【正文】 聞秋風(fēng)咆哮。被后世尊為中國“詩圣”的杜甫就在這里棲身，杜甫是唐代一位偉大的詩人。如何能很好地表現(xiàn)出詩詞作品的內(nèi)涵，將真情實(shí)意傳達(dá)給聽眾呢?這當(dāng)然要我們能在讀準(zhǔn)字音、不添字漏字的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解作品的意義和思想。第一篇：八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 25《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 語文版《詩詞五首》教學(xué)目標(biāo)(一)誦讀詩詞，在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意?，F(xiàn)在我們就做好這些準(zhǔn)備。他雖然出身于“奉儒守官”的家庭，但后來一直仕途不順，政治抱負(fù)無法實(shí)現(xiàn)，生活也困苦不堪，以致小兒子都餓死了。一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，從而使下一句富有濃烈的感情色彩。詩人如果不是十分困窮，就不會(huì)對(duì)大風(fēng)刮走茅草那么心急如焚；“群童”如果不是十分困窮，也不會(huì)冒著狂風(fēng)抱那些并不值錢的茅草。成都的八月，天氣并不“冷”，正由于“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕”，所以才感到冷。第二課時(shí)(一）檢查復(fù)習(xí)朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，檢查誦讀作業(yè)完成的情況。以“雞黍”相邀，足見農(nóng)家待客之簡(jiǎn)樸，同時(shí)也說明朋友至交，不循虛禮。越州山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。詩的一二句寫農(nóng)家豐年足食。詩人由于喜愛色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光、善良熱情的鄰家農(nóng)民、古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗，希望自己隨時(shí)能乘月夜，拄拐杖登門拜訪，共話桑麻。第三課時(shí)（一）檢查復(fù)習(xí)檢查《過故人莊》和《游山西村》的背誦情況。這首詞就是范仲淹在西北軍中的感懷之作?！凹胰f里”與“酒一杯”對(duì)舉，形成強(qiáng)烈對(duì)比，“舉杯消愁愁更愁”。以后，蘇軾、辛棄疾等人廣泛地開拓詞的題材，與之是一脈相承的。上片寫景，三月蘭草發(fā)了短芽，浸在漲滿水的小溪里，作者漫步溪邊松林的小路上，閑散自在。(三)朗讀兩詩1在理解詩意的基礎(chǔ)上自讀這兩首詩。三、難點(diǎn)分析①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩圣著千秋。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。）初步感知（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民，以確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。）研讀賞析⑴、賞析第一詩節(jié)設(shè)計(jì)問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號(hào)”。設(shè)計(jì)問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。）設(shè)計(jì)問題③：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？討論明確：“祈求廣廈”（板書）設(shè)計(jì)問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人？討論明確：“憂國憂民”（板書）。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。[設(shè)計(jì)過程]一、詩歌導(dǎo)入。正音黍（shǔ）還（h225。即興表演”把酒話桑麻“。六、即興表演。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。二、教 學(xué) 過 程（一）作者及背景簡(jiǎn)介：愛國詩人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝?！白恪?，“足夠”?！昂嵐淖冯S春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。漁家傲課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：背誦《岳陽樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”千嶂里，長煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。詩人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國的一腔熱情。一．作者簡(jiǎn)介：字伯玉，登帝位后，年號(hào)保大，后因受到后周威脅，削去帝號(hào)，改稱國主，史稱南唐中主，廟號(hào)元宗。2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營造出怎樣的意境。C再多的榮華富貴也會(huì)流走。5．“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。他說現(xiàn)在這個(gè)玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個(gè)曲子吹了那么久了。秋思》、蘇軾《江城子而本課選取的五首宋詞，簡(jiǎn)短而精美，如果單從中考的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么，只要學(xué)生合時(shí)代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩詞中蘊(yùn)含的情感，達(dá)到能熟記默對(duì)就可以了。