【正文】 得到了升華。（三）、選材典型。4)作者對老啞巴的稱呼有何變化？這表明“我”的思想發(fā)生了什么樣的變化？5）讀了這篇文章，相信你也被老啞巴的行為感動了，聯(lián)系本文中心及生活實際，談?wù)勀愕母惺?。不料，一不小心，新買的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因為那是媽媽早晨買的，丟了肯定會挨罵的。不知什么時候，老啞巴成了小鎮(zhèn)上惟一的擺渡人。此方法在寫作中如果運用得當(dāng)，可以使文章情節(jié)多變，起伏跌宕，搖曳多姿，曲折動人，能使到文章前后形成明顯的反差，對比鮮明，能給讀者留下深刻的對象，從而增強對人物正面肯定的表達(dá)效果。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現(xiàn)人物特點，表明中心的重要渠道，所以它是把人物寫活了不可缺少的重要方面。這就是強調(diào)動作描寫是人物的中心環(huán)節(jié)?！叭诵牟煌?，各如其面。記得今年我在鄉(xiāng)下奶奶家過暑假的時候，有一天我的小伙伴夏李明約我到他家里去玩，到了他家后正當(dāng)我們玩得起勁的時候，忽然天空刮起了大風(fēng)，下起了傾盆大雨?！钡葖寢屬I好東西回來時，我看見媽媽頭上全是豆大的汗珠，而且還氣喘吁吁地哼著，我心想：超市離我們家那么近，應(yīng)該不會這么累吧。結(jié)果：概括總結(jié)，呼應(yīng)開頭。注意是寫熟悉的人的一件事情，不是寫兩件事，要注意審題呀!在講述事件時，要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫來反映人物的特點。”說完，媽媽就一骨碌地起床，到廚房做飯了。”望著媽媽的臉，我久久地說不出話來……此刻，我腦中油然地想起了巴金爺爺?shù)囊痪涿裕菏篱g再沒有一件能夠比母親的愛更深的東西。事情實際上是人物的一系列活動的反映和記敘。采用哪種方法要由文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)需要來定?！鼻‘?dāng)?shù)恼Z言能生動地表現(xiàn)出人物的身份、愛好、思想和性格。寫人作文技巧之欲揚先抑：以抑起揚，深入人心【技法說明】“欲揚先抑”是一種人物描寫技巧，指作者本來要大力贊揚的對象，在文章開始的時候卻貶抑他，等到時機成熟的時候再頌揚他，即作者對描寫的對象先有某種看法，后來由于某種原因而否定了原來的看法，得出一個新的結(jié)論的寫法。那船，滄桑中透著古樸，它是小鎮(zhèn)惟一的交通工具?！袄蠁“?開船了!”村民一聲吆喝，他嘴里“呀呀”應(yīng)著，很利索地解下繩子撐開了船。靜靜地站在渡船上，我在心里輕輕地說：“老伯伯，謝謝您!”1)寫出下列詞語的近義詞。在文章的開始設(shè)置懸念，往往能抓住讀者的心，使之急欲尋找答案，探其究竟。通過前后不同的觀點、態(tài)度和情感變化等的對比，表現(xiàn)人物正面的美好品質(zhì)和精神面貌。但我卻很愿意和他在一起，因為我從他身上學(xué)到了很多有益的東西。天呀，他還在練跳繩呢！你看他左搖右晃，雙手無力地甩著繩子，繩子已經(jīng)掄不圓了，豆大的汗粒像斷了線的珠子似的落下來。“小饞貓”同桌我的同學(xué)是一個小饞貓，每天中午吃鈑時，他總是不停地向別人要點心。只聽見他說：“喂，你們不是不吃肉丸子嗎？那就別浪費了，給我吃，好不好？”沒人回答，他問了一遍又一遍。過了一會兒，老師出去了，他還是以百米沖刺的速度跑了上去。說起我們的教材，那可真算得上是一本本優(yōu)秀的作文典范。審視教材，超越教材。同時還要考慮，人物外貌描寫不僅僅要做到形似，還要考慮如何寫才能傳神。因為只要抓住了體現(xiàn)人物外貌特征的重要標(biāo)志，才能真正意義上的有針對性地揭示出人物的內(nèi)心世界，才能把人物寫活，讓讀者感覺習(xí)作中的人物有立體感、可觸感、鮮活感。此外，由于人物的品質(zhì)、地位、處境、狀態(tài)等等不同，其行為動作也不盡相同。這是年齡的差異帶來的各自不同的語言特點。通過探究實踐促使小學(xué)生知道了在習(xí)作中進(jìn)行人物的語言描寫時，一定要充分考慮自己的描寫對象的語言特點。寫人作文就是通過一件或幾件事情，有針對性的來反映人物的品質(zhì)、性格、興趣、愛好等特點。媽媽見她心愛的水杯碎了，對我好一陣數(shù)落，原本高高興興的我，心情一落千丈，委屈的淚水一下子流了下來。