【正文】 生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。⑸師：誰(shuí)能用這個(gè)詞造句?生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。⑴過(guò)渡：這就是我對(duì)你們的希望。⑵師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人。生有感情的朗讀第10自然段。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處?生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。⑶師：想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。默讀3—15自然段，讓我們看這熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節(jié)的，怎么議論花生的?(一)“贊花生”分角色朗讀510自然段。師板書(shū)：落華生師：你們猜猜這個(gè)名字有什么含義?生1：我覺(jué)得這個(gè)名字有什么含義?生2：這個(gè)人也許很喜歡吃花生。，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(zhǎng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？出示課件：花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉賢 梅花竹子藕生思考后交流，并選擇一種寫(xiě)一篇短文。b．討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？能不能只講體面？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。（a）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。2．小組討論交流。第一篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）聯(lián)棚小學(xué)閔先鋒教學(xué)內(nèi)容：人教版語(yǔ)文第九冊(cè)15課教學(xué)目標(biāo)：．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。3．全班交流，教師引導(dǎo)。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。d．我們要做什么樣的人？三．朗讀感悟、加深理解分角色有感情地朗讀課文的第三部分。板書(shū)設(shè)計(jì)：落花生外表不好看埋在地里默默無(wú)聞可是很有用無(wú)私奉獻(xiàn)第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。文章否定的是那種“外表好看，而沒(méi)有實(shí)用的東西”。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理?！鍟?shū)課題，了解花生之所以叫“落花生”的原因。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說(shuō)話，其他人讀旁白師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。生自由說(shuō)：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。(二)“學(xué)花生”討論交流，父親的第二次議論。生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人。⑶師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢?舉例說(shuō)明?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說(shuō)的話卻深深地記在我的心上。拓展延伸。——許地山)四、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展感悟?qū)懛ā栉镉魅?。__________頌(如燃燒自己，照亮別人的蠟燭。師：誰(shuí)愿意毛遂自薦?生1：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習(xí)”。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．通過(guò)學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的做人道理。3．設(shè)置不同角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多向思維。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢？桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來(lái)的影響是什么？他是如何勉勵(lì)自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫(xiě)法？同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。）①課件出示父親的話。過(guò)渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生，而是要說(shuō)到做人，父親是怎樣說(shuō)的？①學(xué)生自讀，談理解。由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì)上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著內(nèi)在精神的契合。（五）總結(jié)全文，延伸拓展1．分角色朗讀課文。你能以一些常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎？（2）許地山當(dāng)年真的記住了父親的話，讀讀文章的結(jié)尾部分。小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。體會(huì)父親對(duì)孩子的希望“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。談一談你對(duì)這句話的理解。設(shè)計(jì)理念根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。梅、竹歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。三、研讀課文，感悟深意請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，劃出種花生、收花生的句子。4）下面，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示你們的體會(huì)。我們分角色朗讀12——14自然段，2組讀父親的話，4組讀我的話，老師讀旁白。板書(shū)設(shè)計(jì)落花生借物喻人要做有用的人五年級(jí)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析：《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。四、品讀重點(diǎn)段落：根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話的意思。3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。梅花、竹子歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。）1．學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。 過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的.，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。 書(shū)籍（文章）。2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。2．自己給自己評(píng)價(jià)等級(jí)星。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。⑹練習(xí)背誦。說(shuō)明了人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想。時(shí)間不夠，沒(méi)有很好的讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。重點(diǎn)對(duì)父親兩次對(duì)花生的評(píng)價(jià)和“我”對(duì)父親話的認(rèn)識(shí)這三個(gè)段落進(jìn)行分析指導(dǎo)。我也分別通過(guò)橫向比較，觀察本文段與段的區(qū)別，得出詳略分明的特點(diǎn)，在通過(guò)縱向比較，結(jié)合前面學(xué)的《梅花魂》一文，總結(jié)出借物喻人的特點(diǎn)。