【正文】 課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與探討，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。2．教學(xué)過程中，有很多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。其次，學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不重視，認(rèn)為是副科，上課不做筆記，下課不復(fù)習(xí)，有的甚至不交作業(yè)。評(píng)講練習(xí)時(shí)，不是單純告訴學(xué)生正確答案，教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，如抓住“題干”（關(guān)鍵詞）等，以及如何更規(guī)范，體現(xiàn)地理學(xué)科特色的表述來回答問題。所以地理的進(jìn)度慢，任務(wù)緊。第三篇：高一地理教學(xué)反思一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的地理教學(xué)，我覺得對(duì)學(xué)生地理學(xué)科興趣的培養(yǎng)非常重要，下面重點(diǎn)來說說個(gè)人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣培養(yǎng)的反思心得。正是由于感知困難，使地理事物總是顯得那樣新奇、生動(dòng)。如果要求學(xué)生在思考失敗的情況下去死記硬背結(jié)論，勢(shì)必抑制興趣的形成。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的需求，提供相當(dāng)一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問題，運(yùn)用地理知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面有著不容忽視的作用。承認(rèn)并照顧到這種差別，才能使不同水平的學(xué)生都興致勃勃地學(xué)習(xí)。二、教學(xué)方面 這一學(xué)期，由于本身的經(jīng)驗(yàn)不足，迫使我一方面加緊學(xué)習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面多聽一些老教師的課，比如我從開學(xué)到現(xiàn)在我們地理學(xué)科的課，只要我有時(shí)間就去聽，特別是師父的課，基本上能做到每次必聽，聽完之后還和老師交流經(jīng)驗(yàn)，多談?wù)勛约旱母惺埽硗饫蠋熞渤Ｂ犖业恼n，對(duì)我教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題能很尖銳的指出來，及時(shí)糾正了，在其他班上就沒有了類似的情況。比如在講日界線知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可舉例有一對(duì)雙胎胎姐妹，班級(jí)里有最好，也許氣氛會(huì)更熱烈一些，假如沒有就徦設(shè)，這個(gè)問題我用了兩年，每次也都有較好的效果，樂此不疲。對(duì)學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，多些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生感到學(xué)得有趣，即產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。二、深入挖掘教材中的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮。發(fā)揮學(xué)生的主體作用最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。四、在教學(xué)過程中營造良好的師生關(guān)系現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。為此，我們?cè)谙驅(qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予必要的關(guān)懷、勉勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極表演的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)手勢(shì)法：如用左右手手勢(shì)來表示南北半球物體水平運(yùn)動(dòng)的偏向規(guī)律、氣旋和反氣旋水平氣流和中心垂直氣流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等；(2)口訣法：如用“高高低低”四字口訣來判斷近地面和高空等壓面的凹凸形狀與高低氣壓的分布，同時(shí)也可用此來判斷南北半球等溫線的彎曲形狀與氣溫高低的關(guān)系，直至延伸到各種等值線的一般規(guī)律；“上上西西下下東東”來描述月相的規(guī)律，簡(jiǎn)潔而明確。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從地理知識(shí)本身來看，趣味性是其一大學(xué)科特點(diǎn)。在教學(xué)上下功夫，促進(jìn)學(xué)生地理能力的全面發(fā)展。最后大家輕松地理解了日界線兩側(cè)加一天與減一天的內(nèi)容。聽課，似乎已經(jīng)成了我的一大樂事，本學(xué)期共用了兩本聽課筆記來記錄我的聽課。本學(xué)期我從事的是高一地理教學(xué)，所教班級(jí)是高一4班，無論怎么樣，現(xiàn)在對(duì)四個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，這和班主任的熱情合作是分不開的。⑴學(xué)生對(duì)處于自己最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)最感興趣，因?yàn)橛昧μ鴫虻弥墓硬粌H能使他體驗(yàn)到需要，而且能使他體驗(yàn)到成功的可能，從而產(chǎn)生躍躍欲試的興奮，獲得果然成功的快樂。只有通過運(yùn)用，才能進(jìn)一步獲得對(duì)知識(shí)需要的體驗(yàn)，感到知識(shí)具有