就是用人物的“自白”或默想來揭示人物的內(nèi)心活動，這種方法可以自然而真實地挖掘人物心靈深處的隱私和潛意識；第三種是用人物間的對話來昭示人物的內(nèi)心活動；第四種夢想、幻覺和夢境也能反映人物的內(nèi)心世界，因為夢境、夢想、幻覺實際上都是人物內(nèi)心活動的折射，他能把人物深層的心理表現(xiàn)出來。他自己呢，頭歪著，脖子扭著，那腦袋幾乎要貼到桌面上了；再看他寫的字，也跟他人一樣，是歪歪扭扭的。為什么？因為小作者運用了細(xì)節(jié)描寫。常用的結(jié)尾方式有照應(yīng)開頭、點明中心，隨事件自然結(jié)尾等。）（寫同學(xué)朋友）我們倆正摔得起勁，忽然，李勇用腳把我絆倒在地，我的腦袋正好碰在草坪的水泥沿上。（寫爸爸和媽媽處理這件事情的過程給人留下了很深的印象。我想：這兒子真缺德！（寫自己事）第二天，我仍在校門口值日，左等右等不見陳老師來。陳老師臉一紅，點了下頭，一句話也沒說，下了車，推著車走進(jìn)了校門。需要補充的部分則顯示著文章的內(nèi)容。還要注意，在行文過程中，要緊緊圍繞你在題目中所補充的詞語來寫，這樣才能緊扣題目，突出中心。媽媽見我揮汗如雨，便在店里買了一根雪糕遞給我。在回家的路上，媽媽雖然嘴上沒有說什么，但她沉默了，從她那責(zé)備的目光中，我仿佛聽見她在對我說：“還讓人家叫你大姐姐呢!配嗎？”我無地自容地低下了頭。（4）在日記中我訴說自己的苦惱，不讓父母看我的日記。第五篇：寫人閱讀與習(xí)作指導(dǎo)及訓(xùn)練寫人閱讀與習(xí)作指導(dǎo)及訓(xùn)練一、學(xué)會把人物的外貌寫具體在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。具體方法：①注意抓住容貌特征進(jìn)行具體描寫。因此，抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫，是省儉地畫 出一個人特點的又一重要方法。怎么辦？①按照從整體到局部的順序?qū)?。即先描寫某些部位所具有的明顯突 出的特點，然后再寫人物的全貌。（《老水牛爺爺》）這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進(jìn)行 具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。二．學(xué)會把人物的語言寫具體寫人記事時，常要描寫人物的語言。（1）描寫語言，要真實、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點。其實，這并不是你描寫的人物在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話。然后，任選一個內(nèi)容寫一段話，要求把人物的語言寫具體。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟 了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。屋子里柜子張著嘴，椅子翹 著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。這就提醒同學(xué)們，在描寫 人物行動時，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住 人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際。這樣，整個 經(jīng)過既順暢，又具體。四．學(xué)會把人物的心理寫具體心理，又叫心理活動，指的就是人物想些什么，是怎么想的。這樣，就把自己的心理活動 寫清楚、具體了。我在想，這么大年紀(jì)了，還在用自己的微薄之力為社會做著貢獻(xiàn)，真了不起；再想想自己，只圖個人方便，卻給別人帶來了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來具體展示他的心理活動。他 把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。每天中午和下午時都能見到爺爺認(rèn)真地學(xué)習(xí)，有時候奶奶叫他吃飯他都聽不到。中心明確，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。我們......”小姑娘唱了一曲又一曲，每一首歌曲的詞兒都不一樣。