【正文】 位參與者、合作者、引領(lǐng)者的角色巡回在學(xué)生中間。如在教學(xué)中用紙棒和紙盒擺成“小動物的家”、“動物園”以及“動物運動場”，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的場景和各種游戲及競賽中，體驗到參與活動的樂趣、感受到合作成功的喜悅，這不僅將學(xué)生練習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，而且使學(xué)生更加積極主動地進行練習(xí)。六、教學(xué)流程小動物學(xué)本領(lǐng)小動物們機靈地躲開猛獸地追捕回到自己的家，為了使自己的身手更敏捷，便跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)。小動物練本領(lǐng)媽媽用如下方法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們掌握練本領(lǐng)的方法：（1）小青蛙會想什么辦法吃到前上方美味的蟲子呢？（2）小袋鼠會想什么辦法摘到樹上果子呢？（3）小麻雀會想什么辦法將剩余的食物帶回家呢？（4）小白兔會想什么辦法跳過前面的水溝呢？點評：創(chuàng)設(shè)幾種模擬生活情景、富有情趣的跳躍活動，以貼近學(xué)生生活的跳躍方式激發(fā)參與熱情、展現(xiàn)想象力。游戲規(guī)則：①必須按正確動作及路線完成游戲的全過程；②必須以集體的形式完成整體動作。為達到這個目標(biāo)，本課采用了將情境融于一定的教學(xué)內(nèi)容之中的情境式教學(xué)，以系列故事的形式貫穿教學(xué)全過程，通過游戲活動讓學(xué)生在樂中練、趣中練、玩中練。因此，在教學(xué)中用生動的語言、富有激情的語調(diào)敘述情境，讓學(xué)生受到感染，學(xué)生的情緒會隨著教師的語言描述而發(fā)生變化。在學(xué)習(xí)中充分展示自我，在合作、創(chuàng)新的過程中體驗成功的樂趣。在語言環(huán)境中理解詞語，用具體的動作來體會詞語的意思。教學(xué)難點理解重點詞句，領(lǐng)悟課文主題，有感情朗讀。課件展示詞語，檢測認讀情況。有信心的金絲猴在哪里？用你的朗讀告訴大家你能行，你最棒?。W(xué)習(xí)第二自然段(比賽開始)比賽開始了，梅花鹿、金絲猴都使出各自的本領(lǐng)，它們是怎么做的呢？同學(xué)們默讀第二自然段找一找。）梅花鹿別驕傲得太早，你摘到果子了嗎？為什么？（出示句子）誰來告訴大家原因。（男生難過地讀）】1梅花鹿跑得那么快都沒摘到果子，因為他不會爬樹呀，那金絲猴可是爬樹的高手，他一定能摘到果子嗎？（出示句子）誰來讀讀這句話？你覺得哪個詞最能體現(xiàn)金絲猴著急了？（板書：團團轉(zhuǎn)）誰來表演一下急得團團轉(zhuǎn)的金絲猴。四、拓展延伸，升華主題在我們的生活中，需要合作的事可太多了，你和你的小伙伴們都合作過哪些事呀？(跳繩、下棋、拔河、做值日、啦啦操比賽)游戲需要合作，勞動需要合作，學(xué)習(xí)也需要合作，需要合作來完成的事還有很多很多，你們看，在奧運賽場上，運動健兒們也是通過合作奪得金牌為國爭光的。二、教學(xué)目標(biāo)：，會寫1個生字，理解文中“得意揚揚”、“垂頭喪氣”等重點詞語。教學(xué)課時 一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入猜謎語。）孩子們，這個故事講的是梅花鹿和金絲猴兩個小動物比本領(lǐng)。可是，孩子們，你們想過嗎？這可是一條河，咱們能跳得過去嗎？（師）：可梅花鹿只輕輕一下就跳過了河，本領(lǐng)大不大？（師）：所以孩子們還要把“輕輕一跳”讀得輕一些，這樣，才能讓人感覺梅花鹿確實本領(lǐng)很大。（生垂下了頭，低緩地）：垂頭喪氣。（貼“急”字卡）大家看，“急”字上有我們要學(xué)習(xí)的新的部首朋友“刀字頭”，（師板書部首）請跟我讀：刀字頭。（出示）齊讀大象伯伯說的話。