【正文】 從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它能促使學(xué)生積極探索，努力攀登，向著自己認(rèn)定的目標(biāo)奮進(jìn)。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論、啟迪和學(xué)習(xí)，力求做到：①吟誦與自查自悟相結(jié)合，引發(fā)感悟。學(xué)生對(duì)詩文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至還只是片言只語，所以特別需要在同桌、小小組之間充分議論。如何引導(dǎo)吟誦，可以采用以下幾種方法：a、熟讀成誦法，即讓學(xué)生多讀。b、創(chuàng)設(shè)情境法。d、綜合吟誦法。準(zhǔn)確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學(xué)內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對(duì)作者的社會(huì)經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛好以及寫作背景等相關(guān)知識(shí)有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，而明詩意是在理解字詞的基礎(chǔ)上理解詩句，是一個(gè)把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語的過程。我認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩文是孩子們一輩子的事，我們?cè)谛W(xué)階段進(jìn)行的古詩文教學(xué)活動(dòng)，僅僅是為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！缎▲r鳥和小山鷹》改為《山茶花》。古往今來，有多少文人訴說著自己的鄉(xiāng)思之情，鄉(xiāng)思之苦。此時(shí)此地，詩人看到了“圓魄上寒空”，可是他眷戀的故鄉(xiāng)又如何，他“安知千里外，不有雨兼風(fēng)？”?。∪W(xué)習(xí)古詩：鄉(xiāng)思一首《中秋月》寄托了詩人對(duì)天下人、事、物的思考，讓團(tuán)圓之人想到千里之外的風(fēng)雨，想到了無法與家人團(tuán)圓的人們，那遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人又有怎樣的感懷呢？出示古詩：鄉(xiāng)思，能按古詩的讀法讀這首詩嗎？指名讀古詩。C、讀這兩句話誦讀《鄉(xiāng)思》四、總結(jié)延伸同學(xué)們，在中國文學(xué)的長(zhǎng)河中，思鄉(xiāng)文學(xué)像一弘溪流源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。所以，古詩教學(xué)要有一定的深度。在此借基礎(chǔ)上再導(dǎo)入《中秋月》的學(xué)習(xí)，果然有了之前的鋪墊，學(xué)生對(duì)詩中“不有雨兼風(fēng)”已具有了深刻的體會(huì)，感受到詩人也在想知道千里之外的家鄉(xiāng)的情景呢。而第二首《鄉(xiāng)思》的讀，我則放開手讓學(xué)生來讀，因?yàn)橐还?jié)課中，學(xué)生手中被詩人濃濃的相思之情所包圍著，陶醉于詩之美，引起了他們的共鳴，所以讀得優(yōu)美動(dòng)聽。教師在課堂教學(xué)中對(duì)古詩朗誦的指導(dǎo)要有一定的深度，才能讓學(xué)生感受到古詩語言的魅力，才會(huì)喜愛上古詩，才能真正做到“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。二、指導(dǎo)朗誦的深度有了對(duì)詩的理解的深度，再讓學(xué)生來朗讀這兩首詩，讀出詩意來就事半功倍了。在這堂課中，我選用的兩首詩《中秋月》（之二）、《鄉(xiāng)思》具有共同的特點(diǎn)，就是抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念，使人借助月亮、夕陽等景物抒發(fā)了自己對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的情。從古至今，無論男女，家總是他們盼望歸去的港灣,思鄉(xiāng)是他們不老的情結(jié)?！钡臅r(shí)候，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的游子觸景生情，多想看到家鄉(xiāng)，想看到家鄉(xiāng)的親人，真是望眼欲穿。尤其是中秋之月真讓人浮想聯(lián)翩，唐朝詩人李嶠也曾寫過一首中秋月出示課題：古詩誦讀中秋月（之二）二、學(xué)習(xí)古詩：中秋月（之二）一個(gè)中秋之夜，明月當(dāng)空，詩人在月下欣賞這美景，此時(shí)他看到了什么，又想到了什么呢？我們先來讀一讀古詩，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。