【正文】 做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。B、找它們的相同點：生：相同點是都好吃，都對我們有好處。出示花生的生長過程圖片，讓學生明白為什么叫“落花生”。二、教學目標：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。父親抓住了花生的這點好處，父親的用意是什么呢？請同學們默讀12——15自然段。請同學們自由讀寫議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？學生交流匯報。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫到：我們中華民族幾千年來出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。讓學生通過學習，提高語文綜合素養(yǎng)。?請同學說一說?！保▋删湓捯馑疾灰粯樱爸弧笔菃螁蔚囊馑迹职值囊馑际亲鋈瞬荒苤蛔非笸獗淼捏w面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。？3．整體把握文章：齊讀課題，請同學說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。后人的評價：許地山是“五四”新文學運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。今天向大家推薦此類表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。②教師：對于父親的話，孩子們聽明白了嗎？從哪兒看出來？③理解“我”說的話。③讀讀父親的話，學生討論有關的問題，教師點撥。（三）深入品味，感悟表達1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內(nèi)容講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進而繼續(xù)學習。4．結(jié)合生活實際學習多種表達手法，學會觀察即生活、思考即表達。2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章。2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。生3：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺得說得真好。默默無聞的小草等)感悟?qū)懛ā斅浴＂茙煟涸谖覀兊闹車灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。而是印。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。聯(lián)系生活實際，體會花生的`品格和做人的道理。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?生1：我體會到花生默默奉獻的精神。師：你認為他讀得怎樣?生1：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。蘋果：在說比美，應該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。⑴師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。板書課題，齊讀。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。教學目標：。設計理念：根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。（）④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。找出關鍵詞：可貴、愛慕、分辨②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，它最可貴的地方是_________。3．讓學生初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教法設計：采用讀議的方法，引導學生理解句子聯(lián)系生活，加深理解 課前準備：白板課件 教學過程：一、復習引入，激發(fā)學情1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。A、“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？B、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？C、什么是“可貴”？ 什么是“最可貴”？父親認為花生的什么最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。（父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。，背誦課文的重點句。教學過程:一、導入新課，板書課題設計一 指名三位同學上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。(師板書)師：對，作者寫了四個方面，那是如何寫這幾個方面的呢?生：我認為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細寫的。第二次告訴我們做人的道理。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的? 生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。⑺師：你們也想讀一讀嗎?生：(齊聲說)想。⑵師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。⑷師小結(jié)：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個用得好的詞。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。⑵師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎?師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。學習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著寫一寫。2．抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關注此類寫作方法的文章?！笔欠裾f出了其中的原因。3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？①種花生、收花生。最后，父親說到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。4．全班交流，教師引導。）d．對比著讀一讀，再次感受花生的可貴之處?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。（四）布局謀篇，突出中心1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當，突出中心?！驹O計意圖】一是幫助學生了解課文詳略得當?shù)拿鑼懛椒ㄒ约斑@樣表達的目的。，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。）（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學到過?請同學來說一說。學情分析經(jīng)過四年的語文學習，學生已經(jīng)初步學會了朗讀、默讀，初步學習了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思。初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。今天，我們再學習一篇這樣的文章，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒有果實，必須挖起來才知道。”1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻）小結(jié)：對他人和社會有好處和貢獻的人就是有用的人。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說過的一句話：出示：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。四、前置性作業(yè)：熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。三、小組合作，質(zhì)疑問題。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀）E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。五年級《落花生》教學設計5學習目標：1．學會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。教學難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。）1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學生的回答引入課文的學習。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。3．抄寫第10段父親的話并能背誦。 （教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？二、細讀課文，品味語言指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：⑴為幫助學生理解，請學生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。）全班交流，重點理解父親說的話：⑴學生圍繞第10段談各自的體會，教師引導學生思考：父親認花生的可貴之處是什么？⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？⑶學生反復朗讀第10段，理解其含義。分角色朗讀課文。但是不足之處是：引導學生了解課文，圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學生抓出相應的部分，讓學生進行分段，浪費了很多時間，使得后面學生的閱讀時間不夠充分。課文雖簡單，但并不好上，讓學生了解的內(nèi)容太多，所以我上的這節(jié)課容量較大，既有基礎知識的講解，學習方法的指導，又有深刻道理的滲透。二、觀察比較，學法指引本文第一自然段有個“播種”一詞，學生讀的時候字音有誤，我指引他們觀察比較，通過詞語結(jié)構(gòu)和詞義明白讀音。當然，教學中也還存在著許多不足，如時間有限，還有些地方讀得不充分，父親的第二次評價沒能很好地指導讀。那就以桃子、石榴、蘋果和花生為切入口聊聊人生的價值觀吧。引領學生讀出了作者要表達的意思后，我開始發(fā)問拓展了。生2（一向愛出風頭的周開來）：我要做蘋果類的人物，又體面，又對人類也有好處，還能得到那么多的贊賞，人生多風光！生3（素日積極自信的何塬龍）：老師，我還是想當落花生。聽天由命，命運安排我當啥，我就當啥。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。如第十自然段，設計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。主要問題的設計必須緊扣本節(jié)課的`教學目標，巧妙設計出探索性的問題，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學生、學生思維的神經(jīng)才能被課文內(nèi)容緊緊吸引。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。接著引導學生品讀重點語段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻的人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？要求學生把重要的段落仔細品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學這篇課文前，我把背誦課文作為教學重點來抓。本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的。在教學《落花生》一課時，我引導學生課前搜集有關花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。在教學《落花生》課中，學生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學生愛動腦筋，然后抓住疑點引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了：學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。自信滿滿的39。學生在默讀課文質(zhì)疑時，我巡視了解學情時發(fā)現(xiàn)，有些孩子提的問題關注的是花生、石榴它們各自不同的生長特點，如：“花生為什么長在地下？”等等，我私底下同他們說這樣的問題意義不大，找到大的問題才會有大的收獲。因為缺乏教育機智，這個環(huán)節(jié)沒處理好。二、課堂提問和課堂訓練的有效性。問題也是學生自己解決的，我只是提醒他們結(jié)合課前收集的資料，小組合作