【正文】 是很大隱患。托爾斯泰教學(xué)反思9一、彩圖導(dǎo)入，對于大多數(shù)學(xué)生來說，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因為全文篇幅很長且只圍繞托爾斯泰的面部來描寫。一班選的是外貌和夸張。一方面可能寒假太放松，還沒調(diào)整過來，一方面可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以用大量篇幅刻畫眼睛是本文的又一大特點。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責(zé)”。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。我也沒有批評他們，我只說我們把這道題留作課后作業(yè)吧，你們可以在看完《名人傳》之后把自己的看法寫在隨筆本上吧。然后我要同學(xué)們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。教學(xué)流程清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)簡明，文章雖然篇幅較長，語句較為繁雜，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來有條不紊，均有所得。（第七段）托能對所處時代作出準(zhǔn)確、深入、全面的判斷，并能進行有廣度、有深度的批判；能堅持正義，不怕犧牲。學(xué)生活動2：按提示勾畫句子，并說說課文前后兩部分之間的關(guān)系。托爾斯泰教學(xué)反思4茨威格的《列夫每個環(huán)節(jié)的用時比列應(yīng)該認真琢磨。本來我是要自己總結(jié)的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學(xué)生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關(guān)的句子。在圈點勾畫的過程中，學(xué)生便有了自己的想法。最后就是在備課中要有清晰的教學(xué)思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設(shè)計好。朗讀結(jié)束，同學(xué)們總結(jié)眼睛的特點?！彼?，這一節(jié)課，我要重點突破這種寫作手法。托爾斯泰是世界文豪，學(xué)生應(yīng)該對他有所了解，因此，在課前，讓學(xué)生去搜集關(guān)于托爾斯泰的資料，課上交流，學(xué)生完成得不錯，既對這一大文豪有所認識，又培養(yǎng)了他們搜集資料、自主學(xué)習(xí)的能力。托爾斯泰教學(xué)反思2通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，一直是語文教學(xué)中的很重要的一環(huán)。喜歡越俎代庖，生怕學(xué)生不懂，有時就急于告知答案和講解，其實學(xué)生“再走一步”就到達核心了，而老師卻急于告知答案，造成了學(xué)生思維惰性。托爾斯泰教學(xué)反思列夫整個設(shè)計，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。課堂氣氛還沒達到預(yù)想的效果，還要加強。由淺入深，由表及里，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。什么都是重點便沒有重點。最后，對班上同學(xué)作外貌描寫，其他同學(xué)來猜，學(xué)生興致很高。一、教師備課《列》是八年級上冊第二單元的第三課，教材上標(biāo)注的泛讀課，就是一個課時就可以講完的課。老師會在黑板上寫出面部各器官的提示，學(xué)生合作尋找答案。備課的時候要備教材，知道一節(jié)課的重難點，可以有的放矢。本節(jié)課我先是讓學(xué)生自主朗讀15自然段，然后集體朗讀重點段落68，最后指名學(xué)生朗讀最后兩段。合作結(jié)束我讓學(xué)生們自由回答問題。因為有了之前的鋪墊，同學(xué)們結(jié)合文本，很快就知道前半部分對于外貌的描寫是“抑”，后半部分對于眼睛的描寫屬于“揚”。不足的是我在上課之初講解欲揚先抑手法的時候耗時有點多，生怕學(xué)生聽不懂，重復(fù)了幾遍，舉的例子也有點多。教育是個良心活兒，我們最需要對得起自己的良心。學(xué)生活動1：瀏覽全文，分別“一……的……”的形式概括各段內(nèi)容，盡可能引用文中原句。托爾斯泰”素描畫像，認真閱讀課文介紹托爾斯泰眼睛的句子，嘗試旁批出托爾斯泰的“內(nèi)心世界”，并在同桌之間互相交流。同桌之間互相做交流。課堂上，我首先檢查預(yù)習(xí)情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學(xué)生行間檢查其它同學(xué)的預(yù)習(xí)情況。同學(xué)們學(xué)得很認真。列夫……當(dāng)時講課的時候，我們著重引導(dǎo)學(xué)生通過外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。每個人都是自己的臉的美術(shù)指導(dǎo)，要為自己的臉擔(dān)負全部事故責(zé)任。托爾斯泰教學(xué)反思7茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄國大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。是學(xué)生真正掌握這一寫法，達到學(xué)習(xí)的目的。然后我一問他們是怎么得出這些目標(biāo)的，引導(dǎo)學(xué)生得出：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定依據(jù)有課前提示、文章內(nèi)容、課后練習(xí)、舊知。交流兩個問題的看法。