【正文】 不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開(kāi)浮萍撐船回來(lái)，只見(jiàn)身后浮萍分開(kāi)，一時(shí)合不攏。九．隨堂練習(xí)自讀下面一首古詩(shī)，試著解釋，并講給同學(xué)們聽(tīng)。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？2．指名讀第四句。映：遮掩、遮蔽。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？ 出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。（板書(shū)課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。熟讀成誦。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。學(xué)生齊讀題目。二、初讀詩(shī)歌，整體感知。（一個(gè)小孩偷采白蓮。（一）前兩行——小娃偷采蓮。）④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。蓬頭：形容頭發(fā)亂。3．指導(dǎo)朗讀。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？3．小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專心認(rèn)真）4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。白 梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。這詩(shī)一種多美的景色呀！詩(shī)人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無(wú)邪和淳樸可愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)之情。綸：釣魚(yú)用的線。附錄2：白居易（772—846）唐代詩(shī)人，字樂(lè)天，自號(hào)香山居士。他為人聰明，勤奮好學(xué)?！端臅r(shí)田園雜興》范成大 兒童不慣見(jiàn)車(chē)馬，走入蘆花深處藏。）唱完后，生鼓掌。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)了。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩(shī)歌。孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過(guò)的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開(kāi)了，順著小船走的方向，流下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水路。理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解（一）前兩行——小娃偷采蓮。）④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。默寫(xiě)《池上》。理解詩(shī)句,：指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。垂綸：垂。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。指名看圖說(shuō)后兩句意思。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬(wàn)里春。還記得學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)嗎？今天我們要學(xué)的兩首詩(shī)堪稱送別詩(shī)中的極品，被人們傳誦至今。練讀——指名讀、正音、點(diǎn)評(píng)。）兩位詩(shī)人都是在這樣美麗的風(fēng)景中送別友人，同樣是送，又有什么不同呢？詩(shī)人是怎樣送別的呢？①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似錦的揚(yáng)州，是因?yàn)榭歼M(jìn)士名落孫山后出去散散心的，李白會(huì)對(duì)老朋友說(shuō)些什么呢？（是啊，他要用一種輕松、愉快的心情來(lái)鼓勵(lì)自己的好友不要灰心，要積極樂(lè)觀面對(duì)一切。（配樂(lè)）李白用目光表達(dá)自己的情誼，那王維呢？（一杯酒）①勸君更盡一杯酒，“更盡”：再飲完。在古代詩(shī)詞中，像這樣表達(dá)人間真情的送別詩(shī)還有許許多多。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。（評(píng)：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。（2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。（1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。2．展示個(gè)性指名讀。2．體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。四、交流搜集的有關(guān)資料1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？五、理解詩(shī)意1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？3．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）5．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。唐代的詩(shī)人特別多。此處指餞別的處所。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。三、拓展練習(xí)。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。故人：老朋友。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。“西辭”“盡”。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（m232。4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。（3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。（點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。教學(xué)過(guò)程