小班表演游戲活動反思(完整版)
【正文】 表演游戲活動反思小班表演游戲活動反思一、活動目標(biāo)：能運(yùn)用語氣、動作、表情表現(xiàn)角色特征，并完整地進(jìn)行表演。今天老師還準(zhǔn)備了這些小動物的頭飾，干什么用的？鞏固《下雨的時候》個別角色的出場順序、角色的語氣、動作、表情特征。（五）幼兒分組表演，教師巡回指導(dǎo)。我們班的幼兒游戲水平參差不齊，只有少部分幼兒知道完整的故事情節(jié)，并能完整地表述角色對話。讓幼兒沒有目的性的游戲，甚至不知道要表演什么角色。今后，我會讓幼兒“先忍一下”，提升幼兒的規(guī)則意識。幼兒的興趣也會更濃厚。教師與幼兒共同講述故事。懂得愛干凈才能讓人喜歡，教育幼兒常洗澡、常剪指甲、愛衛(wèi)生。“你覺的他們表演的怎樣，為什么？”學(xué)習(xí)分組（1）（教師事先將場地劃分、布置好）引導(dǎo)幼兒討論分組表演注意事項(xiàng)。表演游戲：小豬變干凈了（三）活動目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與分組表演的興趣，能不爭搶角色。教師與幼兒共同示范表演。用皺紋紙做水，潑在小豬身上，既不會將衣服淋濕又象。垃圾場，其他的輔助材料。大部分幼兒只是將故事演出?；顒咏ㄗh：a)指出上一次游戲部分幼兒豐富的情節(jié)，與幼兒討論 “小兔、大白鵝在小豬沒來時可以干什么？”鼓勵上次活動部分創(chuàng)新的幼兒。活動反饋：大部分扮演小兔、大白鵝幼兒能在小豬沒來時豐富情節(jié)。能夠愛護(hù)游戲材料，學(xué)會正確收拾和整理游戲材料。展示本次活動目的源于：我園在表演游戲這一塊雖然進(jìn)行了大半年的研究嘗試，但研究進(jìn)度非常緩慢，研究質(zhì)量也不夠凸顯，教師的理論素養(yǎng)與專業(yè)技能非常薄弱，對幼兒在表演游戲中的發(fā)展價值與核心定位把握不準(zhǔn)。來引導(dǎo)孩子解決問題這種想法是對的。游戲研究的面從小到大，不要一上來就面面俱到，比如：以游戲材料的提供和環(huán)境創(chuàng)設(shè)為落腳點(diǎn)進(jìn)行研究。咬準(zhǔn)字音：長、拔蘿卜、婆婆、妹妹、快來幫忙。①老師扮演老公公，幼兒扮演老婆婆。（三）結(jié)束：激發(fā)幼兒高興的情感 ①大蘿卜拔出來了，高興嗎?怎么說?幼兒一起說：蘿卜拔出來了！蘿卜拔出來了！②怎么樣表演，讓人家一看就知道你是最高興的?讓幼兒邊討論邊做動作?！斑@就是垃圾場，是誰喜歡在這玩?；顒臃答仯号c幼兒討論什么是表演什么是事實(shí)，幼兒說表演不要真的將東西放入嘴，不要真的洗澡。用皺紋紙做水，潑在小豬身上，既不會將衣服淋濕又象。教師與幼兒共同示范表演。（幼兒一起做抬大蘿卜的動作，邊聽音樂邊按節(jié)拍走動下場）第五篇：小班表演游戲教案小班表演游戲教案活動目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與分組表演的興趣，能不爭搶角色。幼兒：哎！來了！來了！師生一起邊做拔蘿卜的動作邊唱“拔蘿卜、拔蘿卜??”。讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)起來力量大的道理，并體驗(yàn)獲得成功的歡快情感。研究過程中，教師可以用工作坊、互動坊、成長檔案等形式豐富、記錄幼兒在游戲中的自主發(fā)展過程。例如：不會解決角色選擇的問題，如果總是這么幾個孩子，可以利用區(qū)域觀察后評價解決再觀察評價等等。為了少走彎路，并檢驗(yàn)?zāi)壳坝變簣@表演游戲的一種研究狀態(tài)與形式是否有效，特展示活動現(xiàn)場，提供游戲案例，供專家診斷！活動結(jié)束，觀摩此次活動的專家、領(lǐng)導(dǎo)針對本次游戲案例給與了積極地指導(dǎo)和建議，提出的許多專業(yè)觀點(diǎn)和改進(jìn)措施頓時讓我茅塞頓開，內(nèi)心中對表演游戲的研究方向與實(shí)踐操作也有了些許的清晰與明了。但表演的興趣度還不夠積極。一位表演小豬的幼兒也自己干自己的室不去垃圾堆，說小豬不去垃圾堆了，變成干凈的小豬了。“小豬還可以遇到誰，他愿意與小熊游戲嗎？”b)請較好的幼兒將增加的角色進(jìn)行表演，并組織評價。表演游戲：小豬變干凈了（五）活動目標(biāo)：激發(fā)幼兒參與分組表演的興趣，能不爭搶角色。c)請較好的幼兒進(jìn)行表演，并組織評價?；顒訉Σ撸航?
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