誰來當(dāng)大象……金絲猴……梅花鹿……其余的話由剩下的小朋友一起讀。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點體會：一、營造情境，調(diào)動孩子愉悅的心理體驗。如體會“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語讓你覺得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎(chǔ)上豐富完整地進行表達?！罢O果”“開火車”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與），每個孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗。（2）通過感情朗讀體會合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。提問：梅花鹿和金絲猴各有什么本領(lǐng)？ 2〃到底誰的本領(lǐng)大呢?學(xué)了課文《比本領(lǐng)》你就知道了。5〃齊讀課文。過渡：比賽就要開始了，我們快去看看吧！2〃學(xué)習(xí)第二自然段。過渡：看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？ 、四自然段。六、作業(yè)回家和爸爸、媽媽合作表演這個有趣的故事。（2）課件出示句子：梅花鹿馱起金絲猴,過了小河。（2）指名交流：梅花鹿和金絲猴摘到果子了嗎？為什么？（師板書：摘不到 樹太高 過不了河）（3）課件出示句子：梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過第八周二年級語文教案主備人：陳月英了小河。（1）指名讀第一自然段。）第八周二年級語文教案主備人：陳月英3〃學(xué)生質(zhì)疑。使學(xué)生學(xué)會與人合作，樂于與人合作教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“得意揚揚、垂頭喪氣”等詞語的意思。在本課的教學(xué)中，我認為自己教學(xué)目標(biāo)完成，突出了教學(xué)重點，基礎(chǔ)知識過手，孩子的合作意識與能力都得到提高。在重點區(qū)別“倆、兩”的用法時，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評價，將字的不同讀法融入其中。再用“摘蘋果”游戲復(fù)習(xí)生詞，契合了本文的故事情節(jié)。（師）：孩子們合作把讀得文章真精彩！再來合作讀讀這些字寶寶，我們來開火車，看哪一組排合作得最好。生讀（師對全班）：我請他們倆來讀（師指一同桌）：我請你們倆來讀（師）：你覺得你們倆讀得怎么樣啊？（師指一同學(xué)）：你覺得他們兩個讀得怎么樣啊？ 選字填空：兩 倆他們（）個都讀得很好。（師）：想一想，以前還學(xué)過哪些和“急”一樣有刀字頭的字？（生）答（師）：板書：象、角、爭、龜、兔生還紛紛舉手（師）：看來，刀字頭家族的成員很多，以后再來學(xué)習(xí)他們。男生讀寫垂頭喪氣的梅花鹿的句子，女生讀寫得意揚揚的梅花鹿的句子。生齊讀句（師）：再一起讀讀，一起夸夸梅花鹿，讓他的心里樂開花！生齊讀句（師）：梅花鹿的本領(lǐng)真大呀，從小朋友們的臉上上，我看出你們都很佩服他，難怪梅花鹿自己——（展示詞卡：得意揚揚）。）（梅花鹿有跑的快的本領(lǐng)，金絲猴有爬樹的本領(lǐng)?！保▽W(xué)生）貼圖那么它們誰的本領(lǐng)最大呢？我們今天學(xué)習(xí)一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》。對比描寫梅花鹿和猴子想法與行動中的語句，領(lǐng)會課文主題。（圖片展示）師小結(jié)：合作可以收獲成功，合作可以摘取勝利的果實，合作就是解決難題的金鑰匙。（齊讀）小結(jié)：梅花鹿不會爬樹面對著滿樹又大又紅的果子干瞪眼；小河邊，