從封面、封底、內(nèi)容版塊等進行設(shè)計規(guī)劃，設(shè)計、制作用材等講求審美品味經(jīng)濟實用，設(shè)計制作適合我園的幼兒成長檔案冊。瑞吉歐教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉歐教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。（本研究對象指本園在讀幼兒）（2）“幼兒個案記錄”指各研究者根據(jù)本班實際，確定研究對象，對個別或少許幾名幼兒的生活、學習過程或現(xiàn)象進行細致和整體的描述和分析。個案研究、案例研究成為幼兒教師研究幼兒的最普遍，最有代表性的一種方法。各個幼兒園紛紛購買或制作成長冊評價幼兒發(fā)展?？梢允前咐挠涗洠部梢允沁B續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計，還可以攝像、攝影等。（3）多元智能理論費爾德曼和加德納教授在《多元智能理論和兒童能力評價》一節(jié)中倡導把評價學習的方法以自然的（也是系統(tǒng)的）方式融入到幼兒園每天的向日?；顒又腥ァ＃?）個案記錄實踐研究與促進教師高效教學的打磨實施。在子課題的選題時，我們盡量選擇小角度，容易操作，工作量適宜，如幼兒傾聽習慣養(yǎng)成教育的研究，幼兒學跳繩個案研究，交往個案的分析與指導等。（4）使用效果：成長檔案留下幼兒生活學習最真實的軌跡，凝聚教師、家長的愛心 和智慧，增強了師生互動、家園互動，增進了師生感情，幼兒、家長翻閱后都愛不釋手。三年來，三名教師執(zhí)教市級公開課獲得高度稱贊，5名教師公開教學，分別獲得省二等獎、市一等獎、縣一二等獎，整理30多節(jié)公開課，形成了我園的優(yōu)秀課案集。美術(shù)作品成為幼兒成長檔案制作重要內(nèi)容，作品分析成為個案研究的主要方法，記錄幼兒所思所想，點滴成長。2．信息化的利用，溝通和發(fā)展尚需進一步加強目前，我們有網(wǎng)校平臺，更多網(wǎng)絡(luò)信息化資源可以利用，但在傳遞個性化的信息，幼兒的信息化素質(zhì)發(fā)展方面要進行探索，與家庭網(wǎng)絡(luò)化的溝通聯(lián)系還須進一步普及。（2）內(nèi)容摘要摘要是報告的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。（3）關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞是為了文獻標引工作從報告中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語。這是研究報告的重要部分，以實驗研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括：研究的對象及其取樣；儀器設(shè)備的應(yīng)用；相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；操作程序與方法；操作性概念的界定；研究結(jié)果的統(tǒng)計方法。（9）參考文獻參考資料的基本格式書籍類 作者名．《書名》［m］．出版地：出版社．年月版刊物類 作者名．《文章題目》［j］．《刊物名》．年第期）報紙類 作者名《文章題目》（《報紙名》，年月日）（10）附錄如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。表格：正文中的表格標題用6號黑體并居中，如“表1”，放在表格上面；表格內(nèi)的文字用6號宋體，簡單表格均采用三線條來表示，內(nèi)容較多可用常規(guī)框形表格形式。二、摘要。五、研究結(jié)果及其分析。文字要簡練、措詞、慎重、嚴謹、邏輯性強。也可單獨列一頁，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說明。結(jié)果可用圖直觀表達，也可用文字簡要說明。（學生的作品一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實錄時，還應(yīng)加上相關(guān)的點評，以說明該個案對主成果的聯(lián)系）篇三：課題結(jié)題報告的撰寫格式課題結(jié)題報告的撰寫格式報告標題：課題名稱+結(jié)題報告、標題二號宋體加粗居中，名稱統(tǒng)一為《xxxx》課題結(jié)題報告作者署名：單位+姓名（負責人或負責人和撰寫人），署在標題的下面。所依據(jù)的理論要具科學性和先進性，通過這些學說、觀點、使本課題研究得到理論的支撐。如實驗法，問卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、分析法等。撰寫“課題研究的主要過程”這部分內(nèi)容時，應(yīng)注意不要用總結(jié)式的語調(diào)來撰寫，可分寫成以下幾個部分。實踐成果包括優(yōu)秀教案或活動設(shè)計匯編、個案匯編、實驗課、示范課、觀摩課（課件）的獲獎情況、學生作品集、情況匯總等等。早在我國古代，就有“興于詩，立于禮，成于樂”（孔子）之說，“樂德之教，樂語之教，樂舞之教”（西周）也充分提示了音樂對人的發(fā)展有著獨特的功能?！