分層次教學(xué)很難得到較好的開(kāi)展。”很顯然，父親的話，就兩層意思。生2：我認(rèn)為社區(qū)的保安和清潔工就像落花生一樣，不起眼，卻對(duì)別人有好處。如果那個(gè)果實(shí)長(zhǎng)得皺皺巴巴，就會(huì)受人指指點(diǎn)點(diǎn)，很辛苦。人這一生，要善于互換角色，有時(shí)我們要爭(zhēng)當(dāng)蘋(píng)果，有時(shí)我們也要學(xué)當(dāng)花生。我先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，提示課題?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過(guò)程中必須重視課堂提問(wèn)，要巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，把問(wèn)題問(wèn)得巧妙，問(wèn)得有水準(zhǔn)，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。二、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)設(shè)計(jì)星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，并且朗讀要有層次性，讓學(xué)生在品讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。不足的是,在組織辯論時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生充分的時(shí)間交流，過(guò)程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動(dòng)性。抓好課后小練筆的落實(shí)。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。但它們畢竟還是有果實(shí)的。”語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像?！堵浠ㄉ芬晃闹?，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因?yàn)樗矚g‘落花生’默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。感受文章主次分明、對(duì)比、借物喻人等寫(xiě)作特點(diǎn)。想起盛新鳳老師說(shuō)的話，課堂上說(shuō)話一定要輕輕柔柔的說(shuō)，不要太用力，這樣課才有美感。表面上學(xué)生說(shuō)的就是老師接下來(lái)的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒(méi)有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒(méi)了生成的精彩，難免給人走過(guò)場(chǎng)之嫌，雖然這三個(gè)問(wèn)題確實(shí)是學(xué)生自己提出來(lái)的。其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)取Ｈ纾喊l(fā)現(xiàn)了“居然”的問(wèn)題、父親來(lái)了“實(shí)在很難得”的問(wèn)題、“最可貴”的問(wèn)題。高效課堂就是要把課堂更多地還給學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)、合作交流，少走彎路，提高課堂效率。四、情感滲透的有效性。質(zhì)疑分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是針對(duì)第一自然段，學(xué)生讀出了“居然”這個(gè)顯眼的詞，并由質(zhì)疑這個(gè)詞的用意體會(huì)到了收獲花生的意外和喜悅。設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)時(shí)，我以文本作為載體，緊緊抓住作者和文本的聯(lián)系展開(kāi)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出，理解文本內(nèi)容的同時(shí)，了解作者的寫(xiě)作意圖：第一了解作者許地山筆名的含義，第二學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。三、關(guān)于總結(jié)花生的可貴品質(zhì)的教學(xué)教學(xué)總結(jié)花生的可貴品質(zhì)時(shí)，我估計(jì)孩子們可能會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備在學(xué)生們自由發(fā)言后總結(jié)給出“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”這些詞的。這次以一個(gè)旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來(lái)是這樣的，以后一定努力改正。教學(xué)設(shè)計(jì)一開(kāi)始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開(kāi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過(guò)程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚(yáng)。三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)）。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問(wèn)題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語(yǔ)文教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長(zhǎng)…教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來(lái)。當(dāng)然課堂上的不足之更值得反思，比如不善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題新課程理念提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向問(wèn)題。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。五年級(jí)語(yǔ)文落花生教學(xué)反思5《落花生》是一篇極富哲理的文章。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫(xiě)作方法的說(shuō)明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來(lái)，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。二、讀中品味，理解感悟。這堂閱讀課的教學(xué)，我大喜過(guò)望。我不得不驚嘆孩子如此深刻的生活感悟?！⒆觽兯季S的閘門(mén)打開(kāi)了，紛紛拿自己熟悉的人群來(lái)作比較。二是寫(xiě)花生果實(shí)的特點(diǎn)。草草地讀了兩遍課文，感覺(jué)索然無(wú)味。四、巧用多媒體，分層教學(xué)課堂伊始，利用多媒體展示圖片和謎語(yǔ)，設(shè)置懸念，學(xué)生踴躍猜謎語(yǔ)，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。上完之后，收獲頗多。我在課堂上對(duì)課文內(nèi)容的處理只要抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深理解，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文的思想感情。”請(qǐng)學(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。五、作業(yè)。三、拓展提高，深化主題。 樂(lè)曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》第二課時(shí)一、檢查聽(tīng)寫(xiě)，復(fù)習(xí)積累?！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，） 要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒(méi)有不懂的？a根據(jù)你對(duì)父親的話的理解。（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到？沒(méi)想到什么？為什么沒(méi)想到？感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。（要求會(huì)書(shū)寫(xiě)，會(huì)組詞。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。5．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到