【正文】 么呢？讓我們把祝福的掌聲送給他們吧！讓我們?cè)贊M(mǎn)含感動(dòng)地讀一讀這句話(huà)吧?！保倪@句話(huà)中你認(rèn)識(shí)一個(gè)什么樣的阿曼達(dá)？（先人后已，一心為他人著想）1聽(tīng)了阿曼達(dá)的話(huà)，你最想對(duì)他說(shuō)什么？是啊，在這樣危險(xiǎn)的情況之下，阿曼達(dá)首先想到的卻是其他的同學(xué)，因此我們說(shuō)他的確非常——了不起。還有什么？（同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音）是啊，這時(shí)你又有什么感受？（很害怕。下面我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的阿曼達(dá)是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？讀出來(lái)。是什么支撐著父親38個(gè)小時(shí)的苦苦挖掘呢？（是愛(ài)，是承諾，是責(zé)任，是決心。此時(shí)孩子就在這一片廢墟之下，在別的人看來(lái)這個(gè)孩子還有生還的希望嗎？請(qǐng)看課文第59段。三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)： 11*地震中的父與子第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)地震中的父與子五年級(jí)地震中的父與子一、教學(xué)要求： 知識(shí)與技能：１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。然而，究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）揭題。教學(xué)準(zhǔn)備：課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。通過(guò)講讀引讀進(jìn)行課文賞析師：哪位同學(xué)先來(lái)交流一下你所劃出的句子？ 為了讓其他同學(xué)好找，請(qǐng)先說(shuō)上是在哪一自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從課文的具體描述中感悟父親的“了不起”。2．有感情地朗讀課文。生：了不起。師：同學(xué)們，這位父親挖了36小時(shí)，誰(shuí)知道36小時(shí)有多長(zhǎng)呢？ 師：36小時(shí)，相當(dāng)于兩天外加一個(gè)晚上，這么長(zhǎng)的時(shí)間里，父親不停的挖著那片廢墟！師：同學(xué)們，讓我們一塊來(lái)想象36小時(shí)父親是怎樣挖的——這連續(xù)的36個(gè)小時(shí)，“爸爸”會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。附板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的父與子父親了不起兒子第二篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂課文，感悟偉大的父愛(ài)，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。（新課標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源）（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。五、作業(yè)。理解課文。板書(shū)課題，齊讀。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深，此時(shí)此刻，父親已經(jīng)堅(jiān)持挖掘了36個(gè)小時(shí)，可兒子仍然生死未卜，這一刻，深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)什么呢？（音樂(lè)）請(qǐng)你動(dòng)情地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來(lái)，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。你還能從哪句話(huà)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)阿曼達(dá)？（“不！爸爸。這對(duì)父子馬上就要相見(jiàn)了，父親是多么激動(dòng)，多么急切！而兒子卻把先出去的機(jī)會(huì)讓給了同學(xué)。讓我們?cè)谝魳?lè)中結(jié)束我們今天這一節(jié)課吧，但是我想，關(guān)于愛(ài)的故事永遠(yuǎn)也不會(huì)結(jié)束。讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。對(duì)比閱讀，比較感受“父親的了不起”面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。，這句話(huà)也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話(huà)。（六）課外拓展結(jié)合汶川大地震進(jìn)行拓展（一方有難八方支援）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。這節(jié)課我們繼續(xù)深入的理解課文?！兜卣鹬械母概c子》這個(gè)故事發(fā)生在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。師：如果你在某個(gè)地方，或哪個(gè)句子，還可以從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到父與子的了不起，然后可以出聲的讀一讀，或者和你的小組同學(xué)一起交流交流，交流后的感受會(huì)更深刻。師：是呀！父親此時(shí)天旋地轉(zhuǎn)，怎能接受的了這突如其來(lái)的打擊，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊（示意學(xué)生接著讀）。師：你就帶著這種感受讀，相信你會(huì)讀得很好。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事（示意學(xué)生讀）。即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖地多么艱難?。「赣H這種毅力深深地打動(dòng)了我。師：能說(shuō)說(shuō)你為什么把“再來(lái)”讀得很重嗎？（課件出示紅色字）生：因?yàn)樗F(xiàn)在即使是破爛不堪，到處都是血跡，也沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，在一開(kāi)始的時(shí)候還有很多人來(lái)阻擋他呢！師：現(xiàn)在沒(méi)人“再來(lái)”阻擋他，大家可不要小看這個(gè)詞“再來(lái)”，那你們找找看，曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他？（學(xué)生找）師：曾經(jīng)有那些人阻擋過(guò)他？誰(shuí)來(lái)讀讀。父親獨(dú)特的眼神，那是精神失常人的眼神，誰(shuí)來(lái)讀出此時(shí)的這位父親。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。生：讀“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。生：學(xué)生瀏覽課文。生：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。是呀！挖了38個(gè)小時(shí)啊，終于要見(jiàn)到兒子了。生：我覺(jué)得也是不害怕。摸摸身上全是一些碎的石面兒和小石塊?！鄙喊⒙_(dá)在廢墟底下等待著、盼望著，他相信爸爸不會(huì)離開(kāi)他，如果爸爸真有危險(xiǎn)，別人也會(huì)救咱們的，我總相信，我活著，爸爸也一定活著。是愛(ài)，讓他們幸福著。生再讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。一本就是父與子另一本是感悟父愛(ài)。抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。生齊讀課題，師板書(shū)：地震中的父與子。相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話(huà)，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。五、作業(yè)：完成課后的小練筆?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。交流三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話(huà)?！?自讀這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？2“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫(xiě)堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著3沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)阿曼達(dá)，你真是一位。圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買(mǎi)主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方：“孩子，多穿一件衣服啊。等我快要出門(mén)時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話(huà)。看到這句話(huà)，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？學(xué)習(xí)提示：畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子；讀一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。播放地震視頻。從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。四、小結(jié)：師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話(huà)給了他無(wú)限的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！師：讓我們記住這對(duì)——生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”生讀句子，談體會(huì)。師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子，還活著”。重點(diǎn)：抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。第五篇：關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)找一找，一會(huì)有感情的讀給大家聽(tīng)。愛(ài)讓他們這樣幸福，被愛(ài)讓他們?nèi)绱诵腋??！保煟?歲的小阿曼達(dá)，在廢墟底下頑強(qiáng)地等。我們已經(jīng)感受到，廢墟底下的阿曼達(dá)是那樣的了不起！他在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)??！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？用你的心去寫(xiě)，用你的想象去寫(xiě)，把了不起的阿曼達(dá)用說(shuō)手中的筆寫(xiě)出來(lái)。有同意害怕的嗎？生：（剛才發(fā)表意見(jiàn)，同意害怕的那個(gè)同學(xué)）我還是覺(jué)得他很害怕，他才7歲，就是大人，在發(fā)生地震也會(huì)害怕的。師：談得多么深刻，來(lái)，給大家讀讀。生：（另一個(gè)同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充）我從“只要”“一定”看出他對(duì)父親的非常的信任。生：課文是通過(guò)寫(xiě)父親的一些語(yǔ)言還有心理活動(dòng)，把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)了。”師：父親不斷地在痛苦中，瘋狂地挖，他挖的哪是廢墟?。∷诘氖秋柡獪I的情，令人心痛的愛(ài)的啊──—