秾W習的革命》一書中形象地稱左右半腦為“學術(shù)性左腦”和“創(chuàng)造性右腦”，左右腦均衡發(fā)展、功能互補，才是人腦發(fā)揮其最大潛能的要點。二、研究過程與方法（一）關(guān)鍵概念的界定大音樂教育——是指突破單一、傳統(tǒng)的教育模式，根據(jù)幼兒心理發(fā)展規(guī)律，把音樂作為一種教育手段，通過一日活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等，把原本割裂的學科式教育變?yōu)橐砸魳窞檩d體的整合式教育，促進幼兒注意、感知、思維等智力與非智力因素和諧發(fā)展。（三）研究對對象與方法篇四：教育科研課題研究報告的基本格式撰寫教育科研課題研究報告的基本格式一、課題研究的背景與意義主要闡述課題提出的背景、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問題和課題研究的目的意義。（二）課題研究的目標。要根據(jù)課題特點選用恰當?shù)难芯糠椒?。在課題實施過程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。（二）課題討論?！罢T導探究式”是數(shù)學學習中新引入的一種新的學習方式，它可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動的學習，有助于學生勇敢質(zhì)疑和善于反思的學習習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改和我校實際的有效的初中數(shù)學課堂教學模式，提高課堂教學效率。（2010年9月—2011年5月）調(diào)查研究，寫出關(guān)于數(shù)學當前課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告。對外進行公開課展示，把“誘導探究式”教學模式進行推廣，撰寫課題研究報告。（4）深化提高、合作探究。②師生角色的轉(zhuǎn)換。二、課題的設(shè)計（一）課題的界定德育生活化是指德育的目標來自于生活中的問題；德育的方法要通過讓學生親自參與、親身感受，使學生在生活中進行自我學習、提升，進而能夠?qū)W生的生活進行一定意義上的指導；德育的評價以指導學生生活的深入程度和實效為依據(jù)。所以進行各種調(diào)查方式取得第一手資料，根據(jù)對資料的科學分析，認識學生狀態(tài)，明確所面對的問題，提供研究依據(jù)和研究目標。2．樣本對比法：選取45級學生作為樣本，進行前后對比，通過對比指導研究，也通過前后的對比確認效果。對于課題研究方法的學習是以學校教科研學習為主要平臺，例如教科室專題培訓、學校課題研究研討會等，結(jié)合課題組自己必要的學習，以及上級主管部門組織的課題主持人研究培訓等。（二）前期的調(diào)查研究2012年9月，45級學生入學，課題組按照理論學習后形成的統(tǒng)一思路，將該級學生作為實驗樣本，開始開展具體的研究工作。（三）德育生活化方式方法實施針對前期調(diào)查的情況，尤其是我校當前的德育情況，我們對我校學生進行了一些德育方式方法的改進實施，部分活動僅針對45級學生中的實驗班實施。開始時是選取內(nèi)容，為此專門配備《國旗下的講話》四冊，根據(jù)情況選取內(nèi)容由學生進行演講。隨著升旗儀式內(nèi)容的增多，時間已經(jīng)不夠使用，而且單純的升旗放在課前是可以的，但加上國旗下的講話還放在課前預備時間，則顯得倉促，學生不夠重視。這樣，我們課題組提出了“自尊 自信 自律 自立 自強”——“五自”教育序列活動主題。假期間學校要求學生必須參加社會實踐活動，并對社會實踐活動給予一定的具體要求，在假期前以“致家長的一封信的”的形式通知到家長，信中闡明活動目的、活動要求以及活動的檢查和評價，通過規(guī)范的程序鼓勵、要求學生參加，從社會實踐中接受自立、自強的德育教育。從整個過程中來看，效果非常明顯。在愛心教育中，敬老院實踐基地的高度評價和社會義工等活動的表現(xiàn)也能夠證明德育的效果。諸如此類的規(guī)章制度都本著指導學生生活的目的加以修改細化，讓規(guī)章制度符合德育生活化的要求。對于這兩個問題，我們采取了相對應(yīng)德育措施：由每天的日常檢查和學生會督察發(fā)現(xiàn)問題，然后通過“每日通報”與其他方面的問題一起下發(fā)到班級，讓學生知道自己或別人所出現(xiàn)的思想品德上的問題，從中認識到自己的思想品德水平。同時改變政教處的日常管理模式，從單純的管理變?yōu)楣芾砼c指導相結(jié)合。針對這些情況，我們就結(jié)合這件事情，把整個事情過程中具體的細節(jié)告訴學生，分析給學生，補充相關(guān)的知識：食物中毒、諾如病毒、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)等。內(nèi)容以勵志為主，形式上不限，不同班級各有特色：有德育指導內(nèi)容、目標墻、展示欄等等。專題活動的進行覆蓋面廣，影響力大。通過多方面的努力，使得家庭德育方面有了一定程度的突破，但過程中遇到的問題也比較多，阻力還是比較大，在這方面我們的工作還不是很理想。用其他的評價方式輔助量化評價，實現(xiàn)評價的多樣化。有的班主任在課題相關(guān)方法探究中能夠積極配合，主動工作，設(shè)計的主題班會能夠在全校范圍內(nèi)起到示范引領(lǐng)的作用，提供的活動設(shè)計可行、有效。