【正文】 樣相處的？你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?）（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題進(jìn)行交流。1推薦課外閱讀作品1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》2）《動(dòng)物世界》、《人與自然》、《小學(xué)生必讀名家名篇》1作業(yè)1）搜集與鳥(niǎo)兒有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)。小組合作研究學(xué)習(xí)1）專(zhuān)題：珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？2）步驟：A快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫(huà)出“珍珠鳥(niǎo)的變化”的語(yǔ)句；B從珍珠鳥(niǎo)的變化中你能體會(huì)到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并交流讀后感受。古詩(shī)當(dāng)中也有很多與動(dòng)物有關(guān)的詩(shī)句：“千山鳥(niǎo)飛絕”、“處處聞啼鳥(niǎo)”、“但愛(ài)鱸魚(yú)美”等等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》[出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)]，看看作者與珍珠鳥(niǎo)是如何和睦相處的。第一篇：《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥(niǎo)》（第一課時(shí)）廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。（板書(shū)課題）（齊讀課題）誰(shuí)知道珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)兒？（相機(jī)板書(shū)：害怕人的鳥(niǎo)）[1`]導(dǎo)讀：課文講述了作者與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生什么有趣的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。1全班交流1）過(guò)渡：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們讀后的收獲。2）從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)下來(lái)。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。（學(xué)生欣賞課件）我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。二、翻開(kāi)書(shū)，讀課前閱讀提示，說(shuō)說(shuō)閱讀本文主要弄清哪些問(wèn)題？學(xué)生讀一讀然后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥(niǎo)的信賴的？結(jié)合生活實(shí)際和同學(xué)交流對(duì)：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問(wèn)題。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。）作者這么關(guān)心、愛(ài)護(hù)珍珠鳥(niǎo)，人與小鳥(niǎo)相處的這么友好，真令人羨慕。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛(ài)的海洋。師：大家知道它是誰(shuí)嗎？ 生：珍珠鳥(niǎo)師：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)過(guò)了?？矗蠋熯@里有三個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀？生：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥(niǎo)便從中伸出小腦袋瞅瞅我。師：第三個(gè)句子。生：珍珠鳥(niǎo)完全對(duì)作者信賴了。)1我們看出來(lái)了，小鳥(niǎo)原先已經(jīng)有個(gè)舒適的巢了，作者又給了它一個(gè)叢林一樣的家。：從表格中我們知道有新的成員加入了，雛兒的出生，你覺(jué)得作者什么心情？從課文中哪里能感受到？生：?jiǎn)?，雛兒！作者還親切的稱它為小家伙。師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個(gè)聽(tīng)話的小家伙，誰(shuí)來(lái)接著當(dāng)？ 生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書(shū)桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見(jiàn)他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧他的反應(yīng)。你感覺(jué)怎樣？ 生：很舒服。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。師：在哪兒找到的？ 生：68頁(yè)下面。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。第四篇：珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)2珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。）（點(diǎn)名回答）（看來(lái)，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？（2）小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界?？焖贋g覽課文，思考：課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣，并說(shuō)說(shuō)理由。交流、討論?！捌鹣?這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。所以，作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。就像今天這節(jié)語(yǔ)文課，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)相互信賴共同努力，創(chuàng)造出了這節(jié)快樂(lè)的課堂。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”的含義結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。作者親切地稱呼小珍珠鳥(niǎo)“小家伙”，體會(huì)出了什么？（說(shuō)明了對(duì)它的喜愛(ài)，把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)成了自己家的孩子，真實(shí)疼愛(ài)有加。（教師板書(shū)）（著重指導(dǎo)第113自然段，抓住時(shí)間先后的詞語(yǔ)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)接近、信賴作者。（學(xué)生通過(guò)概況或找句子說(shuō)出珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。請(qǐng)看（課件圖片）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）馮驥才先生的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)），他便與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生了深厚的感情。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。）三、深入探求“信賴”“我”的照料和呵護(hù)下，三個(gè)月后，聽(tīng)！，它鉆出了籠子，你看到了嗎？，把這種驚喜告訴大家?。ā拔摇辈粌H給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好?。┧摹⒏形颉耙蕾嚒?．在我們的印象中，鳥(niǎo)對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥(niǎo)竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥(niǎo)是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？2．你能用第一人稱，從珍珠鳥(niǎo)的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過(guò)程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會(huì)?。?）我們不禁要問(wèn)：是什么原因促成了小鳥(niǎo)發(fā)生如此大的變化呢？ 請(qǐng)你瀏覽全文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。有人說(shuō)，本文作者馮驥才有一只生花妙