【正文】 不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。九．隨堂練習(xí)自讀下面一首古詩，試著解釋，并講給同學(xué)們聽。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？2．指名讀第四句。映：遮掩、遮蔽。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？ 出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。熟讀成誦。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。（指名說自己對(duì)詩句的理解）三、吟詩煉字，體會(huì)意境。（3）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。教學(xué)重點(diǎn)：讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。學(xué)生齊讀題目。二、初讀詩歌，整體感知。（一個(gè)小孩偷采白蓮。（一）前兩行——小娃偷采蓮。）④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。蓬頭：形容頭發(fā)亂。3．指導(dǎo)朗讀。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。白 梅王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。這詩一種多美的景色呀！詩人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無邪和淳樸可愛，表達(dá)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。綸：釣魚用的線。附錄2：白居易（772—846）唐代詩人，字樂天，自號(hào)香山居士。他為人聰明，勤奮好學(xué)?！端臅r(shí)田園雜興》范成大 兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。）唱完后，生鼓掌。）演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評(píng)：生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長長的水路。理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、提出問題現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。指名說自己對(duì)詩句的理解（一）前兩行——小娃偷采蓮。）④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。默寫《池上》。理解詩句,：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。垂綸：垂。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛之情。指名看圖說后兩句意思。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。還記得學(xué)過哪些送別詩嗎？今天我們要學(xué)的兩首詩堪稱送別詩中的極品，被人們傳誦至今。練讀——指名讀、正音、點(diǎn)評(píng)。）兩位詩人都是在這樣美麗的風(fēng)景中送別友人，同樣是送，又有什么不同呢？詩人是怎樣送別的呢？①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似錦的揚(yáng)州，是因?yàn)榭歼M(jìn)士名落孫山后出去散散心的，李白會(huì)對(duì)老朋友說些什么呢？（是啊，他要用一種輕松、愉快的心情來鼓勵(lì)自己的好友不要灰心，要積極樂觀面對(duì)一切。（配樂）李白用目光表達(dá)自己的情誼，那王維呢？（一杯酒）①勸君更盡一杯酒，“更盡”：再飲完。在古代詩詞中，像這樣表達(dá)人間真情的送別詩還有許許多多。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。（評(píng)：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。（2）提出疑問，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問題。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無限遐想。（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。2．展示個(gè)性指名讀。2．體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。四、交流搜集的有關(guān)資料1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？3．這首詩是在什么情況下寫的？五、理解詩意1．學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？3．這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩人的感情）5．借助插圖體會(huì)詩的意境。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。唐代的詩人特別多。此處指餞別的處所。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。三、拓展練習(xí)。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。故人：老朋友。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。三、了解詩歌大意，體會(huì)詩歌的意境。七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語言、表情等等?！拔鬓o”“盡”。三、預(yù)習(xí)檢查：讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（m232。4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。（3）從最后一句中，體會(huì)詩人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。（點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。教學(xué)過程