使得學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評(píng)價(jià)表達(dá)出來，并以討論爭(zhēng)鳴形式，讓學(xué)生進(jìn)行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。美麗的事物總是無法挽留，即使再現(xiàn)也與先前決非一樣，只不過是似曾相識(shí)而已。檢查預(yù)習(xí)：1）、檢查學(xué)生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準(zhǔn)確，有無讀音錯(cuò)誤。按各詞調(diào)的字?jǐn)?shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。n）幫助學(xué)生整理大意。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時(shí)映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。 měng）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂作品，教師指正大意。觀看課件內(nèi)容，加深理解。寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。這次第，怎一個(gè)愁字了得。學(xué)生背誦默寫兩首詞。b、我型我秀朗誦賽（男女方陣各派兩名代表進(jìn)行朗誦，要求聲情并茂，字音節(jié)奏準(zhǔn)確無誤。n）的（d237?！督亲印房释恢赜?，為國效力，愛國《破陣子》渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。2）“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。(難點(diǎn))1．朗讀法； 2．品讀法； 3．背誦法。代表作品：《三吏》《三別》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《聞官軍收河南河北》《登高》等。)烽火(fēng)．．搔(sāo)簪(zān)．．4．自讀前兩首詩，初步感知詩歌內(nèi)容。此中/有真意，欲辨/已忘言。這不是一個(gè)一般的“采菊”動(dòng)作，而是包含著詩人超凡脫俗，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得，表達(dá)了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感悟，和對(duì)田園生活的熱愛。2．詩的首聯(lián)選取了哪些意象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？國都、山河、草木。表達(dá)了詩人深切的思家思鄉(xiāng)之情。有“詩鬼”之稱。n)嗟(jiē)．．．謾(m224。第二句寫城內(nèi)守軍被堅(jiān)執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待的情形，與城外的敵軍相對(duì)比。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報(bào)國的愛國熱情。而“轉(zhuǎn)”“舞”兩字，則是詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者?！弊髡呓璐吮磉_(dá)自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。3．作者為什么夢(mèng)想到三山中去？表達(dá)了作者怎樣的心愿？“三山”是仙境，那里沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦。二、單元設(shè)計(jì)思路本單元所選課文都是古代歌詠?zhàn)匀簧剿脑⑷松w悟的優(yōu)美篇章。他借被遺棄于荒遠(yuǎn)之地的美好風(fēng)物，寄寓自己的身世遭遇、思想情感。第一單元我們從游記中領(lǐng)略了祖國壯麗山河，讀出了現(xiàn)代人的心境，今天讓我們從古代游記中看看古人的心境、情思。如：感官角度組合；動(dòng)靜結(jié)合；正側(cè)結(jié)合；虛實(shí)相映；色彩搭配；意象組合；情景交融。）（2）從比較中突破比較1：你游小石潭會(huì)有什么感受？柳宗元游小石潭有什么感受？為什么會(huì)有不同？比較2：若當(dāng)時(shí)柳宗元是一位剛得到重任的官員，他眼中的景物會(huì)如何？（3）從讀寫結(jié)合中突破①對(duì)對(duì)聯(lián)上聯(lián)：桃花源寧靜和平；下聯(lián)：（根據(jù)課文內(nèi)容書寫，旨在把握景物特點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)，讀出韻味，增強(qiáng)文言語感。將文言文還原為它的無標(biāo)點(diǎn)原生態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：和誰一起游玩？為何夜里游玩？看到了什么景物？心情如何？（1）從品味關(guān)鍵詞“閑人”突破“閑人”應(yīng)該是指什么樣的人？課文最后一句流露出作者怎樣的情緒？“但少閑人如吾兩人耳。（3）從問題探討突破①在想象環(huán)節(jié)的對(duì)話中，師生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)涵進(jìn)行了初步的體悟。明月幾時(shí)有》《念奴嬌三、教學(xué)過程在我們的文學(xué)史上，有幾部比較特殊的著作。（1）從比較中突破將《游恒山記》與《小石潭記》《記承天寺夜游》等相比較，分析它們的異同。）《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品。（1）從關(guān)鍵句突破“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”一句，是本文的畫龍點(diǎn)睛之筆。有興趣的同學(xué)可以找來選本作擴(kuò)展閱讀。，領(lǐng)會(huì)作者的意志和情趣。（如《過故人莊》《游山西村》，問：這首詩能算田園詩嗎？說說理由。（3）從詩歌賞析評(píng)論突破引導(dǎo)學(xué)生從不同角度比較評(píng)論詩詞，或者談?wù)勛约簩W(xué)后的感受。