井岡山1928年秋》（毛澤東）朗讀 [10篇(段)]《故鄉(xiāng)》改《綠》（朱自清）《圓明園的毀滅》改《蟬的音樂》（法布爾）《 梅花魂 》改《秋夜》（魯迅）《太陽》改《為我唱首歌吧》（艾德里安．高斯蒂克）《在那棵星子下》改《神圣的跪拜》（翟露）五年級(jí)下學(xué)期背誦[20篇(段)]《牧童》改《登高》《兵車行》改《題李凝幽居》《舟過安仁》改《贈(zèng)花卿》朗讀 [10篇(段)]《草原》改《林?！贰稑颉犯摹短嵝研腋！贰稐钍现印犯摹都o(jì)昌學(xué)射》六年級(jí)上學(xué)期背誦[20篇（段）]《長(zhǎng)相思》改《秋夜洛城聞笛》《聲聲慢》改《己亥雜詩》《一剪梅》改《月下獨(dú)酌》《過零丁洋》改《黃鶴樓》《清平樂》改《菊花》朗讀[10篇（段）]《志不可滿》改《少年中國說》（節(jié)選）六年級(jí)下學(xué)期背誦[20篇(段)]《章臺(tái)柳》改《馬上作》（戚繼光）《花非花》改《無題》（昨夜星辰昨夜風(fēng)）（李商隱）《初入淮河》改《赤壁懷古》（蘇軾）朗讀 [10篇(段)]《矛與盾》改《刻舟求劍》《鄭人買履》改《揠苗助長(zhǎng)》第五篇：古詩誦讀古詩誦讀：鄉(xiāng)思、中秋月(之二)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)兩首古詩，理解作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！犊鞓返墓?jié)日》改為《小池塘》。4．賞意境意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì) 其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩的意境美。有時(shí)采取小組賽、男女組賽，有時(shí)采取限時(shí)背、師生背、接龍背，有時(shí)采取根據(jù)內(nèi)容、根據(jù)時(shí)令分類吟誦，有時(shí)采取聽記背、問答背等等。如吟誦立意歡快的詩文，可配上一曲輕松活潑的音樂；吟誦反映離愁別緒的詩文時(shí)，播放一段哀怨低沉的曲子；吟誦描述風(fēng)光無限的詩文，配以大自然畫面等。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)持以誦讀為本，通過反復(fù)誦讀，反復(fù)吟詠，體會(huì)古詩的韻律、意境。④吟誦與運(yùn)用相結(jié)合，深化感悟。學(xué)生可以在校內(nèi)查，也可以在校外查，可以問老師、同學(xué)，也可以問家長(zhǎng)、鄰居?！睂?duì)于遠(yuǎn)離學(xué)生生活的古詩教學(xué)，教師若能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)有趣、有序地進(jìn)行，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生不可估量的作用。第三篇：誦讀古詩誦讀古詩、感受經(jīng)典——淺談古詩教學(xué)心得中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們民族的精神支柱，而古詩文是中華民族的文化瑰寶，如能在小學(xué)階段學(xué)習(xí)積累更多的古詩文，則不僅能啟迪人的心智，而且能享有一輩子。半夜行軍戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。天高云淡秋氣爽，秋日最美的是收獲。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪。男合：讓我們多學(xué)中華經(jīng)典文化，繼承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，齊合：讓我們站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創(chuàng)未來鑄我中華魂（快板詞）青青的山，綠綠的草，祖國山河多美好。男1：祖國是故鄉(xiāng)的延伸，“家國”兩字從來就是緊密相連的 女1：當(dāng)國家遭受戰(zhàn)亂之時(shí)，詩人們拿起手中的筆，寫下了一首首激昂慷慨的愛國詩篇。合：有請(qǐng)男同學(xué)們?yōu)榇蠹冶痴b王唯的《九月九日憶山東兄弟》。合：那就是最熾熱的，最深摯的，最無私的親情。男2：“折花逢驛使，寄與隴頭人。女：我們吟頌?zāi)切﹥?yōu)美的詩歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶。接下來，請(qǐng)欣賞小合唱《賦得古原草送別》。男：四時(shí)風(fēng)光美如畫，詩人筆下的每一個(gè)季節(jié)都有其迷人的魅力。男：第一輪：背誦古詩男：我們以小組為單位展開，比一比哪一隊(duì)同學(xué)能按要求背誦的古詩多，且聲情并茂。男：沐浴在親人這無私的愛的光輝中，是多么幸福?！按饶甘种芯€，游子身上衣。男：那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們無盡的教益。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。畫古詩，詩配畫。《春曉》生3：我也來夸夸美麗的春天。節(jié)目匯報(bào)表演背唐詩宋詞（1）（