【正文】 在這一課時(shí)學(xué)生學(xué)會(huì)了使用 this is ?來正確描述身體各部位的名稱。檢查完單詞后再結(jié)合句型進(jìn)行操練?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓孩子們利用已學(xué)過的單詞來結(jié)合新句型也能讓學(xué)生覺得新知并不是很難，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也操練了新句型?！景咐此肌窟@節(jié)課我最大的收獲和體會(huì)便是如何讓英語課堂充滿活力和生命力，在樂中學(xué)，經(jīng)過反思自己的課堂，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：在教授這一課時(shí)，通過舊知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在引出新授之后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練習(xí)新授內(nèi)容以鞏固新授，再次加深理解并學(xué)會(huì)在情境中應(yīng)用。二、在小班化教學(xué)中教師主要以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力為主，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候?qū)W生的發(fā)散思維能力得到了很好的培養(yǎng)，比如上生活當(dāng)中的小數(shù)，學(xué)生可以舉出很多例子，可以用各種方式來理解生活當(dāng)中的小數(shù)，發(fā)散思維能力得到了很大提升，可是在實(shí)際解決問題過程當(dāng)中卻出現(xiàn)了很多問題，比如學(xué)生能找出生活當(dāng)中的很多小數(shù)，但在計(jì)算當(dāng)初就出現(xiàn)了一些細(xì)微的問題，比如有幾位小數(shù)，保留幾位小數(shù)都是模糊不清，在小班化教學(xué)當(dāng)中不鼓勵(lì)教師當(dāng)一個(gè)傳授者，只是一個(gè)合作者，可是有些知識(shí)必須給學(xué)生講清楚后，學(xué)生才能清楚知識(shí)所蘊(yùn)含的意義是什么，有些例題必須給學(xué)生講清楚，學(xué)生才能在實(shí)際解決問題當(dāng)中知道如何用正確的方法，這或許是我在教學(xué)過程當(dāng)中沒有很好的把解決問題和小班化教學(xué)的理念很好融合的結(jié)果，才出現(xiàn)了課堂上的學(xué)習(xí)氣氛很好，可是學(xué)習(xí)成績沒有提高的原因。作者對(duì)著江邊的楓樹漁船上的燈火無法成眠。所以整首詩的前兩句寫的是作者看到的景色，后兩句描寫的是所者所聽到的。）師：可是，該畫上哪些景物才好呢？ 生：月亮。??師：相信大家都能為這首古詩配上一幅美麗的畫吧！那趕快動(dòng)手吧。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)和生活水平的不斷提高，家長意識(shí)的不斷增強(qiáng)，大部分學(xué)生選擇巫山或大昌就讀。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，還存在著課堂只管教學(xué)、課后作業(yè)鞏固的陳舊觀念，把課堂教學(xué)割裂為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)過程，既缺乏目標(biāo)的引領(lǐng)觀照，又缺乏訓(xùn)練的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下；有的課堂訓(xùn)練缺乏層次和梯度，沒有檢測(cè)和反饋，顯得模糊和草率。學(xué)?？凑沽藢W(xué)習(xí)、生活幫扶“一條龍”活動(dòng)。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而非隨心所欲。使學(xué)生在老師有組織的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長才干，發(fā)展個(gè)性。第五篇：小班化教學(xué)案例小班化教學(xué)案例多媒體教學(xué)，讓語文課堂如此美麗三溝小學(xué)張國榮背景 本人擔(dān)任低年級(jí)語文教學(xué)已經(jīng)五年了，這幾年的每一堂語文課都讓我感到課堂時(shí)間的緊迫。運(yùn)用多媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字形象為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)、愉悅的審美效果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)和積極。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。生：它是人類的好朋友。燕子、小魚、黃牛，不是都有尾巴嗎。生：他讀得很好聽。）小魚，把你的尾巴借給我吧，反正你的尾巴沒用處。生5：沒有尾巴，我就不能游泳了。師：小壁虎會(huì)怎么問，小動(dòng)物們分別會(huì)怎樣答呢？生：小壁虎問：“小馬叔叔，你把尾巴借給我行嗎？”小馬說：“不行啊，我在草地上吃草時(shí)，很多飛蟲叮我，我要用尾巴趕去他們呢。（生戴頭飾朗讀。讓學(xué)生敢說、讓學(xué)生想說，就要激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生提供想象、說話的機(jī)會(huì)。教師，只要有廣博的知識(shí)，有扎實(shí)的基本功，有高超的教學(xué)藝術(shù)，就可以在有限的時(shí)空里，發(fā)揮學(xué)生無限的思考力和創(chuàng)造力。這是為人師者的幸運(yùn)，但教師也應(yīng)合理使用多媒體設(shè)備，讓多媒體成為課堂教學(xué)的“點(diǎn)睛之筆”，杜絕為了使用而去用的做法。低年級(jí)兒童具有愛想象、好表現(xiàn)的心理特征。），他們會(huì)怎么說呢？試著說一說。）（生匯報(bào)，師課件出示第三、四幅圖。師：大家表演得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對(duì)話讀一讀，好不好？評(píng)：在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí)，比較注重如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。男：親愛的魚姐姐，您看我的尾巴被蛇咬掉了，多難看啊！請(qǐng)你把尾巴借給我吧。生：我也能讀。師：（板書：小魚老牛小燕子）（師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？（動(dòng)畫展示：小壁虎向小魚借尾巴）生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？” 師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？ 生：它很難過。師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。一、導(dǎo)入新課：師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去捉蚊子）?！岸嗝襟w教學(xué)即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過程之中。如果每節(jié)課教師都是借助“三尺講臺(tái)，一支粉筆”和自己的“三寸不爛之舌”不僅老師身心憊，學(xué)生也是毫無興趣。它適用于復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。每周一課的“長大了如何生存”為主題的德育活動(dòng)。從教學(xué)過程角度要求教師