有一次，她把雞毛撣子掛在胸前當(dāng)裝飾品，把本子卷成筒兒當(dāng)話筒，學(xué)著電視里明星的樣兒，跟著電視機里播放的曲調(diào)邊扭邊唱了起來，唱著唱著就唱歪了調(diào)兒?！緦懭俗魑摹窟@就是我“小歌手，唱兒歌，一唱就是一大籮......”從一幢樓房里傳出來了一陣悅耳的歌聲。”爺爺還很愛運動，每天早晨六點多就起床，然后在陽臺上做一陣健身操，有時還出去買菜，我對爺爺說：“您要注意身體呀！”爺爺卻說：“沒事兒，生命在于運動嘛！”爺爺還是一個充滿愛心的人，我犯錯誤的時候，大家都不理我，只有爺爺會耐心地對我說：“這樣做不對，以后要改正。這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應(yīng)他的要求，最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。我說：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧。作者不但寫出了自己想什么（想認(rèn)錯可又 不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給 他人帶來麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么 想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實地表達(dá)出了自己 內(nèi)心的思想活動。大家讀讀下面這段話，體會一下作者是怎樣把自己的心理活動寫具體的： 正當(dāng)我和爸爸談?wù)撝R路上過往的一些名牌小轎車時，只見一位看 自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。它可以直接揭示人物心理活動狀態(tài)，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法?！白鍪裁础薄ⅰ霸谑裁幢尘跋伦觥焙汀霸趺醋觥?，這些都是人物動作描寫的內(nèi)容。（2）描寫人物的行動要細(xì)致。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時，校園里早已鴉 雀無聲了。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。動作，指人物一舉一動的活動，如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說等；行為，指人物一連串的 動作，表現(xiàn)為一個過程，如賽跑的過程、釣魚的過程、做游戲的過程等。（2）描寫語言，不但要寫清人物都說了什么，還要寫出人物是怎么 說的。語言描寫，目的就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形 象。這就 需要我們掌握把人物語言寫好、寫具體的方法。人 的喜、怒、哀、樂的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會在神 態(tài)表情上流露出來。他長得腦袋大，身子小，難 友們都很疼愛他，叫他“小蘿卜頭”?？梢韵葘懭宋锷聿脑鯓?，是高大魁梧，還是瘦小枯干，然后再對頭、身、四肢等有選擇地進(jìn)行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進(jìn)行描寫。（《少年閏土》）寥寥數(shù)語，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當(dāng)時浙江紹興一 帶的風(fēng)俗民情，同時寫出了父親對閏土的愛心。偉大的作家魯迅先生曾說：“要極省儉地畫出一個 人的特點，最好是畫他的眼睛。外貌描寫包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。（6）我想當(dāng)作家，并經(jīng)常偷偷地向報刊投稿，可又沒告訴別人。老師一直教育我們要保護環(huán)境，不能隨地亂扔廢棄物，可“保護環(huán)境，人人有責(zé)”對于我卻變成了一紙空文。見身后不遠(yuǎn)處有一個垃圾箱，我便像投籃似的把雪糕棍扔向那兒，就扭頭走了。但如果想取得更好的成績，語言生動、形象是必不可少的。具體選擇什么樣內(nèi)容的材料，這由學(xué)生自己決定。請你從小學(xué)生活