圓與銳角三角函數(shù)教學(xué)反思(完整版)
【正文】 因此，在下次教學(xué)時(shí)，我要設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題：“為什么把它們成為函數(shù)值？”來啟發(fā)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)的才是我們應(yīng)該教、必須教的，而不是局限據(jù)書本、教參和自己的解題思路。四、精練整固，提升能力此環(huán)節(jié)我拿出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合在一起的綜合題進(jìn)行嘗試，與圓結(jié)合的三角函數(shù)綜合題所涉及的知識(shí)點(diǎn)多，數(shù)形結(jié)合緊密，技巧性也強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力有一定的要求。這次的成功是我得到了如下啟示：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也有強(qiáng)烈的在學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)可的渴望，我們的方法如果對(duì)路，他們定會(huì)有所收獲，我們有理由重視從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)去設(shè)計(jì)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能探、敢探、有可探的內(nèi)容，才算合理的自主探究。從后面的教學(xué)看，這一針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的做法是可取的，下面各環(huán)節(jié)凡涉及到已復(fù)習(xí)的圖形及定理、公式，學(xué)生識(shí)別率高，運(yùn)用效果有了明顯改善。另外圓與銳角三角函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用在往年的四調(diào)中第22題呈現(xiàn)，22題第二問是解答題的分水嶺，但這一問比24題幾何綜合題的難度要小，通過大量的訓(xùn)練，是可以讓普通班的希望生掌握解此題的技巧和方法，拿到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課 針對(duì)性 課堂模式 生本 幸福 反思很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很枯燥乏味的學(xué)科。為了改變學(xué)生這種想法，我的數(shù)學(xué)課以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生。這節(jié)課的內(nèi)容是“圓與銳角三角函數(shù)”；既把銳角三角函數(shù)在直角三角形中進(jìn)行，又把圓作為背景，要求在圓中找到直角或垂直。二、呈現(xiàn)基本圖形，自主探究把圓與三角函數(shù)簡(jiǎn)單整合，呈現(xiàn)出各種基本圖形，比如在圓的任意內(nèi)接三角形ABC中，銳角A的正弦值是五分之四，且BC=5，求圓的直徑。三、分層釋疑，歸納解題方法通過前面的訓(xùn)練，學(xué)生有一定的分析題目方法和經(jīng)驗(yàn)，接下來就安排圓周角定理、三角函數(shù)、切線定理的小綜合。這一題目融合了切線定理、切線長(zhǎng)定理、圓周角定理及三角函數(shù)。做到此點(diǎn)不宜，而唯有實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本的課改理念。第三篇：《銳角三角函數(shù)》教學(xué)反思《銳角三角函數(shù)》教學(xué)反思這節(jié)課是銳角三角函數(shù)的第一節(jié)課，是一節(jié)概念課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角三角形的邊角關(guān)系，即銳角的四個(gè)三角函數(shù)的概念。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的探索2。這節(jié)課上我是結(jié)合圖形小結(jié)等。應(yīng)該指出為什么要運(yùn)用勾股定理，讓學(xué)生明確求四個(gè)三角函數(shù)必須知道三條邊。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些學(xué)生往往不注重基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)為只要會(huì)作題就可以了，結(jié)果往往失分于選擇題、填空題等一些概念性較強(qiáng)的題目。給出正弦的定義后，都能正確利用定義去求銳角的正弦。兩天前我在九（4）班試講過一次，當(dāng)時(shí)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，講課非常順利，效果很好。3．在教學(xué)方法上，采用學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥的方式，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。用鼓勵(lì)的眼神，用耐心的啟發(fā)，而不是心浮氣躁的埋怨。這說明我缺乏隨機(jī)應(yīng)變、靈活掌控課堂的能力。，注重突出學(xué)生的主體地位 每個(gè)問題的提出，都由學(xué)生去想辦法解決，我一直比較關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)那些積極動(dòng)腦，熱情參與的同學(xué)，都給予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)
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