【正文】 課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)； 像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子?？心崮取贰稄?fù)活》等。第一篇：《列夫托爾斯泰》教案《列夫課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。）感悟文本精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。（關(guān)鍵語句的分析）思考：犀利與威力是否重復(fù)？ 為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫的.,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡(jiǎn)要概括交流資料1分鐘5分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排介紹列夫托爾斯泰：19世俄國最偉大的作家。從中篇小說《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過程。而列夫放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。同時(shí)通過閱讀，、言行特征以及待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。二、感悟研讀文本學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：?，還寫出了什么?(標(biāo)畫原文回答)，與第一部分異同點(diǎn)是什么?學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：，擇要概括：(1)寫犀利目光。)：(1)相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用(2)對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥?為什么說是最美的?明確：因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。（二）技能目標(biāo)提高學(xué)生的概括能力與分析評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)深入探究課文對(duì)人物形象的描寫，領(lǐng)悟托爾斯泰的精神境界和人生追求?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的`眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界?？心崮取?。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。n q236。cūzh236。guǎhuān h232。nghu225。 guǎngm224。誠惶誠恐：惶恐不安。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。n）臉旁靠近耳朵的頭發(fā)。交流圍繞三個(gè)重點(diǎn)展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請(qǐng)同學(xué)代表發(fā)言。明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運(yùn)用比喻和夸張，不僅生動(dòng)寫出了托翁的特點(diǎn)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。三、語言賞析：輕聲朗讀課文，將自己喜歡的語句打上星號(hào)，有疑問的語句打上問號(hào)，全班集體交流，教師適當(dāng)總結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：托爾斯泰的思想變化和人生追求。四、整體感知：檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。nɡ)亮 甲胄(zhu) 粲(c4n)然盎(4nɡ)然（2）解釋下列詞語：黝黑：黑；黑暗。托爾斯泰》教案一》，侏儒：身材異常矮小的人。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。播放媒體資源中課文朗讀的部分，學(xué)生聽讀并思考以下問題：①全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？②文章為什么重點(diǎn)寫他的眼睛？③文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？聽讀課文時(shí)，要在書上圈點(diǎn)勾畫，聽讀課文后，先自己思考，然后小組討論，再全班交流明確：①全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。默讀課文，思考下列問題①請(qǐng)用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？②刻畫這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。請(qǐng)大家分組討論。三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）1．文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？[提示：誰再塑了誰生命]明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。1．推薦閱讀《假如給我三天光明》2．把自己的感受寫成500字的讀后感。黝黑：黑。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。他是這樣想的，也是這樣做的。他是貴族中的一個(gè)精神叛逆者，又是一個(gè)覺醒了的精神貴族。留給我們的是90卷的文集，馳騁俄國文壇60年的記憶，是《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜學(xué)生討論、交流?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠皇誠恐無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝八、課后記錄本課詞匯量非常大，生詞很多，讓學(xué)生扎實(shí)掌握這些詞語，是教學(xué)中的一個(gè)不容小視的問題。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。六、小結(jié)本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。托爾斯泰》教案8一、教材分析(一)教材簡(jiǎn)析本文是用文字給人畫肖像畫。，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。(學(xué)生課前完成)1)知作者 明背景 掃障礙2)賞句子 品語言 悟情感3)解文題 明主旨 懂結(jié)構(gòu)。) 讀懂人物：(1)你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子?(2)在課文中你求證到的答案是怎樣的?(3)茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子?此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛?！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。”——先抑后仰用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶。4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。了解列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫）留禁錮（g249。禁錮：束縛、限制?！读蟹蚝?zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋預(yù)習(xí)2．解釋下列詞語。侏儒：身材異常矮小的人。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。 學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋導(dǎo)人 列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。）課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請(qǐng)用原文回答“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”眼睛里透出豐富的感情；“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請(qǐng)讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！魯迅：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。學(xué)習(xí)作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關(guān)于班里的任意一位同學(xué)，不說他是誰，讓大家猜。3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。nɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然2．解釋下列詞語。禁錮：束縛，限制。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。2．作者簡(jiǎn)介斯蒂芬擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。無可置疑：沒有什么可被懷疑。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。犀利：鋒利。黑暗。胡髭（zī）長髯（r2n）鬈（qu2n）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zh236。他對(duì)自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。托爾斯泰》教案13【教學(xué)目標(biāo)】，揣摩關(guān)鍵語句的含義【教學(xué)重點(diǎn)】品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關(guān)鍵語句的含義【教學(xué)難點(diǎn)】，揣摩關(guān)鍵語句的含義2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求【教學(xué)過程】導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。內(nèi)心世界。誠惶誠恐：惶恐不安。尷尬：處境困難，不好處理。滯留：停留不動(dòng)。學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。n）首低眉锃（z232。教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫能力目標(biāo)：感知課文對(duì)列夫但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。（關(guān)鍵語句的分析）思考：犀利與威力是否重復(fù)？為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。）感悟文本精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）1)? 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。托爾斯泰》教案10《列夫“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。）1)第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)四、 教學(xué)預(yù)設(shè)第一課時(shí)導(dǎo)入請(qǐng)學(xué)生介紹列夫任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。(2分鐘)【以學(xué)定教】，問題探究。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。(二) 教材所處的地位和作用本文是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。他的自我剖析，苛刻而殘酷，不留絲毫情面，像插在自己心窩的刀子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。五、小結(jié)體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫。“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。夸張是在描寫人或事物時(shí)，故意言過其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。他是世界十大文豪之一，美國文學(xué)評(píng)論家哈洛對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽腐化的認(rèn)