《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫成一篇記敘文。（律詩的一般結(jié)構(gòu)：起、承、轉(zhuǎn)、合。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他們的詩詞。《詩詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路本文所選的五首詩詞，語言或洗練或優(yōu)美，意境或雄渾或平和，情感深沉，哲思深邃。袁宏道25歲中進(jìn)士，不為官，與兄宗道、弟中道遍游楚中，縱情山水，可見他追求自由的天性。篇幅短，文辭清麗自然，教法應(yīng)以誦讀、賞析、品味、比較為主。）（3）在實(shí)踐寫作中突破老師課前收集一些《游恒山記》中涉及的景點(diǎn)圖片或多媒體音像資料?！缎煜伎陀斡洝穭t既是一部地理學(xué)巨著，也是一部文學(xué)珍品，被清人推崇為“當(dāng)為古今游記之最”，是“世間真文字，大文字，奇文字”。《游恒山記》教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思路《游恒山記》是地理學(xué)家的踏勘記錄，也是文學(xué)家的游記。參考：善于發(fā)現(xiàn)生活美；在逆境中豁達(dá)開朗；帶著憂愁；樂觀向上；能不斷發(fā)現(xiàn)自我……②再讀課文，寫一句閱讀小結(jié)（啟示或收獲）：“讀《記承天寺夜游》，我懂得了。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了不能為朝廷盡忠的抱怨。（2）從背誦積累切入。：發(fā)現(xiàn)生活中的美；在逆境中學(xué)會(huì)豁達(dá)樂觀；善于發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我。③根據(jù)課文內(nèi)容為小石潭寫一則廣告語。（3）從朗誦角度切入。步驟1：復(fù)習(xí)游記組織景物畫面的一般手法——“移步換景”。二、教學(xué)目標(biāo)、細(xì)致描摹的手法。三、單元教學(xué)目標(biāo)，欣賞文言文的節(jié)奏韻律。4．歸納這首詞的主旨。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思?！扒Х琛保瑒t寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。2．開頭為什么從折戟寫起？折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。(2)賞析頷聯(lián)。4．結(jié)合背景領(lǐng)會(huì)詩詞表達(dá)的感情。李清照(1084～約1155)，號(hào)易安居士，濟(jì)南(今屬山東)人。(三)探究主旨：本詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？ 表達(dá)了詩人憂國憂時(shí)、念家悲己的情感。表現(xiàn)出詩人對(duì)山河破碎的憂憤。國破/山河/在，城春/草木/深。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂不思返。1．詩歌前四句寫“身居鬧市”卻寧靜自得，其根本原因是什么？如何理解？ 其根本原因是“心遠(yuǎn)”。6．提出不懂的問題。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。朗讀詩歌，我們可以從心靈里感受詩人的所思、所感；朗讀詩歌可以讓我們的心靈插上翅膀；朗讀詩歌可以使我們的心靈得到美的熏陶。布置作業(yè)： 1）、課外選讀李清照等五位詞作家的其他作品，與課內(nèi)作品進(jìn)行比較閱讀，品味寫作意境?！督亲印分邢Ｍ玫匠⒅赜?。，引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)。學(xué)生積極參與比賽。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋閱讀《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》，并交流?！保ò拙右祝?布置作業(yè)：1）課外閱讀李清照的其他作品，品味寫作技巧。1教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展：“你還知道哪些寫愁的詩句，請(qǐng)列舉并說明其特點(diǎn)。從中可以看出作者的滿懷愁緒。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，朗讀作品并背誦。（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。格式：我最欣賞???這一首，因?yàn)???引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)。這是晏殊一首膾炙人口的小令。２、過程方法目標(biāo)：⑴ 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。學(xué)法指導(dǎo)：誦讀品味法：通過讀使學(xué)生體會(huì)詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。其實(shí)，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生將作品與同一時(shí)代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。為陳同甫賦壯詞以寄之》。輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個(gè)意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個(gè)修飾語，營造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦?！鯂S說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。營造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩。羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]在濃霜滿地的夜晚，[由白天黃昏夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。“閉”字