三、教參上要求兩課時教授本課，因為我覺得課文很難，就沒有深入研讀文本，集中在了一課時，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時，結(jié)合了比喻夸張的修辭。托爾斯泰教學(xué)反思10今天，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)茨威格的《列夫托爾斯泰》，感覺很不好。所以，在實際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。我準(zhǔn)備再花一節(jié)晚自習(xí)來彌補一下，再通過基礎(chǔ)訓(xùn)練來強化。一節(jié)課上下來之后，我自己也覺得很多地方存在問題，不過，在得到這么多老師的評點幫助后，我一定會更加努力完善我的課堂，上好每節(jié)語文課。只要調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進行的。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進一步體會比喻的妙處。我本著這一要求，進行設(shè)計。列夫文章結(jié)尾關(guān)于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結(jié)果是沒有討論、沒有達到效果。這是開學(xué)以來，我感覺良好的一節(jié)課，也是一節(jié)讓我笑起來的課，趁遺忘的救世主尚未降臨，我需要把這節(jié)課的得失總結(jié)出來，給以后的教學(xué)一個借鑒。朗讀結(jié)束后分小組合作，總結(jié)概括列夫托爾斯泰的外貌特征。所以，我深深地認識到教師上課前一定要有了然于胸的教學(xué)思路，這樣我們的課堂才是有條不紊的，我們才是有底氣的。語文課如果沒有朗讀，我覺得不像語文課。合作的環(huán)節(jié)也很活躍，各抒己見，氣氛很好。文本處理完了，我開始回到課堂的最初：欲揚先抑。課堂總結(jié)結(jié)束，下課鈴聲響起，挺好。如果每個學(xué)期能夠上出幾節(jié)讓自己開心的課，那么教師的價值感和幸福感就會提升很多?！窘虒W(xué)過程】第一時一、預(yù)習(xí)１、給下列加粗字注音：黝黑（ǒu）侏儒（r）一綹（liǔ）蒙昧（226。n）屏?。╞ǐng）２、解釋下列詞語：黝黑：黑；黑暗。酒肆：酒館。形容嚴肅莊重的樣子?，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。四、學(xué)習(xí)文１、找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用：學(xué)生討論、交流?！薄耙痪^綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時歐洲批判現(xiàn)實主義文學(xué)的高峰?！栋材?卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。教學(xué)重點、難點1．文中的肖像描寫及其作用。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治。托爾斯泰的外貌特征。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。二、感悟研讀文本學(xué)生推薦朗讀能力強的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考： 1．本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？2．課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標(biāo)畫原文回答）3．在寫法上，與第一部分異同點是什么？ 學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確： 1．都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。波利亞納的森林中。五、探究討論課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：不矛盾?？心崮取?、《復(fù)活》。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。由此和課文進行比較，學(xué)習(xí)欲揚先抑的寫法，擇要概括為：不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果?！斑@對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波??”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現(xiàn)了時代的本質(zhì)和要求。六、布置作業(yè)1．你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？ 2．熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。二、檢查預(yù)習(xí)情況1．讓學(xué)生介紹列夫？托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：列夫教學(xué)課時 二課時。六、布置作業(yè)１、研討與練習(xí)二。他以強烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難。五十年代開始文學(xué)創(chuàng)作。六、布置作業(yè)１、研討與練習(xí)一。“??他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”?？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛飼r，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、