【正文】 想象《秋思》中描繪的畫面，抓住“見秋風(fēng)”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住“復(fù)恐” “臨發(fā)”“又開封”變成“送家書” 將《秋思》改寫成一個(gè)小故事搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級(jí)展示（選做）說勤奮四年級(jí)______班學(xué)生姓名___________一、學(xué)習(xí)目標(biāo)我能牢固把握課文中的9個(gè)生字以及課文中出現(xiàn)的新詞。大家都容易出錯(cuò)的問題一定要強(qiáng)化解決，哪怕是一個(gè)字的讀音，也要做到事無巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留預(yù)習(xí)上的的死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。以前多部分學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，少部分學(xué)生能夠預(yù)習(xí)但沒有習(xí)得方法，不能突出學(xué)科的特點(diǎn)。2）教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。積極引導(dǎo)學(xué)生有組織地開展合作交流活動(dòng)，爭(zhēng)取能在小組內(nèi)解決的問題在小組內(nèi)解決，并形成共同的學(xué)習(xí)成果和共性的問題。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題，對(duì)難度較大的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上老師提高。精講釋疑是學(xué)生在自學(xué)檢測(cè)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。告訴學(xué)生學(xué)案中那些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。教案是教師獨(dú)有，不給學(xué)生使用的。它將知識(shí)問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。并可在此地方拓展，引導(dǎo)學(xué)生從“形狀、顏色、味道”三方面來描寫自己喜歡的一種水果的。ng（栽種、種瓜）zhǒng（種子、種族）二、在正確讀音后面打“√”好客：hǎo _______ 水分：fēn _____h224。２、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。口頭組詞指導(dǎo)朗讀。一字組多詞： 蜜：蜂蜜 蜜蜂 甜蜜 蜜罐 釀蜜 密：密碼 秘密 密封 茂密 密林辨字：同音字：密（密切、親密）蜜（蜜蜂、甜蜜）形近字：季（季軍、春季）坡（坡田、陡坡）李（桃李滿天下）披（披風(fēng)、披肩）【詞語全解】茂密：茂盛而繁密?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】識(shí)字與寫字。２、葡萄溝到了，快看看葡萄種在哪兒？ ３、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細(xì)瞧瞧這里的葡萄生長(zhǎng)的怎樣？⑴ 讓大家一起畫圖理解“茂密”。正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情。第一篇：小學(xué)二年級(jí)語文《葡萄溝》導(dǎo)學(xué)案課題：《葡萄溝》導(dǎo)學(xué)流程：(一)根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空。產(chǎn)生對(duì)葡萄溝的向往和對(duì)維吾爾族人民的喜愛之情。⑵ 這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢(shì)表演讓大家感悟出是“涼棚”。理解本課詞語的意思。運(yùn)用：人們愛到這棵枝葉茂密的大榕樹下去納涼。練寫生字。喜愛：對(duì)人或事物有好感或有興趣。o ________ f232。在今后的教學(xué)中，還需繼續(xù)努力，爭(zhēng)取改進(jìn)。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有什么意義？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，能做到課內(nèi)明確任務(wù)，課后復(fù)習(xí)有方向，提高自主學(xué)習(xí)效率。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問題的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計(jì)的問題開展。在完成學(xué)案時(shí)做到：自覺、主動(dòng)、獨(dú)立。3）引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。這樣學(xué)習(xí)起來，學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不知道自己該學(xué)些什么，想學(xué)什么，只是被動(dòng)的接受和等待?！寄阏跒g覽《老百曉在線》提供的文章〗導(dǎo)學(xué)案?jìng)湔n模式“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。我能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。”的意思是：__________________________________________________。重點(diǎn)探究（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？__________________________________________________________（2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點(diǎn)，中間展示了論據(jù)，最后作總結(jié)，整篇文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。第四篇：小學(xué)語文導(dǎo)學(xué)案小學(xué)五年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì) 小學(xué)五年級(jí)語文導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：審核 ：審批：學(xué)案編號(hào)：授課人：授課時(shí)間：姓名：班級(jí)：小組：課題：祖父的園子課型：新授課課時(shí)：1課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．我會(huì)認(rèn)讀本課的生字新詞，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。1927年在哈爾濱市第一女中讀書，開始愛好文學(xué)和繪畫。后應(yīng)李公樸之邀到山西臨汾，在民族革命大學(xué)任教。【自主學(xué)習(xí)】、用自己喜歡的方式讀課文，說說課文講了一件什么事？找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？“我”在園子里的心情是怎樣的？【合作探究】你認(rèn)為祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？你是從課文中的哪些地方讀出來的？并在書上注上批注。因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)成為了“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”研究和實(shí)施的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案與教案有什么區(qū)別？[導(dǎo)學(xué)案]：是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口解決問題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深入理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。課堂導(dǎo)學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生自學(xué)的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)交流，檢測(cè)、反饋學(xué)生的自學(xué)成效，了解學(xué)生自學(xué)存在的問題。第三，訓(xùn)練要精，要加強(qiáng)針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(3）每隔一段時(shí)間后將各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。要善于通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小結(jié)活動(dòng)的引導(dǎo)，形成完整的知識(shí)體系和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小提示：努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中遇到的障礙及疑難之處，教師要在隨后的教學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)撥。所謂的基本問題就是掃清閱讀障礙的字詞，要處理的準(zhǔn)確扎實(shí)；強(qiáng)調(diào)中心問題。（預(yù)設(shè)性問題與生成性問題）(1）教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；(2）用日常檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)缺陷與漏洞；(3）學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方；(4）教師自己最想講的知識(shí)；(5）課堂互動(dòng)中生成的問