2．建議：在研究過程中爭取專家的指導，增加研究的效率，提高研究的科學性；在研究過程中課題組認為德育方式方法的設(shè)計是德育生活化的重點，針對所面向?qū)W生的實際情況是前提，通用性的方法可以參考，但有針對性性的方法會更有實效。研究目的：本課題通過對農(nóng)村小學留守兒童現(xiàn)狀的調(diào)查、找出問題、尋求為班主任教育農(nóng)村留守兒童教育的提供一些對策、方法；班主任管理和教育留守兒童的經(jīng)驗；留守兒童不良心理教育矯正策略；農(nóng)村留守兒童學校和家庭教育相結(jié)合的對策；給班主任的教育工作有很好的指導價值和實際意義。但我們認為還存在著一些不足。有利于創(chuàng)新德育新形式，為學校德育以及家庭教育提供新思想和切實可行的方法措施，增強德育的實效性。本課題力求在新一輪課程改革的基礎(chǔ)上，就農(nóng)村留守兒童的教育問題深入的研究，對留守兒童的教育教學展開積極的調(diào)查與深入的研究，找出一條能有效解決問題的途徑和辦法，同時也促進了中小學教育的創(chuàng)新，使我校的班主任對班級的教育教學理論提升到新的水平。確立課題研究責任制度和活動制度，保證每月不少于兩次的研究活動。研究中，大致有三種類型：“單親教育”型。六、課題研究步驟本課題擬用兩年完成，具體分為三個階段：第一階段：2015年4月2015年8月組建課題小組，進行職責分工和研究預設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導與幫助。④、教育實驗法：對我校留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī)律。②、農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因極其教育對策。三、課題的理論意義和實踐意義。使外出打工者安心工作，使社會和諧發(fā)展，使我們的國家長治久安。一、課題的提出課題研究的背景我國農(nóng)村留守兒童是一個較為特殊的群體。通過這種方式促使班主任重視德育，重視學生，重視德育研究。班主任的量化評價是一方面，為學生所不覺，但班級整體的評比卻是學生有目共睹的，學生會感受到榮譽的吸引。規(guī)范量化評價標準。8．增強家校聯(lián)系，幫助家長在家庭生活中進行德育，彌補家庭德育的缺失。走廊文化和教室文化的設(shè)置填補了文化氛圍的空白，也增加了德育的覆蓋面，讓學生在設(shè)計和感受中接受積極向上的德育教育。這樣就可以通過對其學習生活中問題的糾正、教育、指導，達到德育生活化的要求。較為嚴重的違紀經(jīng)校委會做出處理決定之后向各個班級下發(fā)通報，讓所有學生都知道并引以為戒。對學生的日常行為指導也更加細致。例如在手機的使用上仍然沿用多年前的規(guī)章制度，嚴禁攜帶。通過法制教育讓學生認識到思想道德滑坡的后果，知道道德與法制之間的關(guān)系，讓學生在現(xiàn)實生活中接受法制教育，通過結(jié)果認識原因，通過認識原因來對照自己的思想道德修養(yǎng)情況，進而對自己日常生活中的一些問題加以約束，達到提高思想道德修養(yǎng)水平的目的。每年的“三心”主題班會上一直這樣，可見主題班會內(nèi)容的生活化對學生效果顯著。實驗班劉英華老師結(jié)合自身體會，撰寫《給“頑劣”的孩子一個向善的臺階》一文，獲2012萊陽市“十百千萬工程”德育優(yōu)秀論文一等獎。德育生活化的關(guān)鍵還在體驗上，“五自”教育序列活動的實施以學習讀本作為開端，以主題班會作為發(fā)動方式，讓學生在日常的生活中付諸實踐，在檢查督導中確認教育效果。經(jīng)過三年多的不斷探索與完善，現(xiàn)在國旗下的講話已經(jīng)成為我校集體德育的一個重要平臺，大到學校政策、活動，小到對學生日常行為、言談舉止的指導，都可以在這個平臺上對學生進行直接、細致的傳達。這種倡議形式的好處是從學生的角度去看待問題，用學生可接受的方式解決問題，而不是學校要求學生應(yīng)該怎樣做。，在具體內(nèi)容上實現(xiàn)德育生活化：降低高度，貼近學生生活。與此同時還對班主任進行了相關(guān)的調(diào)查，主要了解當前德育的實施方式和存在的問題，以及班主任對學校德育評價體系的評價。學習過程中，每人配發(fā)專用學習筆記，將學習內(nèi)容進行記錄，也通過這種方式督促組員的學習。4．個案分析法：收集典型個案，認真剖析、反思，從中獲得有效信息以輔助德育生活化的研究。實施生活化德育，創(chuàng)建與之有關(guān)的教育材料、舉行相應(yīng)的活動、調(diào)整合理的規(guī)章制度。與生活中的德育有聯(lián)系，也有區(qū)別：“生活中的德育”是“德育生活化”當中德育方法的部分。第三篇：課題研究總報告修改稿萊陽市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《德 育 生 活 化 研 究》課題研究總報告工作單位：萊陽市第四中學 課題編號：LJGH125006 課題主持人：管大雷 賈培林課題組成員：李竹文 李雙濤 祝煥輝 孫寒冰 姜衛(wèi)東 報告執(zhí)筆人：管大雷【序言】《德育生活化研究》是萊陽市第四中學管大雷、賈培林承擔的萊陽市級萊陽市教育科學“十二五”規(guī)劃課題，2