小學數(shù)學二年級上冊教學設計——找規(guī)律(完整版)
【正文】 示）一個正方形，一個三角形，這都是封閉圖形。大家請看屏幕?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕......順序排列的。通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思考。)師：大森林里這樣美，明明做起了運動。真善于動腦筋!這節(jié)課我們探索的就是事物中存在的一些簡單的數(shù)量規(guī)律。師：誰和他們組想法一樣請舉手。)大家愿不愿意繼續(xù)來猜猜明明是怎樣想的?我們來聽聽明明是怎樣說的吧。四 教具準備：課件五 教學過程：課前輕松，請同學們互相猜謎語。師：大家情緒這么活躍，能不能課堂上也這樣。課件出示。第三種 1 2 4 7 11生說完之后，師：這么多的小旗子，大家能數(shù)的過來嗎，你有更好的方法表示嗎?生在黑板用數(shù)字上記錄，橫著記錄。板書：找規(guī)律基本練習(1)師：剛才有的同學猜的小旗的擺放是這樣的出示1 10 100 1000最后一組，應是多少?(生齊答10000)師：為什么?提示：數(shù)量上是怎樣有規(guī)律的變化的?幾個1變成了10，幾個10變成100指明答后，師總結(jié)：也就是說，每次增加10倍，就變成了下一個數(shù)。你知道他是怎樣運動的嗎?出示練習十二第四、五題，學生完成。教學過程：一、游戲?qū)?，引出?guī)律在課的一開始，讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？(5根)每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？(4個)想一想，手指數(shù)和空檔數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕......）師：第一個是什么？最后一個是什么？生：夾子。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。（課件出示題目）請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（課件出示題目）（1）、“電線桿和廣告牌”仔細看這幅圖，這是馬路的一邊，有電線桿和廣告牌，仔細觀察它們是怎么排列的？誰是兩端的物體，誰是中間的物體？現(xiàn)有25根電線桿，那么會有多少塊廣告牌呢？為什么？（有24塊。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，一共可以栽多少棵桃樹？小結(jié)：在封閉圖形里，如果兩種物體間隔排列，那么兩種物體的數(shù)量相等。主要是讓學生在觀察、猜測、操作、推理等活動中發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律，理解規(guī)律的含義并能進行簡單的運用（由前一項得到后一項）。，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識。（揭題）（二）活動探究，理解規(guī)律 ，初步理解出示兩組材料：第一組：重復排列的燈籠規(guī)律 第二組：重復排列的圖形規(guī)律（1）提出要求：仔細觀察，燈籠和圖形的排列有規(guī)律嗎？如果有，是什么規(guī)律？請你像黑板上一樣把重復出現(xiàn)的部分圈一圈。生活中也有很多這樣的規(guī)律，請你找一找教室里有這樣的規(guī)律嗎？或想一想你們的家里，生活中有這樣的規(guī)律嗎？結(jié)合感受有規(guī)律排列的好處。（五）拓展延伸（機動）老師用熊大熊二的珠子也設計了兩個作品，看一看，有規(guī)律嗎？說說你的想法。教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程，因此，一名優(yōu)秀的教研員要有豐厚的學識。在教學中，平時布置作業(yè)，評價作業(yè)，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵?？傊@次學習，我將會對遠程研修有了更加深入的了解，也會更深刻地理解所包含的教研理念，更好的做好教學研究工作，相信在今后的教育教研中能夠充分對遠修平臺的資源會更好的利用，能夠給廣大教師帶來更好的幫助。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時也是教育的依據(jù)。在傳統(tǒng)課堂教學中，很多教師只注重學生吸收了多少
研究報告相關推薦
鄂ICP備17016276號-1