【正文】 問題也是學(xué)生自己解決的，我只是提醒他們結(jié)合課前收集的資料，小組合作探討解決。因為缺乏教育機智，這個環(huán)節(jié)沒處理好。自信滿滿的39。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動腦筋，然后抓住疑點引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。在教學(xué)《落花生》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神？要求學(xué)生把重要的段落仔細(xì)品讀，因為這篇課文是一篇借物喻人的文章，里面蘊含很深的道理，學(xué)生雖然在課堂上談了對父親那段話的理解，但很多都是流于形式，很多道理要讓學(xué)生在以后人生歷程中慢慢體會，所以，在教學(xué)這篇課文前，我把背誦課文作為教學(xué)重點來抓。這樣一遍一遍的要求達(dá)到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。如第十自然段，設(shè)計了判斷題、填空題，讓學(xué)生明白花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的特點。聽天由命，命運安排我當(dāng)啥，我就當(dāng)啥。引領(lǐng)學(xué)生讀出了作者要表達(dá)的意思后，我開始發(fā)問拓展了。當(dāng)然，教學(xué)中也還存在著許多不足，如時間有限，還有些地方讀得不充分，父親的第二次評價沒能很好地指導(dǎo)讀。課文雖簡單，但并不好上，讓學(xué)生了解的內(nèi)容太多，所以我上的這節(jié)課容量較大，既有基礎(chǔ)知識的講解，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又有深刻道理的滲透。分角色朗讀課文。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫了哪些內(nèi)容？二、細(xì)讀課文，品味語言指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了：⑴為幫助學(xué)生理解，請學(xué)生簡單介紹自己了解到的花生生長資料。3．抄寫第10段父親的話并能背誦?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。）1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀）E、透過它們的不同，細(xì)品花生的可貴之處。四、前置性作業(yè)：熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字?！?）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻(xiàn)）小結(jié)：對他人和社會有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章，敢于接受挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。學(xué)情分析經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實際來理解詞句的意思。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。今后我們在寫文章的時候也要注意詳略得當(dāng)，突出中心?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？c．你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請說一說。4．全班交流，教師引導(dǎo)。3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？①種花生、收花生。2．抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達(dá)手法，借以關(guān)注此類寫作方法的文章。生6：老師，你不是說現(xiàn)在的社會是競爭的時代，它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華，錯了嗎?師：你們提得真好，的確現(xiàn)在的社會需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長特點。像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……)然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個用得好的詞。生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦? 生3：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。⑺師：你們也想讀一讀嗎?生：(齊聲說)想。第二次告訴我們做人的道理。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課，板書課題設(shè)計一 指名三位同學(xué)上臺介紹自己的名字并說說名字的含義。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。教法設(shè)計：采用讀議的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解句子聯(lián)系生活，加深理解 課前準(zhǔn)備：白板課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)情1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。找出關(guān)鍵詞：可貴、愛慕、分辨②指名讀父親的話，然后完成如下填空：父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，它最可貴的地方是_________。3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。教學(xué)目標(biāo)：。板書課題，齊讀。蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?生1：我體會到花生默默奉獻(xiàn)的精神。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。默默無聞的小草等)感悟?qū)懛ā斅浴?．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句，正確抄寫第十自然段，會用“居然”造句。4．結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)多種表達(dá)手法，學(xué)會觀察即生活、思考即表達(dá)。經(jīng)過買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。③讀讀父親的話，學(xué)生討論有關(guān)的問題，教師點撥。今天向大家推薦此類表達(dá)手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。后人的評價：許地山是“五四”新文學(xué)運動時期具有一定影響力的作家，他在抗日戰(zhàn)爭時期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過度而病逝。？3．整體把握文章：齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。”（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高語文綜合素養(yǎng)。請同學(xué)們自由讀寫議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？學(xué)生交流匯報。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。出示花生的生長過程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。三、拓展提高，深化主題。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？學(xué)生發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。我在課堂上對課文內(nèi)容的處理只要抓住重點句子，讓學(xué)生通過朗讀加深理解，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文的思想感情。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。草草地讀了兩遍課文，感覺索然無味。……孩子們思維的閘門打開了，紛紛拿自己熟悉的人群來作比較。這堂閱讀課的教學(xué)，我大喜過望。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。五年級語文落花生教學(xué)反思5《落花生》是一篇極富哲理的文章。在課前預(yù)習(xí)也是非常重要的，我讓學(xué)生查找相關(guān)資料，了解了花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。再想如果課堂上有孩子提到這樣的問題我又該怎樣去引導(dǎo)，又該怎樣去把他們拉回我想要的預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)中呢？總之，語文教學(xué)的路還很長，我們學(xué)習(xí)的道路也同樣很長…教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。學(xué)生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。這次以一個旁觀者的心態(tài)去看這節(jié)課，才知道自己的聲音原來是這樣的，以后一定努力改正。設(shè)計這篇課文教學(xué)時，我以文本作為載體，緊緊抓住作者和文本的聯(lián)系展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入淺出，理解文本內(nèi)容的同時，了解作者的寫作意圖：第一了解作者許地山筆名的含義，第二學(xué)習(xí)本文的寫作方法。四、情感滲透的有效性。如：發(fā)現(xiàn)了“居然”的問題、父親來了“實在很難得”的問題、“最可貴”的問題。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場之嫌，雖然這三個問題確實是學(xué)生自己提出來的。感受文章主次分明、對比、借物喻人等寫作特點。學(xué)生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學(xué)得最像。”語文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗?？傊?，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。不足的是,在組織辯論時,沒有給予學(xué)生充分的時間交流，過程形式化，使得此環(huán)節(jié)缺少靈動性。課堂提問是一門藝術(shù)，老師在有效教學(xué)過程中必須重視課堂提問，要巧妙設(shè)計課堂提問，把問題問得巧妙，問得有水準(zhǔn)，從而引發(fā)學(xué)生深層次的思考,激發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生思維。我先從課題入手，讓學(xué)生猜謎語，提示課題。如果那個果實長得皺皺巴巴，就會受人指指點點，很辛苦?！焙茱@然，父親的話，就兩層意思。我也分別通過橫向比較，觀察本文段與段的區(qū)別，得出詳略分明的特點，在通過縱向比較，結(jié)合前面學(xué)的《梅花魂》一文，總結(jié)出借物喻人的特點。時間不夠，沒有很好的讓學(xué)生進行分角色朗讀，有感情的讀課文，深刻理解課文。⑹練習(xí)背誦。2．自己給自己評價等級星。 書籍（文章）。 過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的.，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。）1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。四、品讀重點段落：根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。板書設(shè)計落花生借物喻人要做有用的人五年級《落花生》教學(xué)設(shè)計4一、教材分析：《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。4）下面，我們要通過朗讀來展示你們的體會。梅、竹歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。談一談你對這句話的理解。答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。（五）總結(jié)全文，延伸拓展1．分角色朗讀課文。過渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說花生，而是要說到做人，父親是怎樣說的？①學(xué)生自讀，談理解。預(yù)設(shè)：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋果相比較呢？桃子、石榴、蘋果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒有好處的人？當(dāng)年爸爸的教誨，給許地山后來的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫法？同學(xué)們的主要問題集中在第三部分的內(nèi)容，那就讓我們仔細(xì)品味。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1．通過學(xué)習(xí)花生最可貴之處，領(lǐng)會作者從生活中得到的做人道理。師：誰愿意毛遂自薦?生1：我想說：“我要向花生學(xué)習(xí)”。——許地山)四、總結(jié)寫法，課外拓展感悟?qū)懛ā栉镉魅恕；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說的話卻深深地記在我的心上。生2：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻(xiàn)的人。生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白師：你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。教學(xué)重點： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。板書設(shè)計：落花生外表不好看埋在地里默默無聞可是很有用無私奉獻(xiàn)第二篇：五年級語文上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計[范文模版]五年級語文上冊《落花生》教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。（）（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。第一篇：人教版五年級語文《落花生》教學(xué)設(shè)計《落花生》教學(xué)設(shè)計（第二課時）聯(lián)棚小學(xué)閔先鋒教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第九冊15課教學(xué)目標(biāo)：．引導(dǎo)學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？出示課件：花生默默無聞、無私奉賢